《听赏 争做小雷锋》（教案）-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5苏少版音乐三年级下册《争做小雷锋》教学设计教材分析《争做小雷锋》，由车行作词、王咏梅作曲。作为单元主题的精神延伸，作品紧扣“学雷锋”的德育内核，将音乐审美与品德教育深度融合。歌曲为C大调，采用进行曲风格与抒情风格结合的创作手法，旋律简洁明快、节奏规整有力。既贴合童声的演唱特点，又通过节奏的律动感凸显“平凡又神圣”的精神气质。童声合唱的编配采用二声部齐唱与轮唱的简单形式，声部层次清晰，适合三年级学生进行听觉辨析与声势伴奏实践。本课不仅能提升学生对童声合唱音色、声部层次的审美感知力，更能通过音乐体验，让学生理解雷锋精神的时代内涵——平凡中的伟大，引导学生在生活中践行“做了好事不留名”的美德。核心素养教学目标1.审美感知：感受童声合唱版歌曲朴实、坚定的情绪，辨析拍核心节奏型，感知合唱的声部层次。2.艺术表现：能跟随音乐哼唱第一部分旋律，配合行进律动；能用规范的声势动作为第二部分伴奏。3.文化理解：理解歌词中雷锋精神的内涵，知晓“学雷锋”的时代意义，树立向善向美的品德。4.创意实践：能在小组合作中改编声势伴奏形式，结合歌曲内容创编简单的情境表演。教学重点教学难点重点：精准把握歌曲核心节奏型，完成“哼唱+行进”与“声势伴奏”的协同实践。难点：辨析童声合唱的声部层次，在伴奏时做到动作整齐、节奏精准，与音乐节奏完全契合。教学准备多媒体资源：童声合唱完整音频、分段音频、雷锋事迹动画短片、伴奏音频。教学过程二次备课（一）情境铺垫：走进雷锋，激活情感1.动画导入：播放1分钟雷锋事迹动画（扶老奶奶过马路、帮战友补袜子），提问：“视频里的叔叔做了哪些事？他有一个怎样的名字？”2.节奏热身：用“雷锋雷锋|好榜样|”的歌词带领学生拍手练习，为新课铺垫节奏基础。3.揭题导入：“今天我们要听赏一首童声合唱，歌里的小朋友们都想向雷锋叔叔学习，它就是——《争做小雷锋》。”（二）分层聆听：感知音乐，拆解要素1.完整聆听：整体把握播放童声合唱完整音频，要求学生闭眼聆听，思考两个问题：①歌曲的情绪是怎样的？（朴实、坚定）②演唱形式和我们之前听的独唱有什么不同？（多人合唱，有多个声部）教师总结：这是童声合唱，声音干净、整齐，能传递出集体向善的力量。2.分段聆听一：第一部分（哼唱+行进）（5分钟）播放第一部分音频，出示旋律简谱，教师范唱，引导学生发现特点：旋律平稳，以级进为主，附点节奏让语气更坚定。节奏校准：针对“5.5|33|”的附点节奏，用“咚·咚|嗒嗒|”的拟声词练习，纠正学生节奏拖沓的问题。哼唱练习：带领学生用“lu”轻声哼唱，要求声音柔和、贴合童声合唱的音色。分段聆听二：第二部分（声势伴奏）播放第二部分音频，提问：“这一段的节奏和第一部分相比，有什么变化？”（更紧凑，律动感更强）出示教材声势节奏“XXX|XX|XXX|XXX|”，教师示范动作：跺脚（X）、拍腿（XX），明确动作力度与节奏精准度要求。（三）实践体验：听做结合，深化理解1.活动一：哼唱+行进，体会旋律韵律分步练习：1.坐姿哼唱：跟随第一部分音频，完整哼唱，教师用手势提示换气与附点节奏。2.原地律动：哼唱时配合拍“强-弱”的身体律动，强拍点头，弱拍轻晃身体。3.环形行进：按教材要求，“每唱一句换一个方向走”，教师指定起始方向，提醒学生步伐与节奏同步，哼唱声音不中断。展示评价：邀请一组学生展示，师生评价重点：行进步伐与节奏的契合度、哼唱的完整性。2.活动二：声势伴奏，玩转节奏活力基础练习：1.分组拆解：一组练跺脚（强拍），一组练拍腿（弱拍组合），先慢速跟练，再逐步提升至原速。2.完整合练：跟随第二部分音频，全体学生完成“跺脚+拍腿”的组合声势，教师用指挥手势提示节奏切换。创意改编：引导学生小组讨论，将声势动作替换为“拍手、拍肩、捻指”，每组设计1种改编方案，现场展示。3.活动三：综合演绎，融合情感表达全班联动：第一部分由一半学生哼唱、一半学生行进；第二部分全体学生做创意声势伴奏，教师播放完整合唱音频，实现“听-唱-动”的融合。情感融入：演绎前提示学生：“雷锋叔叔做的都是小事，我们的歌声和动作也要朴实、坚定，就像在诉说自己的决心。”（四）文化升华：践行精神，延伸课堂1.歌词解读：聚焦“不要鲜花，不要掌声，做了好事不留姓名”，提问：“我们在生活中，能做哪些‘小雷锋’的事？”（帮同学捡文具、主动擦黑板、给老人让座）2.情感升华：“雷锋精神不是口号，而是藏在小事里的温暖。希望同学们能像歌里唱的那样，争做小雷锋，让爱传递。”3.课堂小结：回顾本课的两个核心实践——“哼唱+行进”“声势伴奏”，鼓励学生课后用今天学的节奏，为家人唱一唱《争做小雷锋》。（五）课后作业1.和家人一起听赏童声合唱版《争做小雷锋》，用声势动作为家人伴奏。2.本周做一件“小雷锋”式的好事，下节课分享自己的经历。学生对合唱声部层次辨析困难。修改为：在完整聆听后，增加“声部分离音频”（高音部、低音部分开播放），让学生直观感受“多声部”的特点，再回归完整合唱，降低辨析难度。学生换方向时易混乱、哼唱中断。修改为：在地面用彩色胶带贴出“十字方向标”，明确“前、后、左、右”四个方向，每句旋律结束时，教师用手势明确下一个方向，确保行进与哼唱同步。板书设计争做小雷锋（童声合唱·听觉）实践：1.第一部分：哼唱+行进（换方向）2.第二部分：声势伴奏（跺脚/拍腿/创意改编）教学反思1.亮点：本课紧扣教材“听做结合”的要求，将“哼唱+行进”“声势伴奏”两个核心任务拆解为阶梯式练习，符合三年级学生的认知水平。创意声势改编环节，充分调动了学生的主动性，让听觉课不再是“被动听”，而是“主动参与”。雷锋事迹动画的导入，有效激活了学生的情感，实现了音乐与德育的自然融合。2.不足：一是少数学生在“行进+哼唱”时，无法兼顾动作与声音，出现哼唱跑调或步