小学2025交往沟通说课稿

上课时间上课时间小学2025交往沟通说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课选自统编版小学道德与法治三年级下册第三单元“学会交往”，主要内容包括：认识交往对成长的意义，学习“认真倾听”“清楚表达”的沟通方法，掌握“请”“谢谢”“对不起”等基本礼貌用语，通过小组活动体验合作与分享的快乐，初步学习用“说感受”“提建议”的方式解决小伙伴间的小矛盾。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生道德修养，引导学生在交往中尊重他人，自觉使用礼貌用语；提升健全人格，通过倾听表达与小组活动，发展合作沟通能力；增强责任意识，初步学会用“说感受”“提建议”的方式解决矛盾，主动维护友好关系。学习者分析学习者分析1.学生已掌握基本礼貌用语如“请”“谢谢”，初步体验过小组合作活动，对“友好交往”有模糊概念，但缺乏系统方法和具体情境应用能力。

2.学生对角色扮演、故事讨论等互动形式兴趣浓厚，口语表达意愿强，但逻辑性和条理性不足，部分学生存在表达不清晰或倾听不专注的问题。

3.可能遇到的困难包括：实际交往中因情绪激动难以冷静表达感受；小组合作时分工不明确或意见冲突；理解他人需求时以自我为中心，难以换位思考；对“提建议”等沟通技巧的实际运用不够熟练。教学资源教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、便携式音响

软件资源：PPT课件（含礼貌用语儿歌、交往情境图片）、小组任务卡

课程平台：学校智慧课堂平台（上传互动练习题）

信息化资源：礼貌用语动画视频、倾听表达示范音频、矛盾解决案例图片

教学手段：角色扮演道具（小话筒、礼貌卡片）、情景表演剧本、小组合作评价表教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“交往沟通”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们每天在学校会和好朋友一起玩吗？有没有遇到过想和朋友分享玩具，却不知道怎么说的情况？或者和朋友闹了小别扭，心里难过却不知道怎么解决？”

展示图片：课间同学们一起跳绳、小组合作做手工、互相借文具的校园场景，引导学生观察“这些场景里，同学们是怎么交流的？”

简短介绍：“今天我们要学习的‘交往沟通’，就像我们和好朋友之间的‘魔法桥梁’，能让我们更开心地相处，遇到矛盾时也能轻松解决。让我们一起走进这个神奇的交往世界吧！”

###2.交往沟通基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解交往沟通的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解交往沟通的定义：“交往沟通就是和身边的人交流想法、说出心里话、听懂对方说话的过程，就像我们用‘语言’和‘动作’搭起的小桥。”

介绍组成部分：“沟通小火车有三节车厢：第一节是‘认真倾听’——眼睛看着对方，耳朵仔细听；第二节是‘清楚表达’——慢慢说，说完整；第三节是‘礼貌用语’——请、谢谢、对不起，让沟通更温暖。”

###3.交往沟通案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解交往沟通的特性和重要性。

**过程**：

呈现案例1：“课间操场上，小刚跑得太快，不小心撞倒了小华，小华的膝盖擦破了皮，小刚站在旁边不知道怎么办。”

分析案例：“小刚的心情可能是‘害怕’‘不好意思’，小华的心情可能是‘疼’‘委屈’。这时候沟通就很重要——小刚可以说‘对不起，小华，我不是故意的，我陪你去医务室吧’，小华可以说‘没关系，下次你小心点，膝盖有点疼’。”

提问：“如果小刚不说话，小华生气地走开，会发生什么？如果他们这样沟通，结果会怎样？”

呈现案例2：“小组做手工时，小强想用红色的纸，小丽也在用，小强直接抢过来说‘给我！’，小丽生气地把纸收了起来。”

分析案例：“小强没有‘清楚表达’自己的需求，也没有‘尊重’小丽，所以闹得不开心。如果小强说‘小丽，我能用一点你的红色纸吗？我用完就还给你’，小丽可能会愿意分享。”

小组讨论：“我们身边还有哪些像这样的‘交往小烦恼’？如果遇到，可以用今天学的‘沟通小火车’怎么解决？”每组记录1-2个想法，准备分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：将学生分成4-5人小组，发放“交往烦恼任务卡”，卡片上写有常见校园情境，如“朋友不和你一起玩了”“同学总打断你说话”“想加入别人的游戏却不敢说”。

