小学一年级英语下册Unit 2 Face重难点突破教学设计

小学一年级英语下册Unit2Face重难点突破教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析

一年级学生正处于英语学习的启蒙期和语言发展的关键期。他们对新鲜事物充满好奇心，乐于模仿和表现，形象思维占主导，但注意力持续时间较短，自控能力较弱。在知识储备上，经过Unit1的学习，学生已经初步建立了英语课堂常规，掌握了简单的问候语如Hello,Hi,Goodbye以及部分文具类词汇，如ruler,pencil。然而，对于英语指令的反应速度和准确性有待提高，对抽象概念的理解仍需借助直观教具和具体情境。针对本单元主题“Face”，学生对自身面部器官已有充分的认知经验，这为英语学习提供了良好的认知基础，但也存在母语思维负迁移的可能，如“眼睛”可能直接用“eye”代替“aneye”或“myeye”的完整表达。

（二）设计理念

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一级目标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计核心聚焦于“重难点突破”，旨在通过情境化、活动化、游戏化的教学策略，将枯燥的语音、词汇、句型学习转化为生动有趣的探究体验。教学以“认识自我、介绍自我”为大单元观念统领，融合绘画、音乐、戏剧等跨学科元素，引导学生在“看一看、指一指、说一说、画一画、演一演”的多感官联动中，实现语言知识的内化与交际能力的提升。整个教学过程强调“教学评”一体化，通过嵌入式评价，即时反馈，确保每一位学生都能在原有基础上获得成功体验，有效突破学习障碍。

二、教学内容与目标定位

（一）教材分析

本单元选自某版本小学一年级英语下册Unit2，话题为“Face”。核心教学内容围绕面部器官的英文名称（face,eye,nose,mouth,ear,tooth）以及介绍自己面部器官的句型（Thisismy...）展开。教材编排了Listenandsay,Let'sact,Let'ssing,Listenandnumber等板块，内容丰富，形式多样。本课时为单元第一课时，主要目标是帮助学生理解和感知核心词汇与句型，为后续的深入学习和综合运用奠定基础。

（二）教学目标

基于核心素养四维目标，结合具体学情，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读六个核心词汇：face,eye,nose,mouth,ear,tooth（复数形式teeth作为拓展感知）。

【核心】学生能够理解并运用句型“Thisismy...”来介绍自己的面部器官，发音准确，语调自然。

【重要】学生能根据英语指令如“Touchyour...”，做出正确、迅速的反应。

2.文化意识目标

学生能够了解中外儿童在表达自我时的共性，即都乐于展示和介绍自己，初步建立自我认同感。通过有趣的课堂活动，体验学习英语的乐趣，增强跨文化沟通的自信心。

3.思维品质目标

【难点】引导学生通过观察、比较、归纳，发现单复数形式的差异，如eye与eyes,ear与ears,tooth与teeth，培养初步的观察与辨析能力。在小组活动中，初步尝试合作与探究，发展思维的灵活性。

4.学习能力目标

学生能够积极投入课堂活动，敢于开口，乐于模仿，主动参与小组合作。在教师引导下，逐步掌握利用肢体动作辅助记忆词汇的学习策略。

三、教学重难点定位与突破策略

（一）教学重点

【重中之重·核心考点】掌握六个面部器官的核心词汇：face,eye,nose,mouth,ear,tooth。要求学生能够做到音、形、义的准确对应与输出。

【高频考点·核心句型】掌握并熟练运用介绍性句型“Thisismy...”，能够结合词汇进行综合表达。

（二）教学难点

【难点一·发音辨析】单词mouth/maʊθ/和nose/nəʊz/中咬舌音/θ/和/z/的发音对一年级学生来说极具挑战性，容易与/s/混淆。

【难点二·单复数意识】eye,ear,tooth等器官成对出现，学生在初次接触时难以建立复数概念，在表达时容易忽略词尾变化，或将复数形式直接迁移到所有词汇上（如amouth说成mouths）。

【难点三·连贯表达】将词汇与句型结合，并加上肢体动作，进行连贯、完整的自我介绍，对学生的多任务处理能力是一大考验。

（三）突破策略全景图

重难点类别

具体内容

突破策略

重要等级

核心词汇

face,eye,nose,mouth,ear,tooth

多感官教学法：魔术袋猜物、夸张口型示范、韵律操巩固、TPR全身反应。

【核心·高频考点】

核心句型

Thisismy...

