小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级下册12 家乡的喜与忧表格教案

小学政治(道德与法治)人教部编版四年级下册12家乡的喜与忧表格教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：家乡的喜与忧

2.教学年级和班级：四年级（X）班

3.授课时间：2024年X月X日第X课时

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标培养学生对家乡发展成就的政治认同，激发热爱家乡的道德情感；增强社会责任意识，引导学生关注家乡问题并积极参与改善；培养健全人格，树立积极态度，为家乡发展贡献力量；通过分析家乡喜与忧，提升批判性思维和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：引导学生辩证认识家乡发展成就与问题，培养政治认同与社会责任（来源：教材“家乡变化”案例分析与“问题探究”板块）。

难点：将认知转化为行动，提出切实可行的家乡改善建议（来源：学生生活经验不足，实践能力待提升）。

解决办法：

1.重点突破：运用对比图片、数据图表直观展示家乡“喜”与“忧”，小组讨论归纳发展规律。

2.难点突破：创设“家乡小管家”情境，通过角色扮演设计解决方案，教师提供“问题解决四步法”（观察—分析—建议—行动）支架。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、家乡发展图片/视频素材库

2.软件资源：PPT课件（含教材案例对比图、本地数据图表）

3.课程资源：教材配套《家乡变迁》图文资料、学生课前调查记录表

4.信息化资源：本地政府公开的发展报告摘要（文字版）

5.教学手段：小组讨论卡、角色扮演道具（"家乡小管家"任务卡）

6.实物资源：学生收集的老物件（如旧粮票、老照片）教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放家乡老街与新区的对比短视频（含旧粮店、老槐树与新商业街、文化广场画面），配轻快音乐。

2.提问激趣：“视频中哪些地方让你觉得‘眼熟’？哪些变化让你惊讶？”请2-3名学生分享，教师记录关键词（如“路宽了”“公园多了”“旧房子没了”）。

3.揭示课题：“这些变化是家乡发展的‘喜’，但我们也可能发现一些‘忧’。今天我们一起走进《家乡的喜与忧》，做家乡的‘小观察员’。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.模块一：家乡的“喜”——发展成就我点赞（10分钟）

（1）数据展示：PPT呈现教材P48“家乡GDP增长柱状图”和“新增绿化面积饼图”，教师指图讲解：“近5年家乡GDP增长40%，公园数量翻倍，这些数据说明什么？”

（2）小组讨论：4人一组，结合课前调查（采访家人记录“家乡变化”），用“我发现了……我觉得是喜，因为……”句式分享，每组推选1个案例（如“村村通公交”“新建图书馆”）。

（3）师生互动：教师随机抽取2组展示，追问：“这些‘喜’是谁努力的结果？”引导学生说出“政府规划”“工人叔叔建设”“大家共同参与”，强化政治认同。

2.模块二：家乡的“忧”——问题挑战我关注（10分钟）

（1）情境呈现：展示教材P49“河水污染”图片和“早晚高峰堵车”短视频，提问：“这些现象会给生活带来什么影响？”

（2）思辨活动：“忧”与“喜”的辩论——正方认为“发展难免有忧，不必太担心”，反方认为“必须解决忧，才能持续发展”。学生自由发言，教师引导：“发展中的问题需要用发展的眼光解决，关键是我们怎么做？”

（3）难点突破：发放“问题分析卡”，指导学生用“现象→原因→影响”三步法分析1个“忧”（如“垃圾乱扔”），小组完成后上台展示，教师补充“政府已实施的垃圾分类政策”，衔接社会责任意识。

（三）巩固练习（15分钟）

1.任务驱动：“家乡小管家”行动——每组抽取1个“忧”问题（如“停车难”“小广告乱贴”），用“问题解决四步法”（观察现状→分析原因→提出建议→设计行动）制定方案。

2.创新互动：

（1）方案设计：提供“建议卡”（含“给政府的一封信”“班级倡议书”“社区宣传画”三种形式），小组选择1种形式填写，教师巡回指导，重点关注“建议可行性”（如“建议学校增设垃圾分类角”）。

（2）成果展示：每组用1分钟展示方案（如模拟“给政府写信”场景），师生共评“最佳创意奖”“最可行建议奖”，教师点评：“你们的建议是家乡变美的动力！”

（3）拓展延伸：“时光信箱”——学生写下“5年后的家乡，我想看到……”，投入信箱，教师承诺“将优秀建议寄给社区办事处”，激发持续关注家乡的责任感。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾梳理：学生用“今天我学会了……我感受到……”分享收获，教师板书“喜→发展成就，忧→挑战→行动→责任”。

2.升华情感：“家乡是我们共同的家，发现‘喜’要珍惜，面对‘忧’不退缩，用我们的智慧和行动，让家乡更美好！”

3.布置作业：观察家庭周边1处“喜”或“忧”，用照片或文字记录，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）乡土案例库：收录本地近十年“民生改善十大工程”图文实录（如老旧小区改造、乡村公路硬化、新建学校等），对应教材P48“家乡发展成就”案例，补充具体实施过程和居民反馈，增强学生真实感知。

