统编版初中历史七年级下册《明朝的对外关系》教案

统编版初中历史七年级下册《明朝的对外关系》教案

一、课程基本信息

学科：历史

学段与年级：初中七年级（下学期）

课时安排：2课时（每课时45分钟，共计90分钟）

教材分析：本课位于《统一多民族国家的巩固与发展》单元，上承“明朝的统治”，下启“明朝的灭亡”。本课内容以“对外关系”为主线，串联起明朝前期主动开放的壮举（郑和下西洋）与中后期应对挑战的回应（戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门居住权），生动展现了明朝国力变迁下的海洋经略与国家安全的复杂图景，是引导学生理解古代中国由开放转向内敛、并初步遭遇早期全球化冲击的关键节点。

核心素养渗透：

1.唯物史观：引导学生从经济基础、政治制度、国际环境等多维度，辩证分析明朝对外政策演变的原因及影响。

2.时空观念：在地图上动态呈现郑和航海的宏大规模与戚继光抗倭的空间范围，构建清晰的时空框架。

3.史料实证：运用《郑和航海图》、《殊域周咨录》、《纪效新书》节选、欧洲航海家记载等多元史料，培养学生辨析、运用史料的能力。

4.历史解释：探讨“郑和下西洋为何未能持续”、“朝贡体系与殖民体系的差异”等问题，形成对历史事件的合理解释。

5.家国情怀：感受古代航海家的开拓精神与爱国将领的保卫家园之志，理解和平交往与捍卫主权同等重要。

二、教学目标

【知识与能力】

1.准确叙述郑和下西洋的时间、次数、路线、规模及主要到达地区；概述戚继光抗倭的背景、经过与结果；了解葡萄牙殖民者攫取澳门居住权的史实。

2.能够识读《郑和下西洋路线图》、《明朝抗倭形势图》，提高从历史地图中提取信息的能力。

3.通过对比郑和下西洋与欧洲大航海在目的、规模、影响等方面的异同，初步培养比较分析历史现象的能力。

4.分析明朝对外关系从主动开放到被动应对的转变，探讨其与明朝国力、政治及世界形势变化的内在联系。

【过程与方法】

1.运用“问题链”驱动学习，通过“为什么是明朝前期？”“为什么是郑和？”“为什么下西洋未能延续？”等环环相扣的问题，引导学生深入探究。

2.开展小组合作探究，围绕“朝贡贸易的特点与评价”、“戚继光练兵制胜的奥秘”等议题，进行史料研读与讨论。

3.创设历史情境，如“模拟航海日志”、“抗倭军情分析会”，促进学生与历史人物的共情，加深理解。

4.尝试运用“长时段”、“中时段”、“短时段”的历史分析框架，审视明朝对外关系的演变。

【情感、态度与价值观】

1.感受郑和船队所体现的中华民族勇于探索、和平交往、开放包容的精神，增强民族自豪感。

2.体悟戚继光等抗倭将领保卫海疆、维护国家主权和人民安全的爱国情怀与军事智慧，认识维护国家安全的重要性。

3.通过反思明朝对外关系的成败得失，初步认识开放与改革、海权与国运的关系，形成面向世界的视野和居安思危的意识。

三、教学重难点

【教学重点】

1.郑和下西洋的盛况与历史意义：这是明朝国力鼎盛时期主动经营海洋、拓展对外关系的集中体现，是理解古代中国对外开放高峰的关键。

2.戚继光抗倭的背景与胜利原因：这是中国军民抗击外来侵略、保卫东南海疆的典型案例，蕴含丰富的爱国主义教育资源和军事智慧。

【教学难点】

1.辩证评价明朝的朝贡体系与郑和下西洋：引导学生既看到其彰显国威、促进交流的积极作用，也理解其“厚往薄来”的经济非持续性及服务于政治目的的本质，认识其与近代西方殖民扩张的根本区别。

2.理解明朝中后期对外关系趋于保守的深层原因：从国内政治（如宦官专权、党争）、经济（财政压力、海禁政策）、思想（天朝上国观念）及国际环境（倭寇、西方东来）等多重因素进行综合分析。