情境创设法：在“小小镜子”和“介绍我的脸”的真实情境中反复操练。

【核心·高频考点】

语音难点

mouth,nose的发音

对比教学法：使用小镜子观察口型，区分/θ/与/s/，/z/与/s/，教师慢速、夸张示范。

【难点·易错点】

语法难点

名词单复数意识

直观图示法：用图片对比1个眼睛和2个眼睛，引导学生自己说出“twoeyes”，建立感性认识。

【难点·易错点】

综合运用

结合动作与语言介绍五官

游戏化教学：“我说你指”、“拷贝不走样”、“小小解说员”等游戏，层层递进。

【重要·综合点】

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含面部器官的动画、歌曲视频）、单词卡片（图片+文字）、魔术袋、镜子（每位学生一面或两人一面）、卡通人物头像拼图、小粘贴作为奖励。

2.学生准备：提前预习本单元内容（听录音感知），自带一面小镜子。

五、教学实施过程（40分钟）

（一）热身与导入：激发兴趣，激活旧知（约5分钟）

【设计意图】通过轻松的歌曲和游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活学生关于身体部位已有的认知，为新知学习做好铺垫。

1.GreetingsandSongTime:教师面带微笑，用欢快的语调和学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回答“I'mfine,thankyou.”之后，播放并共同演绎上一单元或经典的英语儿歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，教师带领学生一起做拍手、跺脚、点头等动作。歌词中出现的“clapyourhands”,“stompyourfeet”不仅复习了旧知，也为本课学习身体部位埋下伏笔。

2.Game:SimonSays:承接歌曲，教师说指令“Simonsaystouchyourhead.Simonsaystouchyournose.”穿插无“Simonsays”的指令，如“Touchyoureyes.”考验学生的反应能力。这个经典游戏能快速集中学生注意力，并自然地引出与头部相关的词汇，为聚焦“Face”做过渡。当发现部分学生对“nose”“eyes”等新词反应稍慢时，教师保持鼓励态度，并顺势提问：“Wow,youaresofast!Today,wearegoingtolearnmoreaboutourface.”随即板书课题Unit2Face，并带读。

（二）新知呈现：情境感知，整体输入（约8分钟）

【设计意图】创设“认识新朋友Dudu”的情境，利用多媒体和实物道具，将抽象词汇具象化，在真实语境中进行整体输入，让学生初步感知目标语言。

1.创设情境：教师出示卡通玩偶或课件中的卡通人物“Dudu”。“Look!Who'scoming?Thisisournewfriend,Dudu.Duduhasafunnyface.Let'sseewhat'sonhisface.”激发学生的好奇心。

2.词汇呈现（魔术袋探秘）：

教师拿出一个精美的“魔术袋”，神秘地说：“Duduhassomemagicinhisbag.What'sinit?”依次拿出代表各个器官的卡片或模型，引导学生观察。每拿出一样，教师都以清晰、缓慢、夸张的口型示范发音：

【重中之重】eye:教师指自己的眼睛，同时伸出一根手指，强调单数概念，发音/aɪ/，口型由大到小滑动。

【难点突破】nose:教师拿出小镜子，让学生观察教师发/nəʊz/时，舌头是抵住上齿龈，然后让气流从鼻腔和口腔同时出来，最后/z/声带振动。特别对比“no”/nəʊ/和“nose”/nəʊz/的区别，强调最后的/z/不能吞掉。

【重中之重】face:触摸自己的脸颊，做出夸张的开心表情，发音/feɪs/。

【难点突破】mouth:同样利用小镜子，让学生观察/maʊθ/的口型：嘴巴先张大发/maʊ/，然后舌尖轻触上齿，让气流从舌尖和牙齿缝隙中挤出，发出/θ/。对比/s/，让学生体会/θ/更“咬舌头”的感觉。

【基础】ear:轻轻拉一下自己的耳朵，发音/ɪə/，强调这是一个双元音。

【难点渗透】tooth:展示一颗牙齿的图片，强调是单数，发音/tuːθ/。引导学生观察这个单词里也有“咬舌音”/θ/。

3.词汇操练（Listen,pointandrepeat）：呈现结束后，教师利用单词卡片，快速闪卡，让学生边指自己的相应部位，边大声跟读。男女生分组读，开火车读，变换节奏，确保每个学生都有开口的机会。

（三）新知操练与巩固：活动驱动，内化语言（约15分钟）

【设计意图】本环节是重难点突破的关键，通过一系列由浅入深、动静结合的游戏和活动，让学生在“做中学”，反复操练核心词汇和句型，逐步内化语言，攻克发音和单复数难关。

1.TPR全身反应活动：Showmeyour...

