部编人教版小学一年级语文上册《明天要远足》教学设计及课堂实录

《明天要远足》教学设计与课堂实践：捕捉童真，激发期待一、教学设计概述《明天要远足》是部编人教版小学一年级语文上册的一篇充满童真童趣的儿童诗。诗歌以简洁、生动的语言，描绘了一个孩子在远足前夜兴奋、期待、辗转难眠的情景，字里行间洋溢着纯真的快乐和对未知世界的向往。本课的教学设计旨在通过多种形式的朗读、情境体验和语言实践，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美，初步培养阅读兴趣，同时落实识字写字目标。（一）教材分析本诗共三个小节，结构相似，语言浅显易懂，多用口语化的表达，如“睡不着”、“那地方的海”、“真的像老师说的，那么多种颜色吗？”等，非常符合一年级学生的认知特点和语言习惯。诗歌通过反复的疑问和对“那地方”景物的想象，将孩子内心的期待与兴奋表现得淋漓尽致。教学时，应抓住“期待”这条情感主线，引导学生入情入境。（二）学情分析一年级学生刚入学不久，对学校生活充满好奇，求知欲强，乐于参与各种游戏和活动。他们已经掌握了一些基本的拼音知识，具备初步的独立识字能力，但注意力集中的时间相对较短。他们对“远足”可能有一定的生活经验或向往，这是教学可以利用的情感基础。教师应创设生动有趣的教学情境，运用直观形象的教学手段，调动学生的学习积极性。（三）教学目标1.知识与技能：*认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、么、亮”等生字，会写“才、明、同、学”4个字。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌表达的急切、期待的心情。*初步感受诗歌的韵律，了解设问句的特点。2.过程与方法：*通过听读、自由读、指名读、赛读、情境读等多种形式的朗读，理解诗歌内容，体会情感。*运用联系生活实际、看图、结合上下文等方法理解词语和句子的意思。*通过小组合作、同伴互助等方式进行识字和朗读练习。3.情感态度与价值观：*感受远足前的兴奋与期待，培养对大自然的热爱和对集体活动的向往。*体会童年生活的快乐，激发阅读儿童诗的兴趣。（四）教学重难点*重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌表达的情感。*难点：理解诗歌中孩子因期待远足而睡不着觉的复杂心情，并通过朗读表现出来。（五）教学准备*教师：多媒体课件（包含与诗歌内容相关的图片、音频、视频）、生字卡片、词语卡片、田字格黑板贴。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。（六）教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、游戏法。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读体会法。（七）教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1.谈话导入：*师：小朋友们，你们喜欢出去玩吗？（生：喜欢！）都去过哪些好玩的地方呀？（学生自由发言）*师：哇，你们去过这么多地方，真了不起！如果明天我们要去一个特别好玩的地方，比如海边、山里，你们今天晚上会是什么心情呢？（引导学生说出“开心”、“激动”、“睡不着觉”等）*师：有一个小朋友，明天也要去远足了，他现在的心情和你们一样，我们一起来看看他是怎么做的，怎么想的。今天我们学习一首有趣的儿童诗——《明天要远足》。（板书课题，齐读课题，注意“远足”的读音和意思。）二、初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读诗歌，学生认真倾听，感受诗歌的节奏和情感。2.自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字，遇到不认识的字多读几遍。3.指名读：指名分小节朗读，教师正音，强调读准字音，读通句子。4.识记生字：*出示本课生字卡片，指名认读，开火车读。