小学一年级英语下册《Unit 4 My Body》跨学科主题学习教学设计

小学一年级英语下册《Unit4MyBody》跨学科主题学习教学设计

  一、教学理念与理论框架

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合交际语言教学法、全身反应法及任务型语言教学法。在“双减”政策背景下，我们超越传统单一语言知识点传授，构建以“认识自我，珍爱生命”为主题的大单元教学。设计遵循一年级学生具象思维和动作学习优势，通过多模态、游戏化、探究式的学习活动，将语言学习融入真实、有意义的语境。核心素养导向下，我们着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，尤其强调通过跨学科整合（如与美术、音乐、体育、生命教育、健康教育的融合），引导学生在认识身体部位的过程中，建立英语交际自信，初步形成健康生活的意识与自我保护能力，实现对“人”的初步整体认知。

  二、教学内容与学习者分析

  （一）教材内容深度解构：本单元核心语言项目为身体部位名称。基础词汇包括：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet。核心句型为“Thisismy.../Thesearemy...”用于指认介绍，以及“Touchyour...”作为TPR指令。传统教学常止步于机械跟读与指认。本设计将对其进行意义升华：第一，将词汇视为“生命拼图”的组成部分，而非孤立单词；第二，将句型“Thisismy...”转化为“自我宣言”和“同伴观察”的交际工具；第三，引入功能性语言“Ihave...”，为描述个体特征（如“Ihavetwobigeyes”）奠定基础，并自然融入数字、颜色、形状等已学知识，形成知识网络。

  （二）学习者精准画像：教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其认知与学习特征如下：注意力集中时间较短，但好奇心强，善于模仿，对节奏、韵律、色彩和身体动作反应敏锐。经过半年的英语学习，已积累少量词汇和简单课堂指令，具备初步的英语语音感知能力。然而，其逻辑思维尚处前运算阶段，学习依赖具体形象和直接经验。同时，此阶段是自我意识发展、社会性交往萌芽的关键期，对“我的身体”充满探索兴趣，但也可能存在表达羞涩或协作困难。因此，教学设计需提供大量感官刺激、动手操作和同伴互动机会，将语言学习转化为可体验、可创作、可分享的快乐过程，并潜移默化地进行合作习惯与社交礼仪的培养。

  三、单元整体教学目标

  基于核心素养，设定以下单元整体目标：

  1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读本单元关于身体部位的核心词汇；能在图片、动作或情境的提示下，听懂并用“Thisis/Theseare...”句型介绍自己或他人（如卡通人物）的身体部位；能对“Touchyour...”等指令做出快速准确的身体反应；能在歌曲、韵文的辅助下，进行流畅的语音模仿与表达。

  2.思维品质目标：通过观察、比较、分类（如哪些部位是成对的？哪些是单一的？）、简单的推测（如蒙眼触摸猜部位）等活动，发展学生的观察力、辨识力和初步的逻辑思维能力。鼓励学生思考身体各部位的功能，建立部分与整体的关联。

  3.文化意识与情感态度目标：通过介绍不同文化中友好的身体接触方式（如握手、击掌），初步感知文化差异，学会礼貌交往。通过认识身体、欣赏身体功能，建立积极的自我认知和身体自尊。通过保护身体主题的讨论，树立安全意识，懂得珍惜生命。

  4.学习能力目标：在游戏、合作任务中，逐步养成专注倾听、勇于尝试、积极合作的学习习惯。学会利用歌曲、图画、手工等多种资源辅助记忆和理解，发展多元学习策略。

  四、教学重点与难点

  教学重点：身体部位核心词汇的音、形、义关联建立；在真实情境中运用“Thisis/Theseare...”进行初步交际。

  教学难点：复数形式（eyes,ears,hands,legs,feet）的概念理解与正确发音；相似发音词汇（如mouth与mouse）的辨析；“This”与“These”在单复数情境下的区别使用。