教师发指令，由慢到快，由单数到复数：“Showmeyoureye.(引导学生指一只眼睛)Showmeyoureyes.(指两只眼睛)”通过手势（伸出一根手指或两根手指）辅助学生理解单复数差异，并跟读相应词汇。对于mouth和nose，因为是单数，重点在于正确指认。强调“ears”时，要引导学生指两只耳朵。

2.游戏：MagicMirror

【难点突破·发音矫正】每位学生拿出准备好的小镜子。教师说一个单词，如“mouth”，学生一边照镜子观察自己的口型是否正确，一边大声发音。教师巡视，对于mouth,nose,tooth发音有困难的学生，进行个别指导，可以轻轻托起学生的下巴，或者用卡片遮挡，帮助学生找准发音位置。

3.游戏：What'sMissing?

【重要·记忆训练】教师在黑板上贴出所有面部器官的图片。让学生闭眼，教师悄悄拿走一张。学生睁眼后，快速抢答“What'smissing?”，并用英语说出被拿走的器官。这个游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和单词反应能力。

4.句型操练：Thisismy...

【核心·句型应用】教师指着自己的鼻子，示范完整句子：“Look!Thisismynose.”语调自然，充满自豪感。然后引导学生，面对小镜子，用“Thisismy...”向自己或同桌介绍自己的器官。教师可先邀请几位自信的学生到讲台前，指着自己脸上的器官做示范介绍，给予及时表扬和鼓励。为了增加趣味性，可以让学生尝试用不同的情绪（开心的、神秘的）说出这个句子。

（四）拓展与综合运用：任务驱动，迁移创新（约10分钟）

【设计意图】设置挑战性任务，将所学知识迁移到新的情境中，培养学生综合运用语言的能力和合作精神，实现从课本到生活的跨越。

1.活动：拼图小专家（Pairwork）

【综合运用·合作学习】两人一组，每组发一套卡通人物空白脸型及眼睛、鼻子、嘴巴等散件。一名学生A描述：“Thisismyeye.Thisismynose...”，另一名学生B根据描述，快速拼出同伴所描述的脸。完成后互换角色。这个活动将“听”与“做”、“说”与“指令”紧密结合，极大地锻炼了学生的听力理解和语言表达能力，同时在游戏中强化了词汇和句型。

2.活动：小小解说员（表演与展示）

【热点·展示评价】请几组学生上台展示他们的“拼图作品”。一名学生手持拼好的脸，向全班同学介绍：“Hello!Thisismyface.Look!Thisismyeye.Thisismynose.Thisismymouth.Thisismyear.Andthisismytooth!”介绍完毕，全班同学给予掌声鼓励。教师从发音清晰度、句型准确性、表演自信力三个维度给予星级评价。对于能够运用复数形式（如thesearemyeyes）的学生，给予特别奖励和表扬，树立榜样。

（五）总结与作业：归纳梳理，延伸课堂（约2分钟）

【设计意图】通过简洁明了的总结，帮助学生梳理本节课的核心知识；布置趣味性、实践性强的作业，将学习从课堂延伸到家庭，巩固所学。

1.Summary:教师带领学生快速回顾本节课所学，可以用chant的形式：

Face,face,thisismyface.

Eye,eye,thisismyeye.

Nose,nose,thisismynose.

Mouth,mouth,thisismymouth.

Ear,ear,thisismyear.

Tooth,tooth,thisismytooth.

配合有节奏的拍手，在欢快的气氛中结束新知。

2.Assignments:

【基础】听录音，跟读本课单词和句子三遍，并指给家长看。

【拓展】画一幅“我的自画像”，并用今天所学的“Thisismy...”句型，向爸爸妈妈介绍自己的五官。

【挑战】尝试在网上或绘本中找一找，除了今天学的，脸上还有什么？（如eyebrow,cheek等），下节课和大家分享。

六、教学评价设计

本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

1.课堂观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生的表情、参与度、反应速度，特别是对mouth,nose等难点词汇的发音和单复数概念的理解，及时调整教学节奏，并对个体进行针对性指导。对于积极发言、发音标准、表现突出的学生，及时给予语言表扬或小粘贴奖励。

2.活动表现评价：在“拼图小专家”和“小小解说员”环节，教师依据事先设定的评价量表（内容准确度、语言流畅度、合作默契度、表演自信度），对学生的小组活动和个人展示进行评价。评价主体多元，包括教师评、学生互评和自我反思。

3.课后作业评价：下一课时开始时，预留3-5分钟，邀请几位学生展示他们的“自画像”，并用英语介绍。教师将优秀作品张贴在班级“英语角”，以此激励学生。对学生的“挑战”作业，给予积极反馈，保护他们的探究欲。

七、板书设计

（呈现方式：黑板左侧）

Unit2Face

【核心词汇区】

图片（眼睛）eye（复数eyes）

图片（鼻子）nose

图片（嘴巴）mouth

图片（耳朵）ear（复数e