河南省焦作市普通高中2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1河南省焦作市普通高中2025-2026学年高二上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：首先，要让红色文化新起来。红色文化创新要以红色文艺作品的创新作为重要抓手。具体而言，一方面，要在“内容新”上下功夫。云计算、3D打印、5G通信等数字技术的进步，为红色遗迹的修复、红色典籍的考证提供了技术支撑。我们应着力推动红色文艺作品的创作，及时与最新的红色史料和数据相衔接，充分挖掘其文艺价值，进而融入文艺作品。另一方面，要在“形式新”上花心思。充分利用全息影像、人机交互等前沿技术，打造人民大众喜闻乐见、乐在其中的红色文艺作品呈现形式。其次，要让红色文化活起来。互联网是网络谣言的滋生地，也是“造热点”“带节奏”“蹭流量”的大温床。因而，筑牢红色文化的数字阵地，壮大主流舆论十分重要。一方面，要用好、用活、用实党和国家红色网络资源库，以红色文化内蕴的人文精神、优良传统、高尚情操回击网络谣言，力证红色史实；另一方面，要充分依托红色节日、纪念日、重大活动，在把握关键时间节点的基础上，通过红色云观展、红色AR体验等方式，将红色文化经典转化为生动场景，在带给受众“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”感官体验的过程中，推动红色文化“情景共现”与受众“情感共鸣”实现同频共振。最后，要让红色文化动起来。具体而言，一方面，要扩大主流媒体矩阵，通过“内容质量”赢得“传播流量”，利用多平台赋能红色文化传播力度，拓宽红色文化传播广度，提升红色文化关注热度，从而增强红色文化影响力、感染力、塑造力；另一方面，也要高效利用大数据、智能算法等技术，精准定位受众兴趣点，突出红色文化闪光点，寻求红色文化供需平衡点。此外，还要深刻把握当今社会社交媒体所具有的开放性、互动性、即时性等特征，进而通过“转评赞”等方式，助力革命老区红色基因“破圈”，推动小众红色经典“出圈”，实现红色文化传播范围的进一步“扩圈”。（摘编自喻蒙蒙、王堂生《加“数”推进红色文化赓续传承》）材料二：数字技术是一把双刃剑，在促进红色文化数字化建设，提升红色文化传播效果的同时，也带来了潜在的技术与传播困境。红色文化原本依赖主流媒体作为其主要传播渠道，权威性由此得以确立并延续。然而，在主体意识支配下，受众开始自主选择媒介，不再拘泥于传统主流渠道的单一话语，而是凭借个体偏好在信息洪流中自由穿行，不再甘于做“沉默的大多数”。正如传播学“使用与满足”理论所解释的那样，受众是有着特定需求和目的的积极行动者，其媒介选择行为本质上是为满足自我需要的一种理性策略。因此，新兴媒体凭借其开放性、互动性与即时性的技术优势，迅速占据受众注意力的高地，而主流媒体则在这场博弈中面临着受众流失、影响力衰退的现实窘境，其原有的权威性基础亦随之松动。传统传播模式下，红色文化通过单向灌输方式确立其权威地位，受众仅作为被动接受者存在。然而，随着媒介技术赋权，受众逐渐从“沉默的接受者”转变为“积极的参与者”，他们不仅自主筛选信息，更通过内容再生产、观点表达和议题设置等方式介入传播过程。这种转变使红色文化传播从“独白式”走向“对话式”，在拓展传播广度的同时，也弱化了传统权威的单向度话语权。但值得注意的是，这种参与式传播在打破话语垄断的同时，也带来了舆论场的复杂化挑战。社交媒体的圈层化传播特性，使得群体情绪往往凌驾于事实核查之上；而“后真相”时代的传播生态，更强化了“情感先于事实”的认知偏差。当受众优先把自身立场和主观情感作为信息评判的首要标准时，不仅容易滋生虚假信息，更会形成对主流叙事的对抗性解读。