小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》主题情景剧教学设计

小学一年级英语下册《我们喜欢的水果》主题情景剧教学设计

  一、设计理念与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合项目式学习与体验式教学理念，针对小学一年级学生的认知心理与语言习得规律进行构建。一年级学生处于具体运算思维阶段，注意力持续时间有限，但模仿力强、表现欲旺盛，对音乐、故事、游戏和具身活动有天然的兴趣。因此，本设计不以孤立的词汇和句型操练为终点，而是以“创作并展演一个关于水果喜好的微型情景剧”为驱动性任务，将语言知识（水果词汇、喜好表达）、语言技能（听、说、初步的读、演）、学习策略（合作、资源利用）以及情感态度（健康饮食意识、分享与尊重）有机整合在一个真实、有趣、富有挑战性的项目情境中。通过“感知-理解-内化-应用-创造”的螺旋式上升学习路径，引导学生在完成项目的过程中自然而然地习得语言，发展沟通协作能力与创造性思维，实现从“学英语”到“用英语做事”的转变。同时，跨学科视野融入健康教育（认识水果营养）、艺术教育（手工、表演）与劳动教育（模拟水果沙拉制作），促进学生的全面发展。

  二、教学内容分析

  本单元的核心语言项目围绕“水果”与“表达喜好”展开。词汇层面，要求学生能够听、说、认读常见水果的英文名称，如apple,banana,orange,pear,watermelon,strawberry,grape等，并能初步识别其对应的图像或实物。句型层面，重点掌握“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”以及“Ilike...”“Idon’tlike...”等用于询问和表达喜好的基本交际用语。在传统教学中，这些内容常通过跟读、替换练习等方式进行。本设计将其置于“情景剧创作”的宏观框架下，语言知识转化为剧本的台词、道具的标签、角色互动的脚本。学生不仅学习单词和句子，更学习在何种情境下、对何人、以何种情感和动作来说出这些句子，从而赋予语言以生命力和交际价值。此外，剧情中可自然融入“What’sthis?”“It’sa/an...”“Whatcolorisit?”等已学句型，实现知识的复现与综合运用。

  三、学情分析

  授课对象为小学一年级下学期学生。经过一个多学期的英语学习，学生已积累少量词汇和简单日常用语，具备初步的课堂指令听辨能力，对英语学习抱有浓厚但尚不稳定的兴趣。他们乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演和游戏，但注意力集中时间约为10-15分钟，需要活动形式的频繁转换与高强度的感官刺激来维持学习热情。在小组合作方面，处于起步阶段，需要教师提供清晰的角色分工和步骤指导。部分学生可能羞于开口，需营造高度安全、鼓励表达的课堂氛围。基于此，本设计将长任务分解为多个短小、有趣、具象的子活动，通过实物、图片、歌曲、动作、游戏等多种媒介输入语言，并通过高度结构化的合作任务为每个学生提供参与和成功的机会。

  四、教学目标

  基于核心素养，设定以下三维融合的教学目标：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能够在图片、实物或动作的提示下，听懂、说出并初步辨认本单元核心水果词汇（apple,banana,orange,pear,watermelon,strawberry,grape）。

  （2）学生能够在模拟情景中，运用“Doyoulike...?”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”“Ilike...”“Idon’tlike...”进行简单的关于水果喜好的问答与陈述，语音语调基本达意。

  （3）学生能够跟随视频或教师示范，理解并执行与情景剧表演相关的简单指令，如“Showmeyourfruit.”“Askyourfriend.”“Actitout.”

