湘教版七上地理 第四章 第一节 《天气和气候》教学设计

湘教版七上地理第四章第一节《天气和气候》教学设计课题XXX课时1教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为天气与气候的概念、区别及常用天气符号。湘教版七上第四章第一节通过“明天的天气怎样”等生活情境，引导学生理解天气（短时间、多变）与气候（长时间、稳定）的差异，并学习识别常用天气符号（如晴、阴、雨、雪等），能阅读简单的天气预报图。学生已具备地球运动、地图阅读的基础，能联系生活实际感知天气变化，但对“天气与气候的科学区分”需通过实例辨析，为后续学习天气系统、气候特征奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：通过不同地区天气气候实例，认识区域差异。综合思维：分析天气与气候的联系与区别，培养逻辑思维。地理实践力：运用天气符号阅读天气预报图，提升信息获取与应用能力。人地协调观：理解天气气候对人类活动的影响，树立因地制宜观念。学习者分析1.学生已掌握地球运动、地图阅读等基础知识，能识别基本地理图表，但对天气与气候的科学区分尚未系统学习。

2.学生对天气预报、生活天气现象兴趣浓厚，具备初步观察和描述能力，偏好直观、互动的学习方式，小组合作意识较强。

3.可能存在的困难包括：天气符号记忆混淆，气候概念抽象理解不足，易将天气与气候概念混淆；分析天气与人类活动关系时，逻辑思维需进一步引导。教学方法与策略采用情境导入法结合案例探究，通过生活化天气现象导入新课。设计“天气符号配对”游戏强化符号识别，小组合作分析不同地区气候案例，对比天气与气候差异。运用多媒体课件展示动态天气变化过程及课本中的气候类型图，辅助抽象概念理解。结合课本活动设计“小小预报员”角色扮演，提升实践应用能力。教学过程**（一）情境导入：听声辨天气（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛听（播放雷雨声、鸟鸣声、风声），猜猜这是什么天气现象？

生：雷雨、晴天、大风……

师：大家描述的都是天气。今天我们就来学习《天气和气候》（板书课题）。请翻到课本第74页，观察图4-1，说说图中展示了哪些天气符号？

生：晴天、多云、雨雪、沙尘暴……

师：这些符号是天气预报的"密码"。今天我们不仅要认识它们，更要区分"天气"和"气候"这对"双胞胎兄弟"。

**（二）探究活动一：天气播报员（15分钟）**

师：现在请四人小组合作，完成课本第75页"活动1"：模拟天气预报员，用符号描述以下城市今天的天气情况（展示北京、海口、拉萨的实时天气图）。

生（小组讨论后汇报）：

-北京：晴，-2~5℃，西北风3级

-海口：多云，22~28℃，东南风2级

-拉萨：晴，-8~3℃，无持续风向1级

师：大家发现这些描述有什么共同特点？

生：都包含阴晴、气温、风等要素，且时间很短，就是今天！

师：总结得很好！这就是天气——**短时间、多变化**（板书）。再观察课本第76页"气候"的定义，它强调"多年平均状况"，比如昆明"四季如春"（板书）。现在请完成"活动2"，区分下列描述属于天气还是气候：