在此背景下，若主流媒体在舆论引导中出现回应滞后、表达失当或把关疏漏等情况，其权威性将遭受双重冲击：既面临传播效能的边际递减，更遭遇公众信任的结构性削弱，最终导致红色文化教育功能被娱乐化、碎片化传播稀释。红色文化的完整性是受众正确认识、理解红色文化内涵，构筑共同情感价值认同的前提。然而，为迎合现代受众的快节奏生活需求，实现大规模的“引关圈粉”，以微博、抖音为代表的超级社媒平台往往舍弃宏大叙事的系统表达，转而遵循浅表化、碎片化的传播逻辑，将红色文化肢解为分散的信息片段，与海量内容一并推送至用户视野。尽管碎片化内容凭借短平快、戏剧性强、视觉冲击性强等传播优势，在短时间内提升了红色文化的信息触达率，满足了个体化的信息需求。但值得注意的是，零散的信息拼贴与关联度较低的内容堆积，也在潜移默化中影响了红色文化的深层内涵及其内部逻辑的严密结构。在此影响下，受众难以建立系统性的认知框架，导致对历史事件和革命人物等红色文化核心内容的理解流于表面，难以激发深层次的思想共鸣，从而冲击了红色文化传播的聚合力与凝聚功能。（摘编自付安玲、张文秀《红色文化数字化传播的应然逻辑、现实困境与实践进路》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一指出，作为红色文化创新的抓手，红色文艺作品的“内容新”比“形式新”更能吸引大众。B.材料一引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，意在说明数字技术所具有的即时性的特点。C.材料二指出了主流媒体在信息时代所面临的现实窘境，材料一的内容给出了一定的应对措施。D.材料一与材料二均谈到了数字技术传播红色文化的利与弊，这体现了辩证地看待问题的思想。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一第三段运用排比手法，既突出了“让红色文化动起来”的美好图景，也增强了论证气势。B.“对话式”红色文化传播中，受众介入红色文化传播过程，参与内容再生产、观点表达和议题设置等。C.“后真相”时代，虚假信息来源于受众在评判信息时把自身立场和主观情感置于优先地位。D.构筑共同情感价值认同以红色文化完整性为前提，超级社媒平台的传播往往会使之支离破碎。3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。媒介即讯息。身处信息时代，我们的信息渠道可谓数不胜数，不再局限于①______。这也给红色文化数字化传播带来了潜在的技术与传播困境。人具有主观能动性，人们选择某种媒介往往是为了②______。而如果媒介一味迎合受众，拼贴零散的信息，堆积关联度较低的内容，势必导致受众在理解红色文化核心内容时③______。4.材料一论述思路明晰缜密，这一效果是如何取得的？5.聂荣臻元帅陈列馆工作人员打算拥抱数字技术，以期激励各界追寻聂帅抗战足迹，汲取奋进力量。请你结合材料一给工作人员提一些参考建议。【答案】1.C2.C3.①传统主流渠道②满足自我需要/满足个体化的信息需求③流于表面/难以有深层次的思想共鸣4.①材料一从“创新内容、形式”（新起来）到“筑牢网络阵地”（活起来），再到“扩大传播矩阵、高效利用数据技术”（动起来），层次清晰，逐步深入。②每个部分均采用总分的结构，先写出总的观点，然后以“一方面”“另一方面”分层论述，整体脉络清晰。③使用“首先”“其次”“最后”序列词以及“因而”“此外”等有逻辑关系的词语来串联上下文，使思路明晰缜密。5.①利用全息影像、人机交互等前沿技术，将聂荣臻回忆录相关历史故事打造成大众喜闻乐见的文艺作品呈现形式。②依托红色节目、纪念日、重大活动，通过云观展、AR体验等方式，带给观众别样的感官体验。