四、教学准备

【教师准备】

1.制作多媒体课件，包含：动态郑和航海路线图、戚继光抗倭示意图、相关历史文物与遗址图片（如宝船模型、泉州海交史文物、《抗倭图卷》等）、关键史料原文及译文。

2.精选并剪辑纪录片《1405：郑和下西洋》、《戚继光》的片段。

3.准备课堂探究活动所需的学案，包含史料组、问题链和探究任务单。

4.设计并打印“模拟航海日志”卡片、“抗倭策略评估表”等课堂活动材料。

【学生准备】

1.预习课文，初步了解郑和、戚继光的基本事迹。

2.利用网络或图书馆，简单收集一件与郑和下西洋或明代海外贸易相关的文物、地名或风俗资料（例如：南京宝船厂遗址、长乐“天妃灵应之记”碑、东南亚的郑和庙、带回的“麒麟”（长颈鹿）故事等）。

五、教学过程（两课时，共计90分钟）

第一课时：海国巨帆——郑和下西洋的辉煌与回响

**【导入新课】（约5分钟）

（播放一段融合了海浪声、帆船号子与现代“一带一路”沿线风貌的短片，最后定格在郑和宝船与现代化货轮交叠的意象图上）

教师提问：“同学们，刚才的短片将我们引向了浩瀚的海洋。600多年前，一支来自东方的庞大船队，曾七次远涉重洋，创造了世界航海史上的奇迹。今天，让我们穿越时空，回到大明永乐年间，共同探寻那段‘云帆高张，昼夜星驰’的壮阔航程。为什么在15世纪初，中国能进行如此规模的远航？这场远航给中国和世界带来了什么？又为何如流星般绚烂而短暂？”

【新课讲授与探究】

第一板块：时代与人物——宏图伟业的奠基（约10分钟）

活动一：时空定位

1.教师展示：明朝前期（1368-1449）时间轴，标注“洪武之治”、“永乐盛世”、“仁宣之治”，并叠加同期世界大事（如帖木儿帝国兴衰、欧洲文艺复兴开端）。

2.学生观察与思考：郑和下西洋发生在明朝哪个时期？此时的明帝国呈现出怎样的面貌？（国力强盛、政权巩固、手工业与商品经济发达）

3.教师讲解：强调明成祖朱棣的雄才大略与个人动机（宣扬国威、寻找建文帝、拓展朝贡贸易），以及宋元以来积累的先进航海技术（造船、指南针、牵星术）、地理知识和丰富的海外贸易传统，共同构成了下西洋的坚实基础。

活动二：人物聚焦——郑和

1.学生分享：根据预习，简述郑和的生平（回族、宦官、军事才能、宗教信仰）。

2.教师深化：点明郑和的多元身份与特殊才能，正是其被委以重任的原因。他不仅是航海家，更是杰出的外交家和军事指挥官。

第二板块：历程与壮举——惊涛骇浪中的和平之旅（约15分钟）

活动三：“模拟航海日志”

1.教师提供：分发卡片，上面有“时间/地点/所见所闻/所思所感”等栏目。同时，在PPT上动态演示郑和七次下西洋的主要路线（重点突出：刘家港出发、经东南亚、印度洋，最远抵达红海沿岸和非洲东海岸）。

2.学生任务：选择一次航行中的一个节点（如：到达满剌加（马六甲）、古里（卡利卡特）、木骨都束（摩加迪沙）），结合教材和教师补充的简短史料（如“观夫海洋，洪涛接天，巨浪如山……而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若历通衢”），以一名普通船员或使节的身份，填写“航海日志”片段。

3.分享与归纳：邀请2-3名学生朗读“日志”，教师引导全班从这些感性描述中，理性归纳郑和下西洋的特点：

1.4.规模空前：船只数量多（200多艘）、船体巨大（宝船）、人员众多（2.7万余人）。

2.5.组织严密：严整的编队、分工明确的船员。

3.6.技术先进：熟练运用航海技术。

4.7.历时长久：前后28年，七次远航。

5.8.范围广阔：抵达30多个国家和地区。

第三板块：性质与影响——朝贡体系下的“厚往薄来”（约12分钟）

活动四：史料辩论——“是耀武扬威？还是和平友谊？”

1.教师呈现两组史料：

1.2.组一（彰显国威与和平）：《明史·郑和传》：“…且欲耀兵异域，示中国富强。”；沿途所立碑文：“…宣德化而柔远人也。”

