《听赏 萱草花》教案2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5苏少版音乐三年级下册《萱草花》教学设计教材分析《萱草花》，由李聪作词、彭飞作曲、吴昊编配。作为单元的情感升华之作，歌曲以“萱草花”为核心意象，将“母爱”这一永恒主题融入舒缓悠扬的旋律中，实现了音乐审美、传统文化与情感教育的三重融合。乐曲呈现D大调与♭E大调的调性转换，旋律线条舒缓绵长，以级进为主、小跳为辅，贴合童声合唱清澈纯净的音色特点。编配采用简单的二声部织体，声部层次清晰，既保留了原曲的温柔深情，又适配三年级学生的听觉认知。教材重点标注顿音记号，要求学生体会“短促而有弹性”的演唱处理，同时设置“节拍对比”探究任务，引导学生感知节拍变化对情感表达的影响。核心素养教学目标1.审美感知：感受童声合唱版《萱草花》温柔、深情的情绪，辨析拍的韵律差异，识别顿音记号的音乐表现力，感知合唱的声部层次。2.艺术表现：能跟随音乐轻声哼唱核心旋律，准确演绎顿音记号的“短促弹性”特点；能通过肢体律动表现不同节拍的韵律感。3.文化理解：了解萱草花“母亲花”的文化象征意义，结合《游子》诗句体会母爱主题，理解中西方音乐表达亲情的共通性。4.创意实践：能结合歌曲情感与节拍特点，创编简单的律动或情境表演，表达对母爱的理解与感恩。教学重点教学难点重点：感受歌曲的情感基调，辨析拍的韵律差异，掌握顿音记号的演唱/表现要求。难点：理解节拍变化对情感表达的影响，在听赏与实践中深度体会母爱的深沉，实现情感与音乐的共鸣。教学准备多媒体资源：童声合唱完整音频、拍分段音频、萱草花实景视频、《游子》诗句朗诵音频、母爱主题短视频。教学过程二次备课（一）情境导入：识花悟情，铺垫基调1.意象导入：播放萱草花实景视频，提问：“这种金黄色的花叫萱草花，你们知道它还有一个特别的名字吗？”（出示“母亲花”卡片，补充文化背景）2.诗词联动：播放《游子》诗句朗诵音频，讲解：“古人称母亲为‘萱堂’，游子远行前会在堂前种萱草，希望母亲少忧愁。今天，我们就从音乐中感受萱草花里藏着的母爱。”3.揭题听赏：板书课题《萱草花》（童声合唱），播放歌曲片段，提问：“这段音乐让你想到了什么？情绪是怎样的？”（引导学生初步感知“温柔、深情”）（二）分层聆听：解构音乐，突破重点1.完整聆听：整体感知结构与情绪播放童声合唱完整音频，学生闭眼聆听，完成两个任务：1.感受歌曲整体情绪：温柔、深情、绵长。2.捕捉节拍变化：哪里的旋律更轻盈？哪里的旋律更舒展？师生总结：歌曲分为拍与拍两个段落，情绪始终围绕母爱，韵律感随节拍变化而不同。2.分段聆听一：拍段落（D大调）——轻盈灵动音频初听：播放拍分段音频，提问：“这个段落的节拍是几拍子？旋律有什么特点？”（拍，“强-弱-弱”，旋律有弹性）记号探究：出示顿音记号卡片，结合旋律“5.65”，讲解：“顿音记号像萱草花的花瓣轻轻颤动，要唱/表现得短促而有弹性。”实践体验：1.节奏练习：用“哒·哒哒”的拟声词，配合拍“强-弱-弱”的拍手律动（强拍重拍，弱拍轻拍）。2.轻声哼唱：跟随音频哼唱核心乐句，重点演绎顿音记号的弹性，体会旋律的灵动。3.分段聆听二：拍段落（♭E大调）——舒缓深情音频初听：播放拍分段音频，提问：“这个段落的节拍是几拍子？和拍相比，韵律和情感有什么变化？”（拍，“强-弱-次强-弱”，旋律更舒展，情感更深沉）对比探究：组织“节拍小实验”，学生分组分别用拍与4/4拍律动表现同一旋律片段，总结：拍轻盈灵动，像萱草花随风摆动；拍舒展绵长，像母爱绵延不绝。合唱感知：播放拍合唱片段，引导学生辨析声部：“高音部像萱草花的花茎，清晰挺拔；低音部像泥土，温柔托举，合起来就是完整的母爱。”（三）实践体验：创意表达，深化情感1.活动一：“节拍律动秀”规则：全班分为两组，一组演绎拍段落（轻盈小跳+顿音手势），一组演绎拍段落（舒展伸展+连贯手势），播放完整音频，在节拍转换处无缝切换。教师指导：用手势提示节拍转换，强调拍的弹性与4/4拍的连贯，确保律动与音乐精准契合。2.活动二：“萱草寄深情”情境创编情境设定：以“母爱瞬间”为主题，结合歌曲两个段落，创编1分钟小组表演。创编要求：1.拍段落：用轻盈动作表现“母亲陪伴玩耍”的温馨瞬间。2.拍段落：用舒展动作表现“母亲送别、牵挂”的深情瞬间。3.融入萱草花道具，可加入简单的哼唱。展示评价：每组展示后，师生从“情感契合度”“节拍准确性”“创意性”三个维度评价，颁发“最美萱草花”贴纸。（四）文化升华：感恩母爱，延伸课堂1.情感分享：“听了《萱草花》，你想对妈妈说什么？”（学生结合自身经历分享，教师引导感恩母爱）2.总结升华：“萱草花是母亲花，《萱草花》是母爱的歌。今天我们在音乐中听懂了母爱，希望大家用行动回报母爱，做妈妈身边‘永不凋谢的萱草花’。”3.课后任务：（1）和妈妈一起听赏《萱草花》，为妈妈哼唱核心旋律。（2）制作一张“萱草花感恩卡”，写下想对妈妈说的话。学生对节拍差异的感知较模糊。修改为：制作“节拍对比转盘”，正面3/4拍、反面4/4拍，播放对应音频时转动转盘，配合不同颜色的灯光（黄色3/4拍、蓝色4/4拍），让学生直观感知节拍变化，再进行律动实践。顿音表现优化：首次教学中，学生对顿音记号的演绎缺乏弹性。修改为：加入“花瓣颤动”小游戏，让学生用手指模拟萱草花花瓣，跟随顿音旋律轻轻颤动，再过渡到哼唱与律动，将抽象记号转化为具象动作。创编环节优化：首次教学中，部分学生创编脱离音乐。修改为：提供“母爱瞬间动作素材库”（牵手、拥抱、梳头、送别等），标注适配的节拍段落，让学生在素材库中选择组合，既保证创意，又确保与音乐契合。板书设计萱草花（童声合唱）1.调性：D大调→♭E大调2.节拍：（轻盈灵动）vs（舒展深情）3.记号：顿音记号（短促而有弹性）4.织体：童声二声部合唱（清澈纯净，层次分明）教学反思1.亮点：本课紧扣“听赏+探究+实践”的核心，将“文化意象-音乐要素-情感表达”串联成完整的学习链条。通过“诗词联动”搭建传统文化桥梁，用“节拍小实验”“花瓣颤动游戏”突破重难点，让抽象的音乐知识变得可感、可做。情境创编环节充分调动学生情感，实现了音乐与德育的自然融合，让母爱主题深入人心。2.不足：一是少数学生在