③开通社交媒体，高效利用大数据、智能算法等技术，精准定位受众兴趣点，力争占据受众注意力高地，稳固传播的权威性。④通过“转评赞”等方式，在社交媒体及时回应、精准表达，争取“出圈”。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕红色文化的数字化传播展开，从创新、活化、动态传播三个维度探讨了数字技术对红色文化传承的积极影响（材料一），同时也揭示了技术带来的权威消解、碎片化传播等挑战（材料二）。两则材料形成互补：材料一以对策为主，强调技术赋能；材料二侧重问题分析，体现辩证思考。文本结构清晰，论证手法多样（如排比、引用），既展现数字时代红色文化传播的新路径，也警示需平衡技术红利与传统价值，具有现实指导意义。【1题解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。A.“红色文艺作品的‘内容新’比‘形式新’更能吸引大众”错，材料一仅提到“要在‘内容新’上下功夫”“要在‘形式新’上花心思”，并未比较二者谁“更能吸引大众”。B.“意在说明数字技术所具有的即时性的特点”错，材料一指出引用该句是为了说明红色云观展、AR体验等方式带给受众的感官体验，进而推动“情景共现”与“情感共鸣”，可见其意在凸显体验的沉浸感而非数字技术的即时性。D.“材料一与材料二均谈到了数字技术传播红色文化的利与弊”错，材料一仅侧重阐述数字技术传播红色文化的策略与优势，未提及“弊”，材料二才分析了潜在困境，可见选项混淆两则材料的内容，表述不当。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“‘后真相’时代，虚假信息来源于受众在评判信息时把自身立场和主观情感置于优先地位”错，材料二说“当受众优先把自身立场和主观情感作为信息评判的首要标准时，不仅容易滋生虚假信息”，“容易滋生”并非唯一来源，可见选项表述绝对化，夸大了该因素的作用。故选C。【3题解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①材料二提到红色文化“原本依赖主流媒体作为其主要传播渠道”，而信息时代“信息渠道可谓数不胜数”，可见此处应填“传统主流渠道”。②材料二引用“使用与满足”理论，指出“受众是有着特定需求和目的的积极行动者，其媒介选择行为本质上是为满足自我需要的一种理性策略”，应填“满足自我需要/满足个体化的信息需求”。③材料二强调碎片化传播使受众“对历史事件和革命人物等红色文化核心内容的理解流于表面，难以激发深层次的思想共鸣”，符合媒介一味迎合受众、传播零散信息的后果，应填“流于表面/难以有深层次的思想共鸣”。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。①采用层进式结构，逻辑递进。文章以“让红色文化新起来—活起来—动起来”为核心脉络，从内容形式创新，到网络阵地筑牢，再到传播范围扩大，层层深入，逐步完善红色文化数字化传播的路径，符合认知规律。②局部采用总分结构，脉络清晰。每个核心观点下均以“一方面”“另一方面”（或“此外”）分层论述，如“新起来”分为内容创新与形式创新，“动起来”涵盖媒体矩阵、数据技术运用等，先总后分，论证具体有条理。③运用逻辑连接词串联。通过“首先”“其次”“最后”明确整体顺序，以“因而”“进而”等体现因果、递进关系，使段落间、句子间衔接自然，形成严密的论证链条，让读者清晰把握行文思路。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①原文提出“要在‘内容新’上下功夫”“云计算、3D打印、5G通信等数字技术的进步，为红色遗迹的修复、红色典籍的考证提供了技术支撑”；“要在‘形式新’上花心思”“充分利用全息影像、人机交互等前沿技术，打造人民大众喜闻乐见、乐在其中的红色文艺作品呈现形式”。