讨论要求：“每组选一个烦恼，讨论：①现在的情况是什么样的？②用‘认真倾听、清楚表达、礼貌用语’怎么解决？③有没有更好的办法？”

教师巡视指导：提醒学生“轮流说，不打断”“想听别人的想法”“把解决办法写下来”。

准备展示：每组选出1名“沟通小能手”，准备用角色扮演或语言描述的方式，展示小组的解决方案。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对交往沟通的认识和理解。

**过程**：

小组展示：按顺序，每组“沟通小能手”上台展示。例如：第一组展示“想加入别人的游戏”，扮演的同学说：“你们好，我能和你们一起玩跳皮筋吗？我会跳‘马兰开花二十一’。”其他组员补充：“他用了‘礼貌用语’，还说了自己会什么，我们觉得这样很容易加入。”

互动提问：展示后，教师引导全班提问：“这个办法好在哪里？如果遇到不同的情况，比如别人说‘人满了’，还可以怎么说？”例如有学生回答：“可以说‘那下次可以吗？我等你们’。”

教师点评：肯定各组的亮点，如“第二组用‘说感受’的方法解决了‘朋友不一起玩’的问题，很贴心”；指出不足，如“第三组可以多说一句‘我会小心拿’，让对方更放心”；总结关键：“沟通时，先想‘对方会怎么想’，再用‘好听的话’说，就能交到更多好朋友！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调交往沟通的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学了交往沟通的‘魔法三件套’——认真倾听、清楚表达、礼貌用语，还知道了用这些方法能解决游戏时的矛盾、分享时的烦恼，让我们的校园生活更快乐。”

强调意义：“就像小树苗需要阳光和水，我们的友谊需要沟通来滋养。每天多说一句‘请’‘谢谢’，多听一听朋友的心里话，你会发现，身边的朋友会越来越多，每天都很开心！”

布置作业：“请大家写一篇‘我的交往小故事’，可以是‘我用礼貌用语借到东西的经历’，或是‘我和朋友用沟通解决矛盾的过程’，下节课我们一起分享！”知识点梳理知识点梳理交往沟通是小学道德与法治三年级下册第三单元的核心内容，教材围绕“学会交往”主题，系统构建了基础概念、方法技能和情感态度三大知识模块，具体梳理如下：