  2.思维品质目标：

  （1）通过“水果调查”活动，发展简单的数据收集与归类意识。

  （2）在剧本创编过程中，激发想象力与逻辑思维，思考角色、情节与对话的合理性。

  （3）通过评价自己与他人的表演，培养初步的观察、比较与反思能力。

  3.文化意识与情感态度目标：

  （1）了解常见水果的营养价值，形成健康饮食的初步意识。

  （2）在小组合作中，体验分享想法、互相帮助、共同完成任务的乐趣，培养团队精神。

  （3）懂得尊重他人的饮食喜好差异。

  4.学习能力目标：

  （1）通过参与多种感官联动的学习活动，逐步找到适合自己的英语记忆与表达方法。

  （2）在教师的引导和组员的协作下，初步学习如何规划并完成一个多步骤的项目任务。

  （3）能够利用教师提供的单词卡、句型条、道具模板等学习资源支持自己的学习与创作。

  五、教学重点与难点

  教学重点：在模拟的交际情境中，正确运用核心水果词汇与“Doyoulike...?”及其回答进行交流。

  教学难点：将分散的语言点整合到连贯的情景剧表演中，并能带有基本情感和动作进行输出；部分多音节单词（如watermelon,strawberry）的准确发音。

  六、教学准备

  1.多媒体资源：

  （1）交互式电子白板课件，包含高清水果图片、动画短片、情景剧示范微视频、互动游戏模块。

  （2）歌曲视频：“TheFruitSong”（旋律活泼，歌词包含目标词汇）、“DoYouLikeBroccoliIceCream?”（用于引入喜好问答句型，趣味性强）。

  （3）背景音乐：欢快的纯音乐用于活动过渡，情景剧表演配乐。

  2.实物与道具：

  （1）真实水果或逼真的水果模型（至少包含目标词汇中的7种）。

  （2）水果头饰/胸牌制作材料（彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、松紧带）。

  （3）大型“水果商店”背景板（可由师生课前共同绘制）。

  （4）“彩虹评价卡”：不同颜色卡片代表不同评价维度（如红色：声音响亮；黄色：单词准确；绿色：表情动作；蓝色：合作好）。

  （5）学生用单词卡片、句型条、空白剧本框架纸（带有简单插图提示）。

  3.环境布置：

  教室桌椅重新排列，留出中央区域作为“表演舞台”。四周可张贴学生绘制的水果画作，营造主题氛围。

  4.人员准备：

  教师需提前进行示范表演排练。根据学生特点，预先进行异质分组（每组4-5人），并考虑小组长人选。

  七、教学实施过程（总计三课时）

  第一课时：情境导入与语言预热

  （一）主题情境创设与感知输入（约15分钟）

    1.热身启动：教师播放“TheFruitSong”，带领学生随着音乐节奏拍手、律动。歌曲播放第二遍时，教师手持相应水果模型，在唱到某个水果时高高举起，引导学生跟唱并指向实物。

    2.谜语揭题：教师用简单英语描述一种水果（如：“It’sred.It’sround.It’ssweetandjuicy.Alittlewormlikesit.”配合动作），请学生猜。引出单词“apple”。随后展示“水果商店”背景板，宣布：“WelcometoourFruitWonderland!Today,wearenotonlygoingtolearnaboutfruits,butalsotoputonaplayaboutfruits!Ourplayiscalled‘WeLoveFruits’.”（欢迎来到我们的水果乐园！今天，我们不仅要学习水果，还要上演一部关于水果的剧！我们的剧名叫《我们爱水果》）。通过创设“水果乐园”和“排演戏剧”的大情境，瞬间激发学生兴趣和使命感。

    3.词汇多维输入：

      （1）视觉输入：在白板上以“魔法果园”的形式动态呈现各水果高清图片，配合标准发音。每出现一个，教师拿出实物或模型，让学生建立音、形、物的直接联系。

      （2）触觉与嗅觉输入：将部分安全水果（如香蕉、橙子）请学生传递触摸，闻一闻气味，用感官加深记忆。

      （3）游戏巩固——“水果快闪”：白板上快速闪现水果图片，学生需迅速说出英文名。说对的小组获得一枚“水果印章”。接着进行“What’smissing?”游戏，培养学生观察力。

  （二）核心句型引入与初步操练（约20分钟）

    1.句型导入：播放趣味歌曲视频“DoYouLikeBroccoliIceCream?”，学生被滑稽的食物组合逗乐。歌曲后，教师拿起一个苹果，模仿视频中的语调，自问自答：“Doyoulikeapples?Yes,Ido!Yummy!”表情夸张。再换一种水果（如柠檬），做出酸的表情：“Doyoulikelemons?No,Idon’t.Sour!”通过表情和象声词，帮助学生理解句意和情感色彩。

    2.全肢体反应法操练：教师说“Doyoulikeapples?”，喜欢的学生站起来做“大口吃”的动作并说“Yes,Ido!”；不喜欢的坐着摇手说“No,Idon’t.”交替练习不同水果，让学生动起来。