据此可建议：利用全息影像、人机交互等前沿技术，将聂荣臻回忆录的相关历史故事打造成大众喜闻乐见的文艺作品呈现形式。②原文指出要让红色文化“活起来”，“依托红色节日、纪念日、重大活动”“通过红色云观展、红色AR体验等方式，将红色文化经典转化为生动场景”。据此可建议：在抗战胜利纪念日等关键节点，推出聂帅主题云观展、AR实景体验活动，让受众身临其境感受聂帅的革命历程，实现情景与情感的共鸣。③④原文强调要让红色文化“动起来”，“扩大主流媒体矩阵”“高效利用大数据、智能算法等技术，精准定位受众兴趣点”“通过‘转评赞’等方式，助力革命老区红色基因‘破圈’”。据此可建议：搭建多平台媒体账号矩阵，发布聂帅抗战故事的优质内容；利用大数据分析受众偏好，精准推送相关内容；鼓励受众在社交媒体“转评赞”，推动聂帅精神“破圈”传播。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。大卫·科波菲尔（节选）狄更斯客厅另一头的门开了，进来一位先生。“哦，特洛伍德小姐，”威克菲尔先生说——我不久就发现，这一位就是威克菲尔先生，还发现他是一位律师——“是什么风把你吹到这儿来的？我希望不是不吉利的风吧？”“不是，”姨婆回答说，“我不是为打什么官司来的。”“这就好了，小姐，”威克菲尔先生说，“你最好为别的事情来，不管是什么事情。”他现在的头发已经全部白了，不过他的眉毛仍旧是黑的。他的脸看上去相当舒服，我认为也很好看。他的脸色红润，我在佩格蒂①的指点下早就知道，这跟喝原产葡萄牙的波尔图葡萄酒有关。他的嗓音也是如此，还有他的发胖也出于同一原因。他的衣着很整洁，穿一件蓝色上衣、条纹背心和棉布长裤，他那上好的皱边衬衫和细纱领饰，看上去格外柔软和白净，当时使得我把这想象成天鹅胸部的羽毛。“这是我的外甥。”姨婆说。“我从没听说你还有个外甥，特洛伍德小姐。”威克菲尔先生说。“严格地说，是我的外孙。”姨婆解释说。“说实话，我也从没听说你还有个外孙。”威克菲尔先生说。“他是我收养的，”姨婆挥一挥手说，意思是你知道也罢，不知道也罢，对她来说反正都一样，“我把他带到这儿来，为的是要给他找一所学校，好让他受到真正良好的教育。现在请你告诉我，这样的学校在哪里，是什么学校，以及有关这所学校的一切情况。”“在我好好给你出主意前，”威克菲尔先生说，“我还是那个老问题，这你知道。你这样做的动机是什么？”“这人真见鬼了！”姨婆喊了起来，“动机不就在表面嘛，还老是要往深处挖！嘿，还不是要让这孩子过上好日子，成个有用的人呗！”“我认为，这一定有个复杂的动机。”威克菲尔先生摇了摇头，表示怀疑地微笑着说。“胡扯什么复杂不复杂，”姨婆回答说，“你总说自己不管做什么，只有一个淳朴的动机。我希望你不会认为，世界上只有你一个动机淳朴的老实人吧！”“对，特洛伍德小姐，我生平可只有一个动机，”他笑着回答说，“别人有成打成打、几十几百个动机，可我只有一个，这就是我与众不同的地方。不过这是题外的话了。你刚才说要找一所最好的学校？不管动机是什么，反正要找一所最好的学校，是不是？”姨婆把头点了点，表示正是这样。“在我们这儿最好的学校里，”威克菲尔先生考虑了一下后说，“你的外孙眼下还不能寄宿。”“不过，我想他可以在校外找个寄宿的地方。”姨婆提议说。威克菲尔先生认为可以这样做。他们讨论了一下后，他建议先带我姨婆去那所学校看一看，然后由她自己做出决定。同时，为了同样的目的，再带她到两三家他认为可以安排我寄宿的人家看一看。我姨婆欣然同意这一建议。我们三人正要一块儿出发，他却停下来说：“我们的这位小朋友也许有什么动机，不赞成我们这样的安排。所以我认为，我们最好还是先让他留在这儿。”