2.3.组二（朝贡贸易实况）：记载赏赐物品（丝绸、瓷器、金银）丰厚，而接受“贡品”（特产、奇珍异兽）的文献；马欢《瀛涯胜览》中关于交易的记载。

4.小组探究（4人一组）：

1.5.问题1：根据史料，郑和下西洋的主要目的是什么？（政治为主，经济为辅）

2.6.问题2：什么是“朝贡贸易”？它与一般的商品贸易有何不同？（以政治隶属关系的确认为前提，注重礼仪形式，经济上“厚往薄来”）

3.7.问题3：这种贸易方式对明朝有何利弊？（利：提升国际声望，获取奢侈品，促进技术文化交流；弊：巨额财政消耗，缺乏持续经济动力。）

8.教师总结：郑和下西洋是古代朝贡体系发展到顶峰的表现。它是一次伟大的和平外交与航海壮举，传播了中华文明，加强了中外联系（如华侨开发南洋、物种交流），绘制了精确的航海图，但其内在的“非经济性”和依赖强大国力支撑的特性，也为其难以持续埋下伏笔。它与后来以殖民掠夺、资本原始积累为目的的欧洲大航海有本质区别。

【课堂小结与过渡】（约3分钟）

教师总结：“郑和的船队，像一支和平的舰队，将明帝国的声威与友谊洒向万顷碧波。然而，这场耗资巨大的盛典，随着国力下降和统治者的更迭，最终落下了帷幕。当帝国收缩它的目光，波涛汹涌的海洋上，新的挑战已然来临。下节课，我们将看到明朝中后期，面对来自海上的威胁，中华民族如何奋起保卫自己的家园。”

第二课时：海疆风云——守御与冲击下的明朝中后期对外关系

**【导入新课】（约5分钟）

（展示一组对比强烈的图片：一边是明朝中后期东南沿海残破的村庄图景，一边是戚继光军队严整的“鸳鸯阵”模型。）

教师提问：“辉煌的远航已成记忆，帝国的海疆不再平静。‘倭寇’的烽火在东南沿海点燃，遥远的西方船只也开始出现在地平线上。明朝将如何应对这些前所未有的挑战？戚继光为何能扫平为患多年的倭寇？而面对最早的西方殖民者，明朝的反应又揭示了怎样的时代变局？”

【新课讲授与探究】

第一板块：内忧外患——倭寇之乱与戚继光抗倭（约20分钟）

活动一：多维透析“倭寇”

1.背景探究：

1.2.教师引导：展示《14-16世纪东亚贸易形势图》，标注日本（战国时代）、中国（明朝海禁）、琉球、东南亚。

2.3.学生分析：结合教材，讨论倭寇猖獗的原因。（根本原因：明朝严厉的“海禁”政策与东南沿海商品经济发展需求之间的矛盾；直接原因：日本战国时代失意武士、浪人与中国沿海走私商人、破产百姓结合；客观条件：明朝海防废弛。）

3.4.教师强调：明确“后期倭寇”的主体实际上是“中国海盗”，理解其复杂性，是认识抗倭斗争的基础。

5.英雄叙事与军事智慧：

1.6.播放片段：纪录片《戚继光》中关于“台州大捷”和“鸳鸯阵”的片段。

2.7.学生活动——“我是戚家军参谋部”：

a.观察“鸳鸯阵”模型或图示（盾牌、狼筅、长枪、短兵的协同）。

b.分组讨论：这种阵法针对倭寇的什么特点？（倭寇个体武艺高、善跳跃、用长刀；鸳鸯阵强调团队配合、长短兵器结合、限制敌人机动。）

c.阅读《纪效新书》节选（关于选兵、练兵、军纪），归纳戚继光治军思想的核心。（精选兵源、严格训练、严明纪律、爱国保民思想教育）

8.意义提升：

1.9.教师提问：戚继光抗倭胜利的根本原因是什么？（是正义的民族自卫战争，得到了人民群众的支持；戚继光卓越的军事指挥和军队建设才能；俞大猷等将领的配合。）

2.10.情感共鸣：戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的诗句，体现了怎样的情怀？（爱国主义、英雄主义、追求和平的崇高境界。）