    3.机械性到意义性练习过渡：

      （1）师生问答：教师手持卡片问学生，引导学生完整回答。

      （2）生生链式问答：以小组为单位，第一个学生问第二个“Doyoulikebananas?”，第二个回答后转身问第三个“Doyoulikeoranges?”，依次类推，形成“问答链”。

      （3）情景小任务——“小小调查员”：每位学生拿到一张简易调查表（上面有3-4种水果图片）。他们在教室里走动，用“Doyoulike...?”询问至少3位同学，并在喜欢的同学头像下画笑脸。教师先与一名学生示范。

  （三）项目任务发布与小组构建（约5分钟）

    1.播放一段由高年级学生或教师预先录制的、非常简短的《我们爱水果》情景剧示范微视频（约1分钟）。剧情简单：两个朋友在水果店相遇，互相询问喜欢的水果，最后决定一起买水果做沙拉。

    2.教师明确项目终极任务：“Bytheendofourfruitjourney,everyteamwillcreateandperformyourownmini-playaboutfruits!”（在我们的水果之旅结束时，每个小组都要创作并表演你们自己的水果小剧！）

    3.宣布分组，各小组成员在教师的引导下，围坐在一起，为自己的小组起一个与水果相关的名字（如“SunnyApples”,“HappyBananas”），并领取小组标志牌。教师简要说明接下来几节课的任务流程，让学生心中有蓝图。

  第二课时：分层任务与语言内化

  （一）语言知识深化与剧本框架搭建（约20分钟）

    1.复习唤醒：通过“水果蹲”游戏复习词汇。每组代表一种水果，听指令做蹲起，并需说出自己和其他水果的英文名。

    2.句型扩展与情感表达训练：教师在白板上展示“Ilike...verymuch!”“Idon’tlike...It’ssour/sweet.”等扩展句型条，并配合极度开心或皱眉的表情、手势进行示范。学生模仿，鼓励他们用不同的声音和表情来表达“喜欢”与“不喜欢”。

    3.剧本框架研讨：教师出示一个极简的剧本框架海报，包含：

      场景：Atthefruitshop/Inthepark/Athome...

      角色：FriendA,FriendB,FruitShopOwner(可选)

      情节：相遇->询问喜好->发现异同->共同行动（如分享、制作沙拉、唱歌等）。

      教师用中文辅助，带领全班一起为“示例小组”口头创编一个简单剧本，将学过的句型填入框架。例如：

      A:Hello,Xiaoming!

      B:Hi,Xiaohong!Look!Applesandbananas!

      A:Doyoulikeapples?

      B:Yes,Ido.Theyaresweet.Doyoulikebananas?

      A:No,Idon’t.ButIlikeoranges.

      B:Ilikeorangestoo!Hooray!

      Together:Welikefruits!

    4.小组剧本创编：各小组在剧本框架纸上进行创作。教师提供语言支持“银行”（单词墙、句型条），巡回指导，鼓励学生发挥想象，可以在对话中加入已学过的问候语、颜色词等。对于能力较强的小组，可以鼓励他们增加一点小冲突或趣味结尾（如都喜欢的草莓卖完了，然后发现了更喜欢的葡萄）。

  （二）道具制作与角色演练（约15分钟）

    1.道具工坊：各小组根据剧本需要，利用提供的材料制作简单的道具。例如：为自己制作所扮演“喜欢”的水果头饰；绘制“水果商店”的招牌；制作“货币”卡片用于购买情景。此过程融合美劳，学生兴致高昂，同时强化了对所扮演水果的认同感。

    2.分组彩排初试：在组内分派角色（确保每人都有台词），戴上头饰，在小组内进行第一轮朗读式彩排。重点练习台词的正确发音和顺序。教师穿梭指导，帮助解决语音问题和协调矛盾。

  （三）中期指导与排练优化（约5分钟）

    教师邀请一个准备较快的小组到中央区域进行“半成品”展示（可以不脱稿）。全班观看后，教师引导进行“温暖反馈”（说说哪里好）和“成长建议”（可以说说如果声音再大一点、加点动作就更好了）。示范如何有建设性地评价，为终期展演的评价环节做准备。随后各小组根据建议继续完善排练。

