六年级语文部编教材第七单元教学方案计划

六年级语文部编教材第七单元教学方案计划单元概览与教学总目标本单元作为小学阶段语文学习的重要组成部分，以“艺术之美”为核心主题，精选了古今中外不同艺术形式的经典篇章。通过引导学生品读文本，旨在让他们感受艺术的魅力，体会艺术家的情怀，初步培养审美情趣和鉴赏能力。同时，单元亦注重语言文字的积累与运用，引导学生学习作者是如何通过生动的语言描绘艺术形象、表达艺术感受的。教学总目标：1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解重点词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，背诵指定篇目（如《伯牙鼓琴》）；初步了解文言文的阅读方法，能借助注释疏通文意；把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生品味语言，感受艺术作品的内涵；学习通过人物的言行、神态、心理活动及环境描写来表现人物特点和艺术情境的方法；初步学习欣赏不同类型的艺术作品，尝试用自己的语言表达感受。3.情感态度与价值观：感受音乐、绘画、戏曲等艺术形式的独特魅力；体会艺术家对艺术的执着追求和深厚情感；培养热爱艺术、尊重艺术的情感，激发对美的向往和追求。单元教学内容与课时安排本单元主要包括《文言文二则》（《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》、《京剧趣谈》三篇精读课文，以及“口语交际：聊聊书法”、“习作：我的拿手好戏”和“语文园地七”。建议课时安排：共计12-14课时（不含机动时间）*《文言文二则》：3课时*《月光曲》：2-3课时*《京剧趣谈》：2课时*口语交际：1课时*习作：2-3课时（含指导与讲评）*语文园地七：2课时*单元复习与检测：1课时教学重点与难点教学重点：1.理解课文内容，感受艺术作品所蕴含的美及艺术家的情感世界。2.品味课文生动形象的语言，学习作者观察、描写艺术的方法。3.积累语言，特别是文言文的语感和重要的词语、句子。教学难点：1.理解《伯牙鼓琴》中知音文化的内涵及《书戴嵩画牛》所揭示的道理。2.体会《月光曲》中音乐与文字的融合，感受贝多芬的情感变化。3.理解京剧的艺术特色及《京剧趣谈》中所介绍的相关术语（如“马鞭”、“亮相”）的妙处。4.引导学生将对艺术的感受用准确、生动的语言表达出来，特别是在口语交际和习作中。教学准备1.教师准备：*深入研读教材、教参及相关资料，准确把握单元重难点。*制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等，如《高山流水》乐曲、《月光曲》音频、京剧片段等）。*准备必要的生字词卡片、重点句子卡片。*搜集与课文相关的拓展阅读材料，如伯牙与子期的故事背景、贝多芬的生平、京剧的其他知识等。2.学生准备：*预习本单元课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义。*朗读课文，做到读准字音、读通句子。*思考课文主要讲了什么内容，对不理解的地方做上标记。*鼓励学生搜集自己感兴趣的艺术形式或艺术家的资料，准备在课堂上交流。分课时教学建议与活动设计第一、二课时：《文言文二则》之《伯牙鼓琴》教学目标：1.认识“哉、巍”等字，会写“哉、巍、弦”等字，理解“善哉、巍巍、洋洋、破琴绝弦”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.借助注释和工具书疏通文意，理解故事内容。4.体会伯牙与锺子期之间深厚的友情，感受“知音”文化的内涵。教学过程建议：1.导入新课，激发兴趣：*播放《高山流水》乐曲片段，引导学生聆听，说说听后的感受。*提问：这首著名的乐曲背后，有一个动人的故事，大家想知道吗？引出课题《伯牙鼓琴》。2.初读感知，疏通字词：*学生自由朗读，注意读准字音，特别是多音字和生僻字。*教师范读，强调停顿和语气。*学生借助注释，同桌互助，尝试理解每句话的意思，圈出不理解的字词。*集体交流，解决字词障碍，重点理解“善鼓琴”、“善听”、“志在高山”、“峨峨兮若泰山”、“洋洋兮若江河”、“知音”、“破琴绝弦”等。3.