小学美术教案：马蒂斯与他的《马车》

小学美术教案：马蒂斯与他的《马车》教师姓名:授课年级:四年级学生人数:40人授课时间:40分钟教学内容:小学美术欣赏与创作课《马蒂斯与他的《马车》》课时安排:1课时授课类型:欣赏·创作课一、教学目标认知目标：了解野兽派画家亨利·马蒂斯的基本信息，掌握《马车》作品中“强烈色彩、简化造型、夸张构图”的核心艺术特点，理解“用色彩表达情感”的创作理念。技能目标：学习马蒂斯的色彩搭配方法和造型简化技巧，能运用剪贴或绘画的方式，创作一幅具有“情感化色彩”的动物或交通工具作品，提升色彩运用与动手创作能力。情感目标：感受马蒂斯作品中奔放的艺术活力，打破“色彩必须写实”的固有认知，培养大胆创新的审美意识和对现代艺术的兴趣。二、教学重难点重点：识别《马车》的艺术特点，理解马蒂斯“色彩即情感”的理念，运用简化造型和对比色彩进行创作。难点：摆脱写实色彩的束缚，像马蒂斯一样用夸张的色彩表达自己的感受，使作品既具有个性又富有视觉冲击力。三、教学准备教师准备：多媒体课件：包含马蒂斯肖像、《马车》高清作品图、《马车》局部细节图、马蒂斯其他代表作品（如《舞蹈》《红色的和谐》）、写实风格马车图片。示范材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、马克笔、素描纸。奖励贴纸：印有马蒂斯风格图案的贴纸。学生准备：彩色卡纸、剪刀、固体胶、水彩笔或马克笔（绘画组）；或素描纸、油画棒（绘画组），提前预习“什么是野兽派”（可选）。四、教学过程（一）情境导入：色彩猜猜乐，激发兴趣（5分钟）教师出示两张图片：一张是写实风格的棕色马车，一张是马蒂斯《马车》的局部（只露色彩鲜艳的部分），提问：“这两张图都和‘马车’有关，哪一张让你感觉更有活力？为什么？”学生自由发言后，教师揭晓答案：“这张色彩大胆的作品，来自20世纪最伟大的画家之一——亨利·马蒂斯，他的画就像‘野兽’一样奔放，人们称他的风格为‘野兽派’。今天我们就走进马蒂斯的艺术世界，看看他的《马车》里藏着怎样的秘密。”（二）探究欣赏：解码《马车》的艺术密码（12分钟）1.认识画家：马蒂斯是谁？教师结合课件介绍：“亨利·马蒂斯是法国画家，他晚年即使身体不便，也坚持用剪贴的方式创作。他认为‘色彩不需要模仿自然，而是用来表达情感的’，就像我们开心时喜欢鲜艳的颜色，难过时偏爱灰暗的颜色一样。”2.聚焦《马车》：三大艺术特点教师出示《马车》完整作品，引导学生分组讨论“这幅画和你平时看到的马车画有什么不一样”，并从三个维度总结：色彩：强烈对比，表达情感：提问“画里用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？”（如红色的土地热情，蓝色的马车沉静，黄色的树木明亮），小结：马蒂斯不用“写实的棕色”画马车，而是用对比强烈的色彩传递自己的感受，这是野兽派的核心特点。造型：简化概括，抓住特征：对比写实马车的细节（车轮纹路、马的毛发），提问“马蒂斯画的马车和马，简化成了什么形状？”（马车是几何图形，马是曲线组成的轮廓），小结：马蒂斯去掉多余细节，用简单的线条和形状表现物体，让画面更有力量。构图：夸张视角，充满动感：引导学生观察“马车和马的位置”，发现画面充满整个空间，马的姿态像是在奔跑，小结：夸张的构图让作品充满运动感，仿佛能听到马蹄声。3.拓展欣赏：感受风格一致性教师出示《舞蹈》《红色的和谐》，提问“这些画有没有马蒂斯的‘签名特点’？”，强化学生对“强烈色彩、简化造型”的认知。（三）示范创作：学用马蒂斯的方法（8分钟）教师宣布创作任务：“今天我们不用写实的方法，像马蒂斯一样，创作一幅《我的神奇交通工具》（可以是马车、汽车、飞船，也可以是动物坐骑），重点用色彩表达你的心情。”教师示范剪贴创作步骤：第一步：简化造型——在卡纸上画出交通工具的基本形状（如圆形车轮、长方形车身），不用画细节。第二步：搭配色彩——选择3-4种对比强烈的颜色（如橙与蓝、红与绿），思考“我想表达开心的心情，所以用明黄色做车身”。第三步：组合粘贴——将剪好的形状拼贴在背景卡纸上，调整位置，让画面充满动感。针对绘画组学生，教师补充：“如果用笔画，先画简化的轮廓，再大胆涂色，不用涂均匀，保留笔触也很有艺术感。”强调创作小贴士：“颜色不用‘对不对’，只要‘你喜欢’；形状不用‘像不像’，抓住特点就好。”（四）自主创作：我的“野兽派”作品（10分钟）学生自主选择剪贴或绘画方式创作，教师巡回指导：对色彩保守的学生：“试试把天空画成紫色，草地画成粉色，会不会更特别？”对造型复杂的学生：“能不能把车轮画成简单的圆形，车身画成梯形？”学生在作品背面写下“我的作品用了____颜色，想表达____的心情”，帮助梳理创作思路。（五）展示评价与总结（5分钟）马蒂斯画廊开业：将学生作品贴在黑板上，形成“小小野兽派画廊”，邀请3-4名学生当“画廊讲解员”，介绍自己的作品。评价标准：教师引导学生从“色彩是否大胆”“造型是否简化”“情感是否突出”三个维度评价，如“这幅作品用了红和黄的对比色，像马蒂斯一样有活力”。总结升华：教师总结：“马蒂斯告诉我们，艺术没有标准答案，大胆地用色彩和线条表达自己，你就是最棒的艺术家。希望大家以后看到艺术作品时，都能说出自己的想法，感受艺术的快乐。”五、教学延伸家庭任务：和家长一起用废旧彩纸，剪贴一幅马蒂斯风格的家庭肖像，下次课分享。区域活动：在美术区投放马蒂斯作品画册和更多彩纸，鼓励学生继续创作“野兽派”系列作品（如风景、静物）。六、教学反思本次课通过“欣赏-解码-示范-创作”的流程，符合四年级学生“从具象到抽象”的认知规律，多数学生能大胆运用对比色，突破写实思维，创作积极性较高。不足：部分学生在剪贴时对形状的把握不够精准，导致作品构图