外研版 (三年级起点)四年级下册Module 9Unit 1 Did he live in New York 教案

外研版(三年级起点)四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本节课以“外研版（三年级起点）四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork”为主题，围绕课本内容，以学生为主体，注重培养学生的听说读写能力。通过创设情境，引导学生运用所学知识进行对话和表达，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，提升跨文化交流意识，通过学习人物居住地，增强地理知识理解，发展批判性思维，引导学生关注社会现象，提高信息检索和处理能力。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也存在一定的学习困难。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型结构。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是口语表达和听力理解能力。在素质方面，学生的英语学习兴趣和自主学习能力有待提高。

对于本节课“DidheliveinNewYork”，学生可能对纽约这个城市有一定的了解，但缺乏深入的知识。在课堂上，学生可能会因为词汇量不足、语法知识有限而感到困难。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。

针对这些学情，本节课将采取多种教学方法，如情境教学、互动教学等，以提高学生的参与度和兴趣。同时，注重培养学生的听说能力，通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中运用英语，提高语言实践能力。通过这样的教学设计，旨在帮助学生克服学习困难，提高英语学习的自信心。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语教材配套教学平台

-信息化资源：纽约城市图片、地图、视频资料

-教学手段：实物教具（如纽约城市模型）、卡片、PPT课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示纽约城市的图片和视频，引导学生思考：“你们知道纽约吗？你们觉得纽约是一个怎样的城市？”

-回顾旧知：提问学生：“我们已经学习了哪些关于城市的信息？谁能告诉我我们之前学过的城市有哪些？”

-引入新课：结合学生的回答，引出本节课的主题：“今天我们将学习一个关于人物居住地的问题，让我们一起探索‘他是否住在纽约’。”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：通过PPT展示本节课的语法点和词汇，如“livein”、“NewYork”等，并解释其用法。

-举例说明：以课本中的例句为基础，展示如何运用所学知识进行问答。

-互动探究：分组讨论，让学生根据课本中的问题进行角色扮演，练习对话。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据课本中的练习题进行自主练习，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，纠正错误。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生展示：每组选派代表展示本组的练习成果，其他学生进行评价。

-课堂游戏：组织“猜猜他住在哪里”的游戏，学生根据图片和提示猜测人物的居住地。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-反思：引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。

6.作业布置（约2分钟）

-课后练习：布置课本中的相关练习题，巩固所学知识。

-家庭作业：让学生调查自己家人的居住地，并用英语进行描述。

7.课堂小结（约2分钟）

-回顾：回顾本节课的学习内容，检查学生的学习效果。

-反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供参考。

在教学过程中，教师应注重学生的主体地位，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《纽约的过去与现在》：介绍纽约的历史变迁，从殖民时期到现代都市的发展，以及纽约在美国历史上的地位。

-《纽约市地图集》：提供纽约市的详细地图，包括地标、街道、公园等，帮助学生了解城市布局。

-《纽约名人故事》：收集纽约历史上的著名人物，如作家、艺术家、政治家等，讲述他们的故事，拓展学生的知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅关于纽约的旅游指南，了解纽约的文化和旅游特色。

-通过观看关于纽约的纪录片或电影，加深对城市风貌的认识。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己家乡的介绍，与纽约进行对比，锻炼英语写作能力。

-鼓励学生参加英语角或在线论坛，与其他学生交流关于城市生活的话题。

-组织学生进行小组项目，研究纽约的一个特定领域，如教育、艺术或科技创新，并制作成报告或展示。

3.课后实践项目

-“我的梦想城市”：学生设计一个理想中的城市，描述其特点、设施和环境，并用英语进行口头或书面表达。

-“城市探索者”：学生选择一个自己感兴趣的城市，通过网络或图书馆资源进行研究，然后制作一个城市介绍的小册子或PPT。

4.跨学科整合

-结合历史课程，研究纽约在不同历史时期的社会变化。

-结合地理课程，探讨纽约的地理位置、气候特点及其对城市生活的影响。

-结合艺术课程，欣赏纽约的著名艺术作品，如现代艺术博物馆的作品。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的课后练习题，包括听力、阅读和写作部分，以巩固所学语法点和词汇。

2.撰写一篇短文，描述一个学生的理想城市，包括其特点、设施和环境，要求使用本节课学到的句型和词汇。

3.制作一个关于纽约的简单PPT，包括城市的地标、历史和文化，要求图文并茂。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.重点关注学生的语法运用和词汇掌握情况，指出错误并提供正确的例子。

3.对于写作作业，评价学生的内容组织、句型结构和语法正确性，给出具体的改进建议。

4.对于PPT作业，评价学生的设计创意、信息准确性和视觉呈现效果，鼓励学生发挥创意。

5.通过课堂讨论或个别辅导，帮助学生理解和应用反馈中的建议。

6.定期收集学生的作业反馈，了解学生的学习进度和困难，调整教学策略以满足学生的需求。典型例题讲解1.例题：She______inBeijingforfiveyears.

A.lives

B.lived

C.liveson

D.livedon

答案：B

说明：此题考查一般过去时态。根据句意，应该使用过去时态，表示过去一段时间内的情况。

2.例题：Wheredidhe______lastweekend?

A.go

B.went

C.goes

D.going

答案：B

说明：此题考查一般过去时态。根据时间状语lastweekend，应该使用过去时态。

3.例题：They______totheparkeveryday.

A.go

B.went

C.goes

D.going

答案：A

说明：此题考查一般现在时态。根据句意，表示习惯性的动作或经常发生的事情，应该使用一般现在时。

4.例题：She______inNewYorkwhenImether.

A.lived

B.lives

C.living

D.livedon

答案：A

说明：此题考查过去进行时态。根据时间状语whenImether，应该使用过去进行时。

5.例题：Where______hewhenyoucalledhim?

A.was

B.are

C.is

D.be

答案：A

说明：此题考查过去进行时态。根据时间状语whenyoucalledhim，应该使用过去进行时。板书设计①本文重点知识点：

-一般现在时和一般过去时的区别

-livein与liveon的用法

-过去进行时的构成和用法

②重点词汇：

-livein（住在）

-NewYork（纽约）

-forfiveyears（五年）

-when（当…时候）

-meet（遇见）

-call（打电话）

③重点句子：

-He