*重点指导：“睡”（目字旁，与眼睛有关）、“海”（三点水旁，与水有关）、“亮”（注意读音是liàng）。*小组合作：用自己喜欢的方法记生字（加一加、减一减、换偏旁、编儿歌、联系生活等）。*词语巩固：出示词语卡片“睡不着、那里、大海、真的、老师、同学、什么、明亮”，指名读、齐读。三、品读理解，体会情感1.学习第一小节：*师：明天要远足了，这个小朋友怎么样了呢？（出示第一小节）*指名读，思考：他为什么“睡不着”？（因为明天要远足，心里太高兴、太期待了。）*师：他睡不着，心里在想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）*出示大海的图片（不同颜色的海），引导学生感受大海的多彩。*师：如果你是这个小朋友，你会怎么问这个问题呢？（带着好奇、期待的语气）*指导朗读：读出疑问的语气和期待的心情。（“真的像……吗？”要读得天真、好奇。）2.学习第二、三小节：*师：他除了想到海，还想到了什么呢？请小朋友们自己读一读第二、三小节。*学生自由读，思考：他还想到了什么地方？（那地方的云）他对云有什么疑问？（真的像同学说的，那么洁白柔软吗？）*出示白云的图片，引导学生感受云的洁白柔软。*师：他越想越兴奋，越想越睡不着，所以他——（翻过来，翻过去）*动作模仿：谁来学学他“翻过来，翻过去”的样子？（学生模仿，体会那种在床上辗转反侧的急切心情。）*师：他心里还在想什么？（到底什么时候，才天亮呢？）*讨论：他为什么想让天快点亮？（因为他太想去远足了！）*指导朗读：读出那种急切、盼望的心情。（“到底……才……呢？”要读得迫切。）3.整体朗读：*配乐朗读全诗，学生可以加上自己的动作和表情。*男女生比赛读，小组比赛读。四、拓展延伸，丰富体验1.师：小朋友们，明天我们也要去“远足”了（可以是虚拟的，如去校园的某个角落探索，或去公园等），你现在的心情怎么样？你会想些什么呢？2.引导学生用“那地方的______，真的像______说的，那么______吗？”的句式说一句话。五、总结回顾，布置作业1.师：今天我们认识了一个因为明天要远足而兴奋得睡不着觉的小朋友，我们也和他一起分享了这份期待的快乐。希望小朋友们也能像他一样，对生活充满好奇和向往。2.作业：*把这首诗有感情地读给爸爸妈妈听。*数一数，这首诗有几个小节？*预习写字部分。第二课时一、复习回顾，巩固旧知1.开火车认读生字、词语。2.指名有感情地朗读诗歌。二、指导写字，培养习惯1.出示要写的字：“才、明、同、学”。2.认读并组词。3.指导书写：*“才”：独体字，注意笔顺，最后一笔是点，写在竖中线上。*“明”：左右结构，日字旁窄，月字旁宽，注意“月”的撇变成竖。*“同”：半包围结构，先写外框，再写里面的“口”，注意横画之间的距离要均匀。*“学”：上下结构，上面的“党字头”要写得宽一些，下面的“子”的横要长，托住上面。4.教师范写，学生书空。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和写字姿势。6.展示优秀作业，互相评价。三、课堂小结，拓展阅读1.师：今天我们不仅学会了《明天要远足》这首诗，还学会了写四个生字。希望小朋友们以后也能把自己开心的事情像写诗一样记下来。2.推荐阅读其他儿童诗，如《小板凳》、《小雪花》等，激发学生的阅读兴趣。二、课堂实录（节选）(第一课时品读理解环节)师：（微笑着，语气亲切）小朋友们，刚才我们读了《明天要远足》，知道这个小朋友因为明天要去远足，晚上怎么样了呀？生：（异口同声）睡不着！师：对，他睡不着觉。（板书：睡不着）他为什么睡不着呢？我们先来看看第一小节。（出示第一小节课件）谁愿意读一读？生1：（举起小手）我来读！“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”师：读得真流利！“唉——”这个叹气，是不开心吗？生2：不是不开心！是太想明天快点到了！师：你体会得真好！这种“唉”，是带着期待的“唉”，是有点小激动的“唉”。我们再来试试，带着这种感觉读一读第一句。（师范读“翻过来，唉——睡不着。”）生：（齐读）“翻过来，唉——睡不着。”师：他睡不着，心里在想什么呢？生3：他在想那地方的海。