姨婆为这一点好像想跟他争论；可是为了能使事情顺利进行，我就说，只要他们认为合适，我很愿意留在这儿不去。于是我便回到威克菲尔先生的事务所，又在原先坐过的那张椅子上坐了下来，等待他们回来。日光渐渐西斜，在橡木地板上投下长长的窗影。壁炉台上的座钟滴答作响，每一记声响都敲在等待的心上。灰尘在光柱里静静浮沉，像无数个悬而未决的疑问。经过相当长的一段时间，姨婆跟威克菲尔先生终于回来了。他们的这次行动，并没有像我希望的那样成功，因为学校的优点虽然无可否认，可是为我介绍的几处寄宿公寓，没有一处令我姨婆满意。“非常不幸，”姨婆说，“我真不知道该怎么办，特洛②。”“确实很不幸，”威克菲尔先生说，“不过我告诉你一个办法，你可以考虑，特洛伍德小姐。”“什么办法？”姨婆问。“让你的外孙暂时住在我这儿再说。我看这孩子挺文静的，决不会打扰我。我这儿是个清静读书的好地方。你最好还是让他在这儿住下吧！”姨婆对这个提议显然很喜欢，不过她觉得不好意思答应。我也是这样。“行啦，特洛伍德小姐，”威克菲尔先生说，“这是个解决困难的办法。你知道，这只是个权宜之计。如果不合适，或者我们双方都感到不方便，他要向后转是很容易的。先在这儿住下，这样就有时间给他找个更好的地方了。眼下，你最好还是决定先让他留在这儿吧。”“你的好意我很感激，”姨婆说，“我想，他也是这样；不过——”“得啦，我知道你的意思！”威克菲尔先生叫了起来，“你不用为领这份情过意不去的，特洛伍德小姐。要是你喜欢，那就为他付膳宿费吧。我们用不着费神谈什么价格了，你随意付就得啦。”“这样的话，”姨婆说，“那我就很高兴让他先住下了，不过你的这番真情厚意，并不因此就减少了。”……姨婆告诉我，威克菲尔先生会给我安排好一切，我所需要的，什么都不会短缺，她还对我做了最慈爱的嘱咐和最真挚的忠告。“特洛，”最后姨婆说，“你要为你自己争光，也给狄克先生③争光！”我大为感动，只有一次又一次地向她表示感谢，并请她代为向狄克先生致以敬爱之意。“无论在什么时候，”姨婆说，“决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。你要是能免除这三种恶习，特洛，那我就能对你永远抱有希望了。”我尽我所能对她保证说，我决不会辜负她的恩情，也决不会忘记她的告诫。“马车就在门口，”姨婆说，“我走了！你就待在这儿不要出来了。”她说完这几句话，匆匆地搂抱了我一下，便走出房外，并随手带上了房门。一开始，我不禁为这样突然的分别吃了一惊，几乎害怕起来，是不是自己得罪了姨婆，不过待我往街上一看，发现她上车时神色沮丧，头也不朝上看一看便驾车离去了，这时我才对她的心情有了更好的了解，不再无端地误以为她生气了。（有删改）〖备注〗①佩格蒂：大卫曾经的保姆，为人善良忠厚，对大卫影响深远。②特洛：姨婆为大卫取的昵称，由姓氏“特洛伍德”简化而来。③狄克先生：因性格独特被认为精神略有异常，获姨婆收留。他善良纯真，与大卫结下深厚友谊。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.威克菲尔先生强调他生平只有一个动机，表现了其性格中固执己见、缺乏变通的一面。B.大卫等待时的环境描写，视听结合、笔调欢快，烘托大卫对即将到来的新生活的期待之情。C.威克菲尔先生提议大卫暂宿事务所，根本原因是孩子性格安静，不会打扰到自己的工作。D.文中人物语言各具特色，威克菲尔先生表达多委婉含蓄，姨婆的表达则直白干脆。7.下列对选文中“姨婆”形象的理解和分析，不正确的一项是（）A.她收留大卫后为其寻访最好的学校和寄宿地，是一个目光长远、认真负责的监护人。B.她对威克菲尔追问“动机”表现出不耐烦，体现了其讲求实际、不尚空谈的性格。C.她虽接受威克菲尔的帮助，但坚持支付费用，显示了她独立自主、不愿亏欠的原则。