  第三课时：合作展演与综合评价

  （一）彩排精修与演出准备（约10分钟）

    各小组在最终展演前进行最后冲刺排练。教师播放轻柔的背景音乐，营造排练氛围。教师进行最后一轮巡回指导，重点关注台词流利度、表情动作的配合以及小组的整体协调性。提醒学生表演的礼仪（面向观众、大声说话、谢幕）。

  （二）“水果乐园剧场”正式展演（约20分钟）

    1.剧场开幕：教师化身剧场主持人，用激动人心的语言宣布“FruitWonderlandTheaterisnowopen!”。介绍评委（可以由其他学科老师或家长志愿者担任，也可由各小组长组成学生评审团），说明评价方式（使用“彩虹评价卡”）。

    2.小组依次展演：每个小组按顺序上台表演。表演前，由小组长用中文或简单英语介绍剧目名称和角色。表演全程配以适当的背景音乐。台下观众（其他小组）认真观看。

    3.即时评价与互动：每个小组表演结束后，教师引导进行简短的互动。例如，向观众提问：“WhatfruitdoesXiaominglike?”“Dotheybothlikeoranges?”确保观众也在进行听力理解活动。随后，评委和观众代表举起“彩虹评价卡”，给出彩色评价（如：你们的声音很响亮-红色卡；你们的单词说得准-黄色卡）。教师记录亮点。

  （三）多元评价总结与拓展延伸（约10分钟）

    1.颁奖典礼：根据综合评价，设立多种奖项，确保每个小组都能获得肯定，如“最佳合作奖”、“最佳创意剧本奖”、“最生动表演奖”、“最美发音奖”、“最佳道具奖”等。颁发自制奖状或水果贴纸勋章，隆重表彰。

    2.集体反思与语言聚焦：教师带领学生回顾整个项目历程，展示过程中拍摄的花絮照片或短视频。然后，聚焦到核心语言，师生共同合唱改编版的“TheFruitSong”，并在歌曲中加入“Doyoulike...?”问答段，在欢乐的歌声中再次巩固本单元全部重点内容。

    3.拓展任务布置：

      （1）家庭小剧场：将情景剧表演给家人看，并采访家人喜欢的水果，完成家庭喜好图表。

      （2）健康饮食小海报：画一画自己喜欢的水果，并尝试写上“Ilike...Theyaregoodforme.”

      （3）延伸阅读：推荐与水果相关的英语绘本（如《Handa’sSurprise》），供有兴趣的学生课后翻阅。

  八、教学评价设计

  本教学采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿项目始终。

  1.过程性评价：

  （1）观察记录：教师使用检核表记录学生在各环节（词汇游戏、调查活动、小组讨论、排练、道具制作）的参与度、合作态度、语言尝试。

  （2）成果物分析：对学生的调查表、剧本框架纸、制作的道具进行评价，关注其语言运用的准确性和创造性。

  （3）小组互评与自评：利用简易的星级评价或图画式评价表，引导学生反思自己在小组中的贡献，以及欣赏他人的优点。

  2.终结性评价（表现性评价）：

  以情景剧展演为终结性评价的核心载体。使用“彩虹评价量规”，从四个维度进行评价：

  语言运用维度（黄色）：单词发音基本准确；句型使用正确、达意。

  表演效果维度（绿色）：声音响亮，面向观众；表情、动作能配合对话内容。

  合作表现维度（蓝色）：小组分工明确，配合默契，衔接流畅。

  创意与内容维度（紫色）：剧本有简单情节，对话内容基本完整、合理。

  3.评价结果的运用：

  评价结果不以分数呈现，而是以描述性语言、彩色印章、奖状等形式反馈给学生，旨在激励和指导。所有过程性记录和最终作品将收入学生的“英语学习成长档案袋”，作为其综合语言能力和学习态度的生动记录。

  九、板书设计

  板书将随着教学进程动态生成，最终形成一个支持表演的“思维导图式”板书。

  （左侧区域）FruitsWeKnow:

  （粘贴水果图片或画出简笔画，下方书写单词）

  applebananaorangepear

  watermelonstrawberrygrape

  （中间区域）OurPlay:WeLoveFruits!

  Scene:___________

  Characters:_________,______