部编版三年级语文下册第四单元习作教案

部编版三年级语文下册第四单元习作教案单元概述本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察身边的事物，发现大自然的奇妙与生活的乐趣。习作作为单元学习的重要组成部分，承接了课文中对细致观察的渗透与引导，要求学生将自己的观察发现用文字记录下来。这不仅是对学生观察能力的锻炼，更是对其初步习作能力的培养，鼓励他们从生活中汲取素材，养成勤于观察、乐于表达的好习惯。本单元习作的核心在于引导学生“怎样观察”和“如何表达观察所得”，强调观察的有序性和表达的真实性、趣味性。习作目标1.引导学生留心观察身边熟悉的事物，初步掌握观察的基本方法，如按一定顺序观察，调动多种感官进行观察等。2.鼓励学生用一段话写下自己的观察发现，做到语句通顺，意思清楚，能用上一些自己喜欢的词语。3.激发学生对周围事物的好奇心和求知欲，培养乐于观察、勤于记录的良好习惯，体验发现的快乐和表达的乐趣。习作重难点*重点：引导学生将自己的观察发现有序、清楚地表达出来，做到语句通顺。*难点：如何引导学生将观察到的事物写具体、写生动，能适当运用一些积累的词句，并融入自己的真实感受。课时安排建议2课时（第一课时：指导观察与构思；第二课时：习作与评改）教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含一些有趣的动植物图片、生活现象短视频等）、观察记录表（可选）、一些可供现场观察的实物（如一盆植物、一个小玩具、一块奇石等）。2.学生准备：课前仔细观察一种自己感兴趣的事物（动植物、自然现象、身边小物件等），可以用简单的图画或文字做一些观察记录。教学过程第一课时：激发兴趣，明确要求，学习方法一、谈话导入，激发观察兴趣（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，我们的生活就像一幅五彩斑斓的画卷，充满了各种各样有趣的事物。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，一颗乐于探究的心，就能从平凡的事物中发现不平凡的秘密。比如，我们课文里的作者，他们观察了蜜蜂，发现了它辨认方向的能力；观察了小虾，发现了它们有趣的脾气。大家在生活中，有没有什么让你觉得新奇或者有意思的发现呢？（引导学生自由发言，初步分享）2.揭示课题：师：看来大家都是生活的有心人！今天，我们就一起来学习如何把这些有趣的“观察发现”写下来，让更多人分享我们的快乐。这就是我们今天的习作内容——我的观察发现。（板书课题）二、回顾课文，借鉴观察方法（约10分钟）1.温故知新：师：回忆一下，在这个单元的课文学习中，作者们是怎样观察事物的？他们发现了什么？（引导学生回忆《蜜蜂》中法布尔的细致观察和实验，《小虾》中作者对小虾外形、动作、习性的观察等。）2.提炼方法：师：通过回顾，我们发现，要想有好的观察发现，首先要——（生：仔细看）。仅仅用眼睛看够不够呢？（引导学生说出：还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，调动多种感官。）师：是的，观察时，我们可以用眼睛看看它是什么颜色、什么形状的；用耳朵听听它发出什么声音；用手摸摸它是光滑的还是粗糙的；用鼻子闻闻它有什么气味。如果是可以吃的，还可以尝尝味道。（板书：看、听、摸、闻、尝——多感官）师：除了这些，观察一种事物，是不是看一眼就够了呢？（生：不是，要长时间观察，连续观察。）对，有的事物还需要我们进行一段时间的连续观察，才能发现它的变化和秘密。（板书：连续观察）师：观察的时候，我们还要注意按一定的顺序，比如从上到下，从整体到部分，或者按时间顺序。（板书：按顺序）三、聚焦“发现”，打开思路（约10分钟）1.明确“发现”：师：今天我们要写的是“我的观察发现”。“发现”是什么意思呢？（引导学生理解：发现就是看到了、察觉到了之前没有注意到的特点、变化或有趣的现象。）2.拓宽思路：师：你最近观察了什么？有什么新奇的发现吗？（出示课前准备的实物或图片、短视频，如：发芽的种子、蚂蚁搬家、雨后的蜗牛、会变色的花、家里养的小动物的有趣行为、一种新奇的文具等，启发学生思路。）师：我们可以观察天上的云、地上的小草、水里的小鱼；可以观察家里的小猫小狗、阳台上的花草；也可以观察校园里的一棵树、一种小动物，甚至是我们玩的玩具、用的学习用品。3.小组交流：师：请大家在小组内互相说一说，你最近观察了什么？你发现了它的什么特点？或者它有什么变化？你是怎么发现的？（学生小组交流，教师巡视指导，鼓励学生把话说清楚、说具体。）四、明确要求，指导写作要点（约15分钟）1.提出习作要求：师：刚才大家说得很热烈。现在，我们来看看，写“我的观察发现”，要注意些什么呢？（出示习作要求，或引导学生齐读课本上的习作要求。）*要写清楚观察的是什么事物。*要写清楚你观察到了什么，有什么发现。