品读感悟，体会情感：*聚焦“善鼓”与“善听”：伯牙的琴声如何？锺子期是如何听出的？找出相关语句，反复品读。*体会“知音”：为什么说锺子期是伯牙的知音？当锺子期死后，伯牙为什么“破琴绝弦，终身不复鼓”？*讨论：这个故事表现了怎样的友情？你对“知音”有什么理解？4.指导背诵：在理解的基础上，抓住关键词句，进行背诵。5.拓展延伸：说说你还知道哪些关于友情的故事或诗句。活动设计：*角色扮演：学生扮演伯牙和锺子期，想象当时的场景，进行对话表演。*故事新编/续写：假如锺子期没有死，或者多年后伯牙又遇到了一位能听懂他琴声的人，故事会怎样发展？（可选）第三课时：《文言文二则》之《书戴嵩画牛》教学目标：1.认识“嵩、搐、谬”等字，理解“戴嵩、锦囊玉轴、拊掌大笑、搐、谬矣”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.体会故事所蕴含的道理：实践出真知，艺术创作要尊重客观事实。教学过程建议：1.复习导入：回顾学习文言文的方法，如借助注释、联系上下文等。2.自主学习，疏通文意：*学生自主阅读，借助注释理解句意，小组内交流疑难。*教师重点点拨“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”、“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑”、“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”等句。3.研读探究：*杜处士对戴嵩的《斗牛图》态度如何？从哪些地方可以看出？*牧童为什么“拊掌大笑”？他指出了画中的什么错误？*杜处士听了牧童的话后有什么反应？这说明了什么？*这个故事告诉我们一个什么道理？（可以引导学生从不同角度思考，如艺术家创作应严谨、要虚心听取别人的意见、实践出真知等）4.朗读体会：读出杜处士的珍爱之情，牧童的天真直率，以及故事的趣味性。5.拓展思考：生活中有没有类似“戴嵩画牛”的事情？活动设计：*故事复述：用自己的话讲讲这个故事。*情境辩论：假如你是戴嵩，听到牧童的批评，你会怎么想？怎么做？（正方：虚心接受；反方：坚持己见，认为艺术可以有夸张）第四、五课时：《月光曲》教学目标：1.认识“谱、莱、茵”等字，会写“谱、莱、茵、盲、纯”等字，理解“谱写、幽静、断断续续、纯熟、清幽、微波粼粼、霎时间、陶醉”等词语。2.有感情地朗读课文，特别是描写《月光曲》乐曲内容的段落。3.理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华。4.体会课文是如何通过环境描写、人物对话和心理活动来表现人物特点和音乐魅力的。教学过程建议：1.导入：简介贝多芬（可结合图片或音频），引出《月光曲》。2.初读课文，梳理脉络：*学生朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？*理清故事的起因、经过、结果。（贝多芬在茅屋外听到琴声和对话->走进茅屋为盲姑娘弹琴->触景生情即兴创作《月光曲》）3.品读感悟，重点探究：*感受情境：贝多芬为什么会走进茅屋？从兄妹俩的对话和生活环境中，你感受到了什么？（引导学生关注“茅屋里点着一支蜡烛”、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”、“哥哥”的话语、盲姑娘对音乐的热爱等细节。）*体会情感：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？分别是在什么情况下弹的？他的心情有什么变化？（同情->感动->激动/创作灵感）*品味音乐：重点研读第9自然段，思考：皮鞋匠和盲姑娘听着琴声，仿佛看到了什么？这与乐曲的旋律有什么关系？（引导学生将文字描述与音乐的起伏联系起来，感受音乐由平静到激昂的变化。）播放《月光曲》片段，让学生闭眼想象画面。*感悟人物：从这个故事中，你看到了一个怎样的贝多芬？4.学习表达：讨论课文是如何描写音乐的？（通过联想和想象，将无形的音乐化为有形的画面。）5.有感情朗读：特别是第9自然段，要读出音乐的美感和变化。活动设计：*音乐与画面：播放《月光曲》不同段落，学生用画笔描绘自己听到的画面，或用语言描述。