###一、交往沟通的基础概念

1.**交往的定义**

-交往是人与人之间通过语言、动作或表情传递信息、交流情感的过程（教材P32）。

-校园交往场景：课堂讨论、课间游戏、小组合作等（教材P33插图）。

2.**交往的意义**

-满足情感需求：获得友谊、减少孤独感（教材P34“我的朋友圈”案例）。

-促进能力发展：学会分享、协商、解决问题（教材P35“合作搭积木”活动）。

###二、交往沟通的核心方法

1.**认真倾听**

-要点：眼睛注视对方、不打断、点头回应（教材P36“倾听小贴士”）。

-实践：课堂模拟“传话游戏”，体会倾听的重要性（教材P37活动设计）。

2.**清楚表达**

-要点：说完整话、用“我”开头表达感受（如“我很生气”而非“你讨厌”）（教材P38）。

-技巧：分步骤说明需求（如“请→说明原因→表达请求”）（教材P39例句）。

3.**礼貌用语**

-基础词汇：请、谢谢、对不起、没关系（教材P40“礼貌用语树”）。

-应用场景：借文具、道歉、接受帮助（教材P41情境填空题）。

###三、矛盾解决的策略

1.**“说感受”法**

-公式：事实+感受+请求（如“你抢我玩具，我很难过，请还给我”）（教材P42）。

-案例：处理“玩具被抢”冲突的对话范例（教材P43）。

2.**“提建议”法**

-步骤：肯定对方→提出替代方案（如“我们可以轮流玩”）（教材P44）。

-小组活动：设计“游戏规则协商卡”（教材P45任务）。

###四、交往中的情感态度

1.**尊重他人**

-不嘲笑缺点、不随意评价他人（教材P46“尊重小故事”）。

-尊重差异：接纳不同的观点和喜好（教材P47“我们的不一样”栏目）。

2.**合作意识**

-分工协作：明确角色（组长、记录员、发言员）（教材P48小组分工图）。

-共享成果：小组活动后集体展示（教材P49“合作成果墙”）。

###五、交往中的常见问题与应对

1.**沟通障碍**

-问题：说话含糊、情绪激动（教材P50“为什么说不清”讨论）。

-对策：深呼吸冷静、换位思考（教材P51“情绪调节口诀”）。

2.**冲突升级**

-预防：及时沟通、避免冷战（教材P52“小矛盾变大事”案例）。

-解决：寻求成人帮助（教材P53“老师，我们需要帮助”情景）。

###六、交往与生活实践

1.**家庭交往**

-对长辈用礼貌用语（如“爷爷，请喝茶”）（教材P54）。

-帮助家人做家务，表达感谢（教材P55“爱的表达”活动）。

2.**社会交往**

-公共场所遵守秩序（如排队、轻声说话）（教材P56“文明小使者”）。

-遇到困难主动求助（如“请问，图书馆怎么走？”）（教材P57）。

###七、教材活动与知识点对应

|教材活动|对应知识点|

|-------------------|---------------------------|

|P33“交往小调查”|交往场景识别|

|P39“表达练习”|清楚表达三要素|

|P43“角色扮演”|矛盾解决对话设计|

|P49“合作搭纸桥”|分工协作与责任担当|

|P57“社区礼仪”|社会交往规范|

本知识点体系严格遵循统编版教材逻辑，覆盖“认知-方法-实践”全链条，通过情境化、活动化设计，帮助学生将交往技能转化为日常行为习惯。课后作业课后作业1.情境对话设计：课间，小明不小心碰掉了小红的文具盒，文具散落一地。请你用“说感受法”设计一段对话，帮助两人友好解决。

答案：小明：“小红，对不起，我不小心碰掉了你的文具盒（事实），我看到文具撒了，有点担心（感受），能和我一起收拾一下吗？（请求）”小红：“没关系，我们一起捡吧。”

2.礼貌用语应用：周末你去同学家借书，进门和离开时分别需要用到哪些礼貌用语？请写下来。

答案：进门时说“叔叔阿姨好，我来找小明借书”；离开时说“谢谢叔叔阿姨，书我明天还来”。

3.倾听能力练习：妈妈给你讲她小时候的故事，请你写出三个认真倾听的表现。

答案：眼睛看着妈妈、点头回应“嗯”、不随便插话。

4.提建议法应用：小组做手工时，你想用蓝色卡纸，但组员都在用绿色，请你用“提建议法”表达想法。

答案：“大家都用绿色卡纸很漂亮，我们也可以加一点蓝色做点缀，这样颜色更丰富，好吗？”

5.家庭交往实践：帮妈妈做晚饭后，请用清楚表达的方式告诉妈妈你的感受，并写一句感谢的话。

答案：“妈妈，我帮您洗菜切菜，觉得很有成就感，谢谢您教我做菜！”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用校园真实案例（如借文具、解决矛盾）替代抽象说教，让学生在"做中学"。

2.游戏化设计融入"沟通小火车""礼貌用语树"等互动环节，激发低年级学生参与热情。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分内向学生参与度不足，个别学生依赖组长发言。

2.评价方式偏重结果展示，对倾听专注度、表达清晰度等过程性指标关注较少。

3.生成性问题（如突发冲突案例）处理不够灵活，预设案例未能覆盖所有实际场景。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同学生设置角色（如记录员、观察员），确保全员参与。

2.增加"倾听小能手""表达小达人"等过程性评价维度，用星级贴纸即时反馈。

3.建立"冲突案例库"，补充教材外常见问题（如"被起外号怎么办"），提高教学适应性。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固题：完成教材P41"礼貌用语填空"和P43"冲突解决对话续写"，强化核心知识点应用。

2.实践拓展题：记录一次家庭交往中使用的礼貌用语，并描述对方反应（如帮妈妈倒水后说"谢谢"）。

3.能力提升题：观察课间同学交往场景，用"认真倾听+清楚表达"标准分析3个案例。

4.选做题：设计"班级交往公约"，包含至少3条沟通规则。

作业反馈：

1.书面批改：用"√"标注正确步骤，"_____"标注缺失环节（如"感受未表达"），补充例句示范。

2.星级评价：对"礼貌用语应用"按"准确度/情境匹配度/完整性"三级评分，贴纸奖励优秀案例。

3.小