D.她与大卫离别时匆匆拥抱后便转身离去，反映出她情感钝拙、不善表达的性格弱点。8.小说主要以大卫的儿童视角进行叙述，这种视角有何独特的艺术效果？请结合文本画线部分简要分析。9.选文记录了大卫·科波菲尔成长历程中的一个重要片段。请结合文本分析大卫的成长体现在哪些方面。【答案】6.D7.D8.①富有童趣与诗意。儿童观察视角新奇，联想天真烂漫，如将威克菲尔先生的洁白衬衫想象成“天鹅胸部的羽毛”，这种比喻充满童真。②增强真实感与亲切感。如坚信威克菲尔先生的脸色红润，嗓音和发胖都“跟喝原产葡萄牙的波尔图葡萄酒有关”，用儿童有限的生活经验解释复杂现象，极具真实感和亲切感。③情感直白而真挚。坦言威克菲尔的脸看上去舒服、好看，情感表达不加掩饰，无成人世界的功利考量，既体现大卫的澄澈心性，也让其对人物的评价更具感染力。9.①大卫学会了体谅他人。在姨婆与威克菲尔为他考察、了解学校和寄宿事宜时，为了能使事情顺利进行，大卫同意留在事务所等待。②大卫懂得了责任担当和道德约束。面对姨婆“争光”的期许，大卫不仅反复致谢，还主动托姨婆转达对狄克先生的敬意；对姨婆的道德教诲，郑重承诺不辜负恩情、不忘记告诫。③大卫学会了体察他人内心。起初因姨婆匆匆离别而吃惊害怕，甚至怀疑自己得罪对方；后观察到姨婆“神色沮丧”的细节，读懂其离别不舍。【解析】【导语】这篇狄更斯《大卫·科波菲尔》选段通过儿童视角展现成长叙事，艺术特色鲜明。姨婆的雷厉风行与威克菲尔的圆融世故形成性格张力，对话描写生动体现人物特质。环境描写中“灰尘在光柱里静静浮沉”等意象，以儿童感知映射心理活动，既烘托等待的焦灼，又暗喻成长中的迷茫。姨婆临别的道德训诫构成小说核心价值表达，而“匆匆拥抱”的细节则揭示其刚硬外表下的温情。选段通过寄宿学校的选择过程，呈现了19世纪英国中产阶级教育观与社会关系网络。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。A.“固执己见、缺乏变通”错误，威克菲尔先生强调“只有一个动机”，是带幽默的自我调侃，体现其温和含蓄的性格，并非“固执己见、缺乏变通”，属于性格误读；B.“笔调欢快，烘托大卫对即将到来的新生活的期待之情”错误，大卫等待时的环境描写（“长长的窗影”“座钟滴答作响”“灰尘静静浮沉”），笔调沉静而非“欢快”，烘托的是等待的焦灼与不安，而非“对新生活的期待”，情感基调解读错误；C.“根本原因是孩子性格安静”错误，威克菲尔先生提议大卫暂宿，核心是出于善意帮助（解决姨婆找不到合适寄宿地的困境），“孩子性格安静”是次要原因，“根本原因”表述不当。故选D。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。D.“反映出她情感钝拙、不善表达的性格弱点”错误，姨婆“匆匆拥抱后转身离去”，并非“情感钝拙、不善表达”，而是离别时的不舍与克制，属于性格弱点的误判。故选D。【8题解析】本题考查学生分析叙事视角的能力。①富有童趣与诗意：儿童的观察不受成人思维束缚，画线句将威克菲尔先生“上好的皱边衬衫和细纱领饰”想象成“天鹅胸部的羽毛”，联想天真烂漫，既贴合儿童对“柔软白净”事物的直观感受，又让普通的衣着描写充满童真诗意，使人物形象更鲜活可爱。②增强真实感与亲切感：画线句中大卫坚信威克菲尔“脸色红润”，嗓音和发胖都跟喝波尔图葡萄酒有关，这是基于佩格蒂的指点对成人现象的解读。这种“以有限经验解释复杂事物”的方式，符合儿童认知特点，让叙述不刻意、不造作，极具生活真实感和读者亲切感。③情感直白而真挚：画线句直言“他的脸看上去相当舒服，我认为也很好看”，情感表达不加掩饰、不掺功利，完全是儿童基于直观感受的真诚评价。这种直白的情感传递，既凸显了大卫澄澈单纯的心性，也让人物评价更具感染力，避免了成人叙述的虚伪与客套。