  五、教学资源与跨学科准备

  1.多媒体资源：交互式白板课件（内含高清可互动的人体图、动画故事、单词韵律视频）；歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》及自编慢速版；动画短片《MyAmazingBody》。

  2.实物与教具：大型人体轮廓海报（可粘贴）；身体部位单词卡与图卡；感官探索盒（内装模拟不同材质的物品，如绒布、砂纸、光滑塑料，对应触摸感知）；“小医生”角色扮演套装（玩具听诊器、眼镜等）。

  3.艺术与手工材料：彩色卡纸、圆形贴纸、安全剪刀、胶棒、蜡笔，用于制作“创意自画像”。

  4.体育器材：软式小球、平衡木（低矮）、小跨栏，用于设计“身体协调大冒险”游戏。

  5.环境布置：教室创设“认识我自己”主题角，展示与身体相关的科普绘本、学生作品。

  六、单元教学整体规划（共4课时）

  课时一：主题导入与词汇初探——Hello,MyBody!聚焦词汇输入与音义关联。

  课时二：功能表达与句型操练——ThisIsMe!聚焦句型“Thisis/Theseare...”的运用。

  课时三：跨学科融合与深度探究——MyBodyCanDo!融合体育、艺术，探究身体功能。

  课时四：综合拓展与创造性表达——ILoveMyBody!整合复习，进行项目式创作与展示。

  以下将详细阐述每一课时的教学实施过程。

  七、分课时教学实施过程详案

  第一课时：Hello,MyBody!（主题导入与词汇初探）

  （一）阶段一：多维激趣，主题联结（预计时间：10分钟）

  活动1：韵律唤醒，身体律动。教师播放经典歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》的动画版，带领学生跟随音乐节奏，边唱边触摸对应部位。初次播放时速度放缓，教师以夸张、清晰的动作示范，重点突出歌词中的目标词汇。通过全身反应，激活学生关于身体的已有认知，在欢快的氛围中引入单元主题。

  活动2：神秘嘉宾，悬念导入。音乐停止，教师在白板上展示一个被拼图块遮盖的卡通男孩/女孩形象。“Look!Anewfriendiscoming.Buthe’splayingapuzzlegame.Canyouhelphim?”邀请学生逐一点击移除拼图块，每移除一块，便露出身体的一部分，教师用惊喜的语气引导：“Oh!What’sthis?Yes!ThisishisHEAD!”在揭示过程中，自然引出本课核心词汇（head,face,eyes,nose,mouth,ears）。此过程利用学生的好奇心和揭秘心理，实现词汇的初次情境化输入。

  （二）阶段二：分层输入，意义建构（预计时间：20分钟）

  活动1：全景呈现，音义对接。当卡通朋友完整呈现后，教师点击身体各部位，播放标准发音（美式/英式可选）。采用“整体-部分-整体”法：先快速浏览全身，然后聚焦脸部，逐一学习face,eyes,nose,mouth,ears。运用多种输入技巧：口型夸张示范（如mouth的/th/音），利用手势辅助理解（如用手势比划出“两个”表示eyes,ears），结合拟声（如sniffsnifffornose）。每个单词配以3-5种不同人物的图片（如婴儿、老人、不同肤色的人），强化“这是人类共同特征”的概念。

  活动2：多感官游戏，巩固内化。

  游戏A：“闪电指认”。教师快速指向自己或白板人物身体的某部位，学生抢答单词。速度由慢渐快，增加挑战性。

  游戏B：“听音寻宝”。教师将单词卡片藏在教室不同角落，说出一个单词，如“Find‘nose’!”，学生需迅速找到并触摸该卡片。此活动融入运动元素，释放能量。

  游戏C：“神奇的触摸袋”。教师出示“感官探索盒”，描述：“Ihaveamagicbag.Touchit.Whatdoyoufeel?Isitfor‘hands’?”邀请学生伸手触摸袋中不同质地的物品，并用新学的词汇猜测与之相关的身体部位（如光滑的圆球可能对应eye），将触觉感知与词汇学习结合，深化理解。

  （三）阶段三：初步输出，交际尝试（预计时间：8分钟）

  活动：“我的身体会说话”。学生两人一组，互为“镜子”。教师发出指令：“Showmeyour.../Touchyour...”一位学生做动作，另一位像照镜子一样模仿。然后交换角色。此活动从集体跟从指令过渡到同伴间执行指令，降低输出焦虑。教师巡视指导，重点纠正常见发音错误，并对大胆开口的学生给予即时、具体的表扬，如“Great!Youtouchedyour‘ears’soquickly!”