（2）文化传承档案：整理家乡非物质文化遗产项目（如传统手工艺、民俗活动）的图文资料及传承人访谈视频，关联教材“家乡文化特色”板块，引导学生理解发展中的文化保护。

（3）环境监测数据：整理本地近年空气质量、水质监测报告（简化版）及治理前后对比图，对应教材P49“河水污染”问题，用科学数据支撑“忧”的分析。

（4）社区治理实践案例：收集社区“居民议事会”“垃圾分类试点”等真实活动方案及成果，链接教材“问题解决”环节，提供可参考的参与路径。

（5）乡土文学读本：汇编描写家乡变迁的诗歌、散文（如《家乡的老槐树》《新修的广场》），配合情感目标，通过文学语言深化对家乡的情感认同。

2.拓展建议

（1）观察实践类：开展“家乡变化小侦探”活动，学生分组记录家庭周边3处“喜”（如新建健身器材）或“忧”（如道路破损），用照片+文字说明整理成观察日记，结合教材“调查记录表”提升实践能力。

（2）访谈调研类：采访家中长辈“童年家乡记忆”，对比今昔变化（如交通方式、购物场景），录制访谈音频并整理成“家乡故事集”，在班级分享会展示，深化情感共鸣。

（3）创意表达类：设计“家乡未来畅想图”，用绘画或文字描述5年后家乡的理想模样（如“无废社区”“智慧公园”），结合教材“问题解决四步法”，融入具体改善建议。

（4）模拟参与类：组织“社区小提案”活动，针对校园周边“上下学拥堵”等实际问题，模仿教材“给政府的一封信”格式，撰写简短提案，培养社会责任意识。

（5）家校联动类：与家长合作完成“家庭环保行动”，如记录一周垃圾分类情况、设计节水方案，将课堂所学延伸至生活实践，践行“改善家乡从身边做起”的理念。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成教材P50“我的家乡调查表”，记录家庭周边1处“喜”（如新建公园）和1处“忧”（如停车位不足），用照片或文字描述，结合课堂所学分析“喜”与“忧”的原因。

2.拓展作业：针对记录的“忧”问题，运用课堂“问题解决四步法”设计1条改善建议，填写“家乡小管家建议卡”，建议需具体可行（如“建议社区增设夜间照明”）。

3.实践作业：向家人分享本节课所学，采访家人“最满意家乡的哪些变化”“希望改善哪些问题”，记录访谈内容，下节课分享。

作业反馈：

1.批改方式：课堂展示“调查表”和“建议卡”，小组互评“观察真实性”“建议可行性”，教师课后批改并标注等级（优秀/良好/需改进）。

2.反馈内容：对观察全面、分析深入的学生给予“观察小能手”称号；对建议具体的学生展示范例；对问题分析不足的学生，用“问题分析卡”补充“现象→原因→影响”引导。

3.改进建议：对记录单一的学生，建议多角度观察（如环境、设施、文化）；对建议空洞的学生，提供“给社区的一封信”模板，补充具体行动步骤（如“组织同学参与垃圾分类宣传”）。课后作业1.观察记录题：请记录你家附近1处让你感到“喜”的变化（如新修的健身广场）和1处“忧”的问题（如路面破损），分别用一句话描述现象并说明你的感受。

答案示例：喜：小区旁新建了篮球场，每天有很多小朋友玩，我觉得家乡越来越好了。忧：公园边的路灯坏了三天，晚上走路不安全，希望尽快修好。

2.原因分析题：针对“家乡河边垃圾较多”这一“忧”，结合教材所学，从个人行为、管理措施、设施配备三个角度分析可能原因。

答案示例：个人：部分居民随手扔垃圾；管理：清洁工清理不及时；设施：垃圾桶数量不足，位置不便。

3.建议设计题：运用“问题解决四步法”，为“学校门口上下学拥堵”设计一条改善建议，要求具体可行。

答案示例：建议学校实行“错峰放学”，低年级比高年级提前10分钟放学，同时请家长在指定区域等待，避免车辆聚集。

4.情感表达题：仿照教材中“家乡是温暖的港湾”的句式，用“家乡是……”写一句话，表达你对家乡的情感。

答案示例：家乡是成长的摇篮，它的发展让我骄傲，它的不足让我想贡献力量。

5.实践应用题：假设你是“社区小管家”，请给社区主任写一段50字左右的建议，解决“小区绿化带被踩出小路”的问题。

答案示例：主任您好，建议在绿化带旁铺一条石子小路，既方便居民行走，又能保护花草，让小区更美丽。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境生活化，用家乡老照片、新区对比视频等真实素材，让学生“看见”变化，激发情感共鸣。

2.任务驱动式，以“家乡小管家”行动贯穿始终，学生在设计解决方案中自然运用知识，提升实践能力。

（二）存在主要问题

1.时间把控需优化，小组讨论易超时，导致“问题解决四步法”练习不够充分。

2.学生参与度不均，部分内向学生较少主动分享，影响全员互动效果。

3.评价侧重结果，对小组合作中的分工协作、倾听补充等过程性表现关注不足。

（三）改进措施

1.精简讨论指令，给每组配备计时员，用“3分钟观察、2分钟分析”等节点提示，确保环节紧凑。

2.设计分层角色，如“观察员”“记录员”“发言人”，让每位学生承担具体任务，鼓励内向学生先组内再全班分享。

3.增加“合作表现评价表”，记录组员发言次数、建议补充等，结合方