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①大卫学会了体谅他人：起初大卫是姨婆安排的“被动对象”，但当威克菲尔提议让他留在事务所等待时，大卫“为了能使事情顺利进行”主动同意，不再只顾自身感受，而是学会体谅他人的安排，体现出处事能力的初步成熟。②大卫懂得了责任担当和道德约束：面对姨婆“你自己争光，也给狄克先生争光”的期许，大卫不仅反复致谢，还主动托姨婆转达对狄克先生的敬意，展现出对他人的重视与责任意识；对姨婆“决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情”的道德教诲，大卫“尽我所能对她保证”不辜负，表明他已开始理解道德约束的意义，建立起初步的价值准则。③大卫学会了体察他人内心：姨婆离别时“匆匆地搂抱了我一下，便走出房外”，大卫起初“害怕”，甚至误以为自己“得罪了姨婆”，体现儿童的敏感；但他很快观察到姨婆“神色沮丧”的细节，进而读懂其离别时的不舍与克制，不再无端猜忌，而是学会体察他人内心的复杂情感，共情能力显著提升。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事①于仁，必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”（节选自《论语》）材料二：宣帝即位，在民间时知百姓苦吏急也闻霸持法平数决疑狱庭中称平。上擢黄霸为颍川太守。时上垂意于治，数下恩泽诏书，吏不奉宣。太守霸为选择良吏，分部宣布诏令，令民咸知上意。使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者。然后为条教，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财，种树畜养，去食谷马。吏民见者，语次寻绎②问它阴伏，以相参考。尝欲有所司察，择长年廉吏遣行，属令周密。吏出，不敢舍邮亭，食于道旁，乌攫其肉。民有欲诣府口言事者适见之，霸与语，道此。后日吏还谒霸，霸见迎劳之，曰：“甚苦！食于道旁乃为乌所盗肉。”吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。鳏寡孤独有死无以葬者，乡部书言，霸具为区处③，某所大木可以为棺，某亭猪子可以祭，吏往皆如言。其识事聪明如此，吏民不知所出，咸称神明。奸人去入它郡，盗贼日少。霸力行教化而后诛罚，务在成就全安长吏。许丞老，病聋，督邮白欲逐之，霸曰：“许丞廉吏，虽老，尚能拜起送迎，正颇重听，何伤？且善助之，毋失贤者意。”或问其故，霸曰：“数易长吏，送故迎新之费及奸吏缘绝簿书盗财物，公私费耗甚多，皆当出于民，所易新吏又未必贤，或不如其故，徒相益为乱。凡治道，去其泰甚者耳。”霸以外宽内明得吏民心，户口岁增，治为天下第一。天子下诏称扬曰：“颍川太守霸，宣布诏令，百姓向化，孝子弟弟贞妇顺孙日以众多，田者让畔，道不拾遗，养视鳏寡，赡助贫穷，狱或八年亡重罪囚，吏民向于教化，兴于行谊，可谓贤人君子矣。”（节选自《汉书·循吏传》）〖备注〗①事：止，仅。②语次寻绎：交谈过程中逐步探寻、梳理相关情况。③区处：指分别安排、处置。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。在民间时知A百姓苦B吏急也C闻霸持法D平E数决疑狱F庭中G称平。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.而，连词，表承接，与《〈论语〉十二章》“人而不仁，如礼何”的“而”用法相同。B.班行之于民间，状语后置句，与《〈老子〉四章》“为之于未有”的句式相同。C.