*可以写事物的样子、颜色、变化，也可以写它的动作、声音等。*语句要通顺，把自己的发现写明白。2.指导“怎么写”：*写什么：选择自己最感兴趣、观察最仔细的一样事物来写。*怎么写具体：师：如果我们要写一种植物，比如含羞草，你会观察它的哪些方面？（引导学生说出：叶子的形状、颜色，被触碰后的变化，生长的过程等。）师：如果写一种小动物，比如你家的小仓鼠，你又会观察什么？（引导学生说出：外形特点、吃东西的样子、玩耍的动作、睡觉时的模样等。）师：当你观察到这些的时候，你的心情是怎样的？有什么想法？（引导学生写出自己的感受和联想，让习作更生动。）*有序表达：可以按照观察的顺序来写，比如先整体后部分；或者按照时间顺序来写，比如事物的变化过程。3.举例引路（可选）：师：老师这里有一段关于“观察小蜗牛”的片段，大家看看它写了什么，是怎么写的。（出示简短范例，引导学生分析其观察的角度和表达的方法，如：写出了蜗牛的样子、爬行的动作、留下的痕迹等。）五、构思立意，尝试口头表达（约10分钟）1.确定对象：师：现在，请大家静静地想一想，你最想写什么？它有什么特点？你有什么新奇的发现？2.同桌互说：师：想好了之后，和你的同桌互相说一说你的观察发现。说的时候，试着用上我们刚才学到的观察方法，把你看到的、听到的、想到的都告诉同桌。同桌要认真听，还可以给他提提小建议，比如哪里可以说得更清楚一些。3.指名交流：师：谁愿意把你的观察发现和大家分享一下？（请2-3名学生上台交流，教师适时点评，鼓励学生把话说具体，突出“发现”。）第二课时：动笔习作，交流评改一、明确格式，开始习作（约20-25分钟）1.书写提示：师：现在，就请大家把自己的观察发现写下来吧。注意，开头要写上题目，可以直接用“我的观察发现”，也可以用你观察的事物名称做题目，比如“可爱的小乌龟”、“会跳舞的含羞草”等。（板书：题目）师：写的时候，要注意把句子写通顺，不写错别字，正确使用标点符号。如果有的字不会写，可以用拼音代替，或者先空着，写完后再查字典。2.学生动笔：学生独立完成习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，特别是引导他们把观察到的“特点”和“发现”写具体。提醒学生注意书写工整。二、习作评改，共同提高（约15-20分钟）1.自改自评：师：写完后，请同学们自己读一读，看看句子通顺不通顺，有没有把自己的发现写清楚。如果觉得哪里不满意，可以自己改一改。2.互评互改：师：接下来，请把你的习作交给小组内的同学，互相交换阅读。读的时候，可以用波浪线画出你觉得写得好的句子，用问号标出你没看明白的地方。然后，和同学交流一下你的看法，提出修改建议。（教师提供简单的互评标准，如：1.是否写清楚了观察对象和发现；2.语句是否通顺；3.有没有用上学过的好词好句。）3.展示点评：师：老师发现很多同学都写得很认真，也很有自己的想法。现在，我们请几位同学把他们的习作读给大家听一听。（选择有代表性的习作，如：观察细致的、表达生动的、或有明显进步的。）*学生评议：读完后，其他同学可以说说这篇习作好在哪里，有什么值得学习的地方，或者有什么小建议。*教师点评：教师针对学生的评议和习作本身进行总结性点评，肯定优点，指出不足，提出具体的修改意见。重点关注学生是否写出了“发现”，观察是否细致，表达是否清楚。鼓励学生学习他人的长处，修改自己的习作。三、总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：师：今天，同学们都当了一回小小的观察家和小作家，用自己的笔记录下了有趣的观察发现，真棒！通过这次习作，我们知道了观察是写作的好朋友，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有学问，处处有乐趣。2.拓展作业：师：课后，大家可以把修改好的习作读给爸爸妈妈听，也可以把你的观察发现继续下去，看看事物又会有什么新的变化，把它补充到你的习作中，或者另外写一篇新的观察日记。习作评价建议1.激励性原则：以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，如：用词准确的句子、观察细致的地方、富有童趣的表达等，保护学生的习作热情。2.过程性评价：关注学生在观察过程中的投入程度、思考深度以及在交流讨论中的表现，而不仅仅是习作的最终结果。3.发展性评价：关注学生是否在原有基础上有所进步，特别是针对“是否写清楚了观察发现”这一核心目标进行评价。4.多元评价主体：结合学生自评、互评和教师评价，让学生在评价中学会欣赏他人，反思自己。5.评价标准参考：*能否围绕一个事物的观察发现来写。*能否运用一定的观察方法，写出事物的特点或变化。*语句是否基本通顺，标点使用是否基本正确。*是否有自己的真情实感或独特的小发现。板书设计我的观察发现*观察什么？（事物：动植物、自然现象、小物件……）*怎么观察？*用眼睛看（