  （四）阶段四：总结与延伸（预计时间：2分钟）

  教师与学生共同回顾本课学习的身体部位单词。布置趣味延伸任务：“回家后，请你当小老师，用今天学到的英语单词，向爸爸妈妈介绍你的玩具娃娃或小宠物的身体部位（如果有的话）。”将学习延伸到家庭，增加实践机会。

  第二课时：ThisIsMe!（功能表达与句型操练）

  （一）阶段一：复习激活，情境再现（预计时间：8分钟）

  活动1：“快速反应热身体操”。教师用节奏明快的鼓点或拍手声作为背景，随机说出上节课词汇，学生需立即触摸自身对应部位。错误或缓慢者被邀请到台前，成为下一轮的发令官，增加参与感。

  活动2：故事复现。播放一段简短的原创动画：小机器人首次认识自己的身体，一边指一边说“Thisismyhead.Thisismyeye.Oh,wait!Thesearemyeyes!”动画突出单复数对比的幽默场景（机器人把一只眼睛说成“Thisismyeyes”闹笑话）。通过故事重温词汇，并自然引出本课核心句型及复数概念。

  （二）阶段二：句型解构，功能聚焦（预计时间：15分钟）

  活动1：句型呈现与对比。教师指着自己的鼻子说：“Look.Thisismynose.”板书“Thisismy...”。然后指着自己的双眼说：“Look.Thesearemyeyes.”板书“Thesearemy...”。使用不同颜色的粉笔标注“This”和“These”。通过大量自身示范和教具（拿出一个苹果说“Thisisanapple”，拿出三个苹果说“Theseareapples”），帮助学生初步建立单复数与句型对应的概念。强调“s”的发音，通过“吹蜡烛”的手势练习/s/、/z/音。

  活动2：机械性操练到意义性操练。

  第一步：集体跟读。教师指向白板上的人体图不同部位，引导学生用完整句型跟读。

  第二步：小组竞赛“句型接龙”。学生分组，每组获得一张人体海报。组员轮流上前，用“Thisis/Theseare...”介绍海报上一个部位，不能重复。比一比哪组说得又快又准。此活动在可控范围内进行初步输出。

  （三）阶段三：情境应用，个性表达（预计时间：15分钟）

  活动1：“创作我的个性拼贴画”。每位学生拿到一张空白人脸轮廓图和多种形状的贴纸（圆形、椭圆形、三角形等作为五官）。学生自由选择贴纸创作一张有趣的脸，并用彩笔添加头发等。创作完成后，在教师引导下，用“Thisismy...Thesearemy...”向同桌介绍自己的作品。例如：“Thisismybigredmouth.Thesearemytriangleeyes!”此活动融合美术创作，赋予语言表达个性化和情感色彩。

  活动2：“班级小模特秀”。邀请几位自愿者上台，展示自己的拼贴画或直接指着自己身体，用新学句型向全班介绍。教师引导学生给予掌声鼓励，并可以提问台下学生：“What’sthis?”（指着模特的眼睛）引导全班回答：“Thesearehis/hereyes.”实现从第一人称到第三人称的初步感知。

  （四）阶段四：总结与延伸（预计时间：2分钟）

  合唱改编版《ThisIsMe!》歌曲（用《两只老虎》曲调填入“Thisismyhead,thisismynose,thesearemyeyes,thesearemyears...”）。布置延伸任务：观察家人，尝试用“Thisis...”或“Theseare...”说说家人的一个身体特征（如爸爸的大手）。