*角色体验：想象自己是盲姑娘或皮鞋匠，听到贝多芬的琴声，内心会想些什么？说些什么？*语言积累：摘抄描写环境、人物神态和心理活动的优美词句。第六、七课时：《京剧趣谈》教学目标：1.认识“骋、尴、尬”等字，理解“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、亮相”等词语。2.默读课文，了解京剧的一些艺术特色，如“马鞭”、“亮相”等表现手法的妙处。3.感受京剧艺术的独特魅力，激发对传统文化的热爱。教学过程建议：1.导入：播放京剧片段（如《穆桂英挂帅》或《挑滑车》等有代表性的亮相和使用马鞭的片段），让学生初步感知京剧的特点，说说自己对京剧的印象。2.默读课文，整体感知：*课文介绍了京剧的哪几个方面的“趣谈”？（马鞭、亮相）*用简洁的语言概括每个部分的主要内容。3.深入研读，感受“趣”味：*“马鞭”的妙处：*京剧表演中，马鞭有什么作用？它为什么能代表马？（引导学生理解“虚拟”的艺术手法和“约定俗成”。）*不同颜色的马鞭又代表什么？这种表现方式有什么好处？*“亮相”的魅力：*什么是“亮相”？课文介绍了哪几种亮相？（静态亮相、动态亮相）*“静态亮相”美在哪里？（“雕塑感”、“必胜的信心”）*“动态亮相”又有什么特点？（“刀（枪）下场”，突显人物的英雄气概）4.拓展延伸：*除了马鞭和亮相，你还知道京剧的哪些表演特色？（如生旦净丑、唱念做打、脸谱等）*你认为京剧的“趣”还体现在哪里？5.总结：京剧是我国的国粹，具有独特的艺术魅力，我们应该了解它，热爱它，传承它。活动设计：*“马鞭”创意秀：学生用简单的道具（如棍子、绳子）模仿京剧演员使用马鞭的动作，并想象自己在表演什么情境。*“亮相”模仿赛：观看京剧亮相片段后，学生分组模仿，比一比谁模仿得最有“范儿”。*资料交流会：学生分享课前搜集的京剧知识或小故事。第八课时：口语交际《聊聊书法》教学目标：1.了解书法是我国特有的艺术，感受书法的魅力。2.能围绕“书法”这一主题，清楚、有条理地表达自己的看法和感受，做到态度自然、大方。3.在交流中学会倾听，能对别人的发言进行补充或提出问题。教学过程建议：1.激趣导入：展示几幅优秀的书法作品（篆、隶、楷、行、草等不同字体，可包括名家作品和学生优秀习作），让学生欣赏，谈谈直观感受。2.明确要求：*本次口语交际的主题是“聊聊书法”。*可以聊什么？（如自己对书法的了解、喜欢的书法家或书法作品、学习书法的经历和感受、书法的用处等。）*交流时要注意什么？（说清楚、听明白、有礼貌、能补充。）3.分组交流，合作探究：*学生分组，围绕主题进行交流。教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，提醒注意倾听。*每组推选代表，准备在全班交流。4.全班交流，互动评价：*各组代表发言，其他同学认真倾听，可以提问或补充。*教师引导学生从内容、表达、倾听等方面进行评价。5.总结提升：*总结本次口语交际的优点和不足。*强调书法是中华文化的瑰宝，鼓励学生热爱书法，练习书法。活动设计：*“我是小小书法解说员”：学生选择一幅自己喜欢的书法作品（图片即可），准备解说词，向大家介绍作品的特点和自己的感受。*“书法小知识”问答：学生互相提问关于书法的小知识，如“楷书四大家是谁？”“文房四宝指什么？”等。第九、十、十一课时：习作《我的拿手好戏》教学目标：1.能围绕“我的拿手好戏”这一主题，选择自己最擅长的一项技能进行具体描写。2.能把拿手好戏的练习过程、展示情景以及自己的感受写清楚、写具体，表达真情实感。3.学习运用动作、语言、神态、心理等描写方法，让习作更生动。4.乐于与同学分享自己的习作，并能根据他人的意见进行修改。教学过程建议：1.启发思路，打开话题：*谈话导入：同学们都有自己的拿手好戏吧？能给大家介绍一下吗？（引导学生自由发言，如唱歌、跳舞、画画、做饭、运动、变魔术等。）*明确习作要求：写自己的拿手好戏，要写清楚是什么，怎么练成的，展示时的情景怎样，有什么感受。2.指导选材，确定重点：*思考：你的拿手好戏是什么？你为什么擅长它？练习过程中有什么难忘的故事？哪一次展示最令你印象深刻？当时的心情如何？*学生自主选择材料，列出简单的习作提纲。3.回顾课文，借鉴方法：*回顾本单元课文，如《月光