第二板块：西风东渐——早期殖民者的叩关与明朝的应对（约10分钟）

活动二：比较与反思——葡萄牙人来到东方

1.史实梳理：

1.2.学生阅读教材，简述葡萄牙人攫取澳门居住权的过程（1553年借口晾晒货物，贿赂地方官，获准居住；1573年以“地租银”形式固化；明朝政府仍对澳门行使主权）。

3.深度比较：

1.4.教师提供表格框架，引导学生对比：

比较项

郑和下西洋(中国)

葡萄牙东来(欧洲)

主要目的

政治宣扬、朝贡贸易

殖民掠夺、香料贸易、传播天主教

主要方式

和平交往、厚往薄来

武力征服、建立据点、垄断贸易

背后动力

皇权驱动、朝贡体系

资本主义萌芽、重商主义、王权支持

主要结果

短暂辉煌后停止

建立全球性殖民贸易网络开端

2.5.小组讨论：这一对比反映了15-16世纪中西方在发展道路上怎样的分野？（中国仍停留在传统农业帝国的朝贡体系思维，而西方已开启近代殖民扩张和资本原始积累进程。）

6.影响分析：葡萄牙人占据澳门，虽然最初并未严重冲击明朝主权观念（仍视其为“互市”之地），但其作为第一个在华长期存在的西方殖民据点，带来了火器（佛郎机炮）、天文历法等新技术，也预示着未来数百年中西碰撞与交流的新模式。

第三板块：综合探究——明朝对外关系的演变与启示（约8分钟）

活动三：绘制“明朝对外关系演变曲线图”

1.任务：以时间为横轴（1368-1644），以“开放/主动程度”或“海权经营力度”为纵轴，请学生在学案上绘制简单的示意图，并标注关键事件点（如：洪武海禁、永乐下西洋、正统后停止下西洋、嘉靖倭乱、戚继光抗倭、葡萄牙入居澳门）。

2.大讨论：这条曲线呈现出怎样的总体趋势？（由主动开放渐趋保守被动。）导致这种转变的综合性原因有哪些？

1.3.政治：官僚内斗、宦官专权、皇帝怠政。

2.4.经济：朝贡贸易财政负担重，北边防御（蒙古）压力大，海禁政策扼杀民间活力。

3.5.思想：“天朝上国”观念固化，对世界新变化反应迟钝。

4.6.国际：北方游牧民族威胁始终存在，东南海上新势力（倭寇、西方殖民者）出现。

7.启示引申：联系当前，明朝对外关系的这段历史给我们哪些启示？（开放带来繁荣，封闭导致落后；海权关乎国运；和平发展需以强大国力为后盾；改革需顺应时代潮流等。）

【课堂总结】（约2分钟）

教师总结：“同学们，回顾明朝近三百年的对外关系，我们看到了一幅波澜壮阔又发人深省的画卷。前有郑和‘敢为天下先’的和平远航，后有戚继光‘但愿海波平’的坚定守御，最终却难以抵挡时代大潮的冲击。这段历史告诉我们，一个民族的命运，与它如何看待世界、如何与世界互动息息相关。历史的智慧，照亮我们前行的道路。”

六、教学评价设计

1.课堂表现性评价：观察学生在“模拟航海日志”、“史料辩论”、“军事分析”等活动中的参与度、合作精神、表达能力和思维深度。

2.知识技能评价：

1.3.基础题：绘制郑和下西洋简图，标注至少三个重要地点；列举戚继光抗倭胜利的原因。

2.4.能力题：对比材料分析：提供一段关于郑和赏赐和一段关于葡萄牙人在印度掠夺的史料，分析两者行为性质的差异。

5.拓展性作业（二选一）：

1.6.选项A（历史小论文）：以“从‘七下西洋’到‘澳门居住权’——我看明朝海权的消长”为题，撰写一篇不少于500字的小短文。

2.7.选项B（项目式学习）：小组合作，创作一份“明代海洋风云”主题的历史小报或数字故事，需包含“辉煌航程”、“海疆保卫”、“西风初渐”三个板块，要求图文并茂，有史料支撑。

七、板书设计（框架式）

明朝的对外关系：海洋与帝国的交响

一、主动开放的时代强音：郑和下西洋