  第三课时：MyBodyCanDo!（跨学科融合与深度探究）

  （一）阶段一：功能探究，主题深化（预计时间：10分钟）

  活动1：头脑风暴。教师提问：“Ourbodyisamazing!Whatcanoureyesdo?”引导学生用中文或已知英语回答（see,look）。教师用图片和动作展示“Weseewithoureyes.”同理，引出“Wehearwithears.Wesmellwithnose.Weeatandtalkwithmouth.Wetouchandholdwithhands.Wewalkandrunwithlegsandfeet.”将身体部位与核心功能动词（see,hear,smell,eat,talk,touch,walk,run）建立联系。

  活动2：动画赏析。观看科普短片《MyAmazingBody》节选，了解眼睛如何看见东西、耳朵如何听到声音等简单原理，激发对生命科学的兴趣和敬畏。

  （二）阶段二：跨学科体验活动（预计时间：25分钟）

  本环节设置三个体验站，学生分组轮换进行，每组约8分钟。

  体验站一：艺术站——“感官探索画”。学生用不同材料创作一幅画：用眼睛观察颜色并涂色，用手触摸不同纹理的材料（砂纸、棉花）并粘贴，用鼻子闻一闻有淡香的蜡笔。完成作品后，尝试用“Isee.../Itouch...”表达。

  体验站二：体育站——“身体协调大冒险”。在安全区域设置简单障碍：用脚走平衡木（legsandfeet）、用手运软球穿过障碍（hands）、看到指令牌做出鬼脸（face）。学生在完成挑战中，强化身体部位与动作的关联。

  体验站三：语言与健康站——“小小保健员”。情境创设：TeddyBear生病了。学生扮演小医生，用玩具听诊器“听”心跳（ears），检查喉咙（mouth），并学习简单的健康指令：“Washyourhands.”“Brushyourteeth.”“Doeyeexercises.”将语言学习与健康习惯培养结合。

  （三）阶段三：分享与整合（预计时间：5分钟）

  各小组回到大班，简要分享体验感受。教师整合各站内容，强调：“Ourbodycandomanythings.Wemusttakegoodcareofit.”强化珍爱身体的主题。

  第四课时：ILoveMyBody!（综合拓展与创造性表达）

  （一）阶段一：单元总复习（预计时间：10分钟）

  活动：“身体大百科”挑战赛。将学生分为两队，进行三轮竞赛：1.词汇快闪：快速出示单词卡，认读。2.听指令做动作：综合“Touchyour...”和“Showmeyour...”指令。3.句型问答：教师出示图片局部（如一只脚），问：“What’sthis?”或出示两只手，问：“Whatarethese?”学生用完整句回答。复习活动充满趣味性和挑战性，全面检测学习成果。

  （二）阶段二：项目式学习成果创作（预计时间：20分钟）

  任务发布：制作“AllAboutMe”迷你海报。海报模板包含：1.一张自己的照片或自画像；2.用“Thisismy...Thesearemy...”标注2-3个身体部位；3.完成句子“Ican___withmy___.”（如Icandrawwithmyhands.）；4.画出一个代表健康习惯的图标（如苹果代表健康饮食）。教师提供词汇墙和句型支架，学生独立或结对创作。此项目整合本单元所有语言知识与跨学科内容，是综合性的输出任务。

  （三）阶段三：展示、交流与评价（预计时间：10分钟）

  举办“我爱我自己”小型展览会。学生将作品贴在展示墙上，轮流担任讲解员，用1-2句话介绍自己的海报。其他学生作为参观者，可以点赞（贴小贴纸）或说出自己喜欢的部分。教师引导学生使用礼貌用语“Goodjob!”“Ilikeyour...”。此过程既是语言运用的真实场景，也是同伴互评、建立自信的过程。

  八、教学评价设计

  本单元采用“过程性评价为主，终结性表现为辅”的多元评价体系。

  1.课堂观察评价：教师利