师：他想，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（出示不同颜色大海的图片：蓝色的海、绿色的海、夕阳下金色的海）哇，大海真的有这么多种颜色呢！如果你是这个小朋友，看到这些图片，你会怎么问这个问题？生4：（瞪大眼睛，好奇地）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？师：听，这个“真的”问得多可爱啊！还有谁想试试？生5：（带着向往的语气）那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？师：老师听出了你对大海的向往！我们一起带着这种好奇和向往，再来读读这一小节。（学生齐读第一小节）师：想着想着，他又——（出示第二小节）生：（接读）“翻过去，唉——睡不着。”师：这次他又想到了什么呢？生6：他想到了那地方的云。师：他想，那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？（出示白云图片）同学们，看看这些云，像什么呀？生7：像棉花糖！生8：像小绵羊！师：是呀，又白又软，真想摸一摸！谁能带着这种感觉问问？生9：那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？师：“洁白柔软”，读得真好，让人觉得那云就像在眼前一样。师：他翻过来，翻过去，心里越想越——生：（齐）着急！生：兴奋！师：所以，他——（出示第三小节）生：（齐读）“翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才天亮呢？”师：（做动作模仿翻来覆去）你们看，他在床上翻过来，翻过去，心里最想知道的是什么？生10：什么时候才天亮！师：谁能把这种急切的心情读出来？“到底什么时候，才天亮呢？”（加重“到底”和“才”）生11：（急切地）到底什么时候，才天亮呢？师：我听出你真的等不及了！我们一起把这种盼着天亮的心情读出来！（学生齐读第三小节，语气急切）师：现在，我们把整首诗连起来读一读，注意把小朋友那种又兴奋又期待，还有点小着急的心情读出来，好不好？（播放轻柔的音乐，学生有感情地朗读全诗）(第二课时指导写字环节)师：小朋友们，我们今天要学写“明”这个字。（板书“明”）看到“明”，你想到了什么？生1：明天！生2：光明！师：对，“明”就是光明、明亮的意思。它是由哪两个字组成的呢？生3：日和月！师：太阳和月亮都能给我们带来光明，所以“日”和“月”组成了“明”。（出示“明”的田字格课件）写“明”字的时候，要注意什么呢？生4：左边是“日”字旁，右边是“月”。师：观察得很仔细！“日”字旁要写得窄一点，右边的“月”呢？生5：要写得宽一点！师：是的，左窄右宽。而且，“月”字做偏旁的时候，它的撇要变成竖。（师范写“日”字旁，再写右边的“月”）大家看清楚笔顺了吗？先写左边的“日”，再写右边的“月”。生：看清楚了！师：现在，请小朋友们伸出小手，跟老师一起书空。（师边说笔顺边书空，生跟着做）师：好，现在请小朋友们在田字格里描一个，写一个。注意写字姿势要正确，一拳一尺一寸。（学生练习书写，教师巡视，个别指导）师：（拿起一个学生的作业本展示）这位小朋友写的“明”字，“日”字旁写得很规范，右边的“月”也很舒展，真不错！大家要向他学习。三、教学反思《明天要远足》这首儿童诗，以其贴近儿童生活的题材和生动形象的语言，深受孩子们的喜爱。在教学过程中，我主要注重了以下几点：1.情境创设，激发情感共鸣：通过谈话导入，联系学生的生活经验，很快将他们带入“期待远足”的情境中，为理解诗歌情感奠定了基础。2.以读为本，读中感悟：设计了多种形式的朗读活动，如范读、自由读、指名读、赛读、情境读等，让学生在反复朗读中体会诗歌的韵律和孩子急切期待的心情。特别是对“唉”字和问句语气的指导，帮助学生更准确地把握情感。3.直观教学，突破难点：运用图片、动作模仿等直观手段，帮助学生理解“多种颜色的海”、“洁白柔软的云”以及“翻过来，翻过去”的含义，降低了理解难度，使学生更易体会诗歌意境。4.识字写字，扎实有效：注重引导学生运用多种方法识字，写字指导细致，关注学生的书写姿势和习惯。当然，教学中也存在一些不足：例如，在拓展延伸