1.明日有雨（）

2.非洲撒哈拉沙漠终年炎热干燥（）

生：1.天气2.气候

师：为什么？

生：第1句是明天的，第2句是很多年的平均情况。

**（三）突破难点：天气符号记忆挑战（10分钟）**

师：天气符号是地理的"象形文字"。现在玩个"闪电配对"游戏：教师抽符号卡片（如☀️、🌧️、🌨️），学生抢答名称及对应的天气现象，答对者为本组加分。

生（积极抢答）：☀️是晴天，🌧️是中雨，🌨️是小雪……

师：注意课本第77页的"特殊符号"：🌫️表示雾，🌪️表示沙尘暴。请完成"活动3"：在课本图4-3中填出符号代表的天气类型。

**（四）深度探究：气候小侦探（20分钟）**

师：气候比天气更稳定，但不同地区差异巨大。请各小组抽一张"气候卡片"（课本第78页图4-4），分析其特征并完成表格：

|地区|气温特点|降水特点|典型气候类型|

|--------|----------------|----------------|--------------|

|新加坡|全年高温|多雨|热带雨林气候|

|伦敦|冬季温和，夏季凉爽|各季均匀降水|温带海洋性气候|

生（汇报后）：伦敦全年温差小，降水均匀，所以是"冬无严寒，夏无酷暑"。

师：总结得精准！气候是**长期、稳定**的（板书）。现在思考：为什么课本第79页说"气候影响人类生活"？举例说明。

生：热带地区种水稻，寒带地区住冰屋；气候决定农业类型……

**（五）实践应用：气候小报制作（15分钟）**

师：课后任务（展示课本第80页"活动5"）：以"家乡的气候"为主题，用天气符号、气温曲线图等制作一张小报，下节课展示。现在请完成"当堂检测"：

1.下列属于天气的是（）

A.四季分明B.暴雨红色预警

2.气候的两个关键词是______、______。

生：1.B2.长期、稳定

**（六）课堂小结（5分钟）**

师：今天我们破解了"天气与气候"的密码（指向板书）。谁能用一句话总结二者的区别？

生：天气像变脸，气候像性格！

师：妙极了！课后请观察一周的天气变化，记录在课本第81页"天气日记"中。下课！拓展与延伸1.**基础巩固：天气符号进阶训练**

课后完成课本P77"活动4"：绘制"一周天气符号表"，记录每日天气并标注符号。补充练习：识别特殊符号（如🌫️雾、🌪️沙尘暴），解释其形成原因（参考教材P76"阅读材料"）。

2.**能力提升：气候对比探究**

阅读教材P78图4-4，对比热带雨林气候（新加坡）和温带季风气候（北京）的气温曲线图与降水量柱状图。自主分析：两地降水季节差异如何影响农业类型？结合P79案例"气候与民居"，绘制思维导图说明气候对传统建筑的影响（如云南竹楼、陕北窑洞）。

3.**实践应用：家乡气候调查**

按教材P80"活动5"要求，制作"家乡气候小报"。需包含：

-本地气温年变化曲线（参考P79图4-5）

-季节性天气谚语（如"一场秋雨一场寒"）

-气候对本地特色产业的影响（如东北水稻种植、海南橡胶生产）

4.**跨学科拓展：气候与文学**

收集描写气候的古诗词（如"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"），结合教材P81"阅读材料"分析诗中反映的气候特征。撰写200字短文，说明气候如何塑造地域文化。

5.**深度思考：气候变化与人类应对**

阅读教材P82"阅读材料：全球气候变暖"，思考：

-极端天气事件增多（如教材P76图4-2中的暴雨）与气候变暖的关系

-低碳生活对缓解气候变暖的意义（结合P83"活动6"）

设计一份"校园节能减排行动方案"。

6.**资源推荐**

-《中国天气》第三章：常见天气系统原理（简化版）

-《地理图册》P50-51：世界气候类型分布图

-纪录片《航拍中国》气候专题（对应教材P78气候类型）

7.**课后探究任务**

小组合作完成"气候与生活"研究：

-调查本地近十年气温变化（参考气象局公开数据）

-分析气候变暖对本地农业生产的影响

-提出适应气候变化的建议（如教材P83"活动7"）

成果以PPT或手抄报形式呈现，下节课交流。板书设计①核心概念区分

-天气：短时间、多变化（如：明日晴、暴雨预警）

-气候：长时间、稳定（如：昆明四季如春、撒哈拉沙漠终年干燥）

-关键词：时间尺度、稳定性

②天气符号与预报

-常用符号：☀️晴、☁️多云、🌧️雨、🌨️雪、🌫️雾、🌪️沙尘暴

-天气要素：阴晴、气温、风、降水

-预报图阅读：课本P75图4-2（城市天气图）

③气候与人类活动

-农业：热带水稻、寒带耐寒作物

-民居：云南竹楼（湿热）、陕北窑洞（干燥）

-生产：海南橡胶、东北水稻（气候决定类型）教学反思与改进上完这节课，我明显感觉学生对"天气"和"气候"的区分还是容易混。课后小测验里，近三成学生把"明天降温"选成气候，说明课本P76的概念讲解不够扎实。下次得用更多生活实例对比，比如用"今天穿短袖"对"哈尔滨冬天暖气"这种具体例子强化时间尺度差异。

天气符号环节，学生反馈"沙尘暴符号像龙卷风"——原来课本P77的符号图太小了。改进后我会把符号做成大卡片，配上真实沙尘暴照片，再让学生画一画。气候小侦探活动里，小组分析伦敦气候时总漏掉"降水均匀"这个关键点，得在板书时用红笔标出课本P78的"全年温和湿润"特征词。

最意外的是学生问"为什么昆明四季如春却叫高原气候"，这暴露出我对课本P79气候类型图的讲解不够深入。下次要提前准备昆明海拔数据，结合"海拔高导致气温年较差小"的原理来解释。课后还发现，学生做家乡气候小报时，很多只会抄课本P80的案例，得设计"采访家人"的实践任务，让气候调查真正落地。典型例题讲解例1：判断下列描述属于天气还是气候，并说明理由。

（1）昨夜全市大雨倾盆。

（2）北京四季分明。

答案：（1）天气，描述短时间内的降水现象。（2）气候，反映多年平均的季节特征。

例2：根据课本P77天气符号，绘制"晴转多云，气温5~12℃"的天气符号组合。

答案：☀️→☁️，标注温度范围。