贼，强盗，与《人皆有不忍人之心》“谓其君不能者，贼其君者也”的“贼”意义不同。D.亡，音wú，同“无”，没有，与《兼爱》“故不孝不慈亡”的“亡”读音、意义均相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一中，孔子认为子贡说的情况已经超过“仁”，达到“圣”的境界，连尧、舜这样的贤君也担心做不到。B.许丞年老并且耳聋，督邮建议罢免，而黄霸主要因为许丞仍能完成拜起送迎的基本职责，所以留用了他。C.黄霸凭借外表宽和、内心明察的治理风格赢得官吏、百姓拥护，当地人口逐年增加，治理成效位居全国第一。D.汉宣帝慧眼识才，任用黄霸为颍川太守并适时下诏表彰，展现了汉宣帝重视人才及以教化治国的智慧。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）吏大惊，以霸具知其起居，所问毫厘不敢有所隐。（2）所易新吏又未必贤，或不如其故，徒相益为乱。14.黄霸践行儒家“施民济众”思想的具体举措有哪些？请结合材料概括。【答案】10.CEF11.A12.B13.（1）官吏大惊，以为黄霸完全知晓他的日常行踪，对所问的事情一丝一毫也不敢隐瞒。（2）新换的官吏又未必贤能，或许（有的）还不如原来的，白白地（只是）加剧混乱。14.①宣布诏令，让百姓知晓惠民政令。②扶贫济弱，解决鳏寡贫穷者的生存难题及身后事。③劝课农桑、畜鸡豚，大力发展生产。④任用廉吏，稳吏安政，反对官吏扰民。⑤力行教化，宣扬儒家伦理，促使社会形成良好风气。【解析】【导语】这两篇文本展现了儒家“仁政”思想在不同维度的实践。材料一通过孔子与子贡的对话，从哲学高度阐释“仁”的核心理念——“己欲立而立人”，强调推己及人的道德境界。材料二则以黄霸为个案，具体呈现儒家政治理想在现实治理中的转化：通过教化先行、体察民情、稳定吏治等举措，实现“户口岁增，道不拾遗”的社会效果。二者形成理论阐释与历史实践的呼应，共同构建了儒家“内圣外王”的思想图谱。【10题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。句意：他在民间时便深知百姓若于官吏用刑的严峻，又听说黄霸持法公平，数次裁决疑难案件，庭中一致认为判得公平。“也”是句末语气助词，其后C处断开；“霸持法平”是主谓结构，作“闻”的宾语，宾语后E处断开；“数决疑狱”是动宾结构，其后F处断开。故选CEF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、特殊句式现象的理解能力。A.“用法相同”错误，连词，表承接/连词，表假设，如果。句意：想要自立，也会帮助别人自立。/一个人如果没有仁德，怎样对待礼呢？B.正确。都是状语后置句，正常语序为“于民间班行之”/“于未有为之”。句意：在民间颁布推行。/要在事情未发生时就做。C正确。强盗/伤害。句意：颍川地区的盗贼日益减少。/认为他的君主不行的人，就是伤害他的君主的人。D.正确。句意：监狱里长达八年没有重罪囚犯。/所以不孝顺不慈爱的现象都没有了。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“而黄霸主要因为许丞仍能完成拜起送迎的基本职责”错误，原文明确提到“许丞廉吏”（核心原因，廉洁是贤才的关键）、“数易长吏……公私费耗甚多”（更换官吏的弊端）、“新吏未必贤，或不如其故”（新吏可能不称职），而“尚能拜起送迎”只是次要原因，选项遗漏核心逻辑，概括片面。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“具知”，完全知晓、详尽了解；“起居”，日常行踪、生活起居；“毫厘”，形容极其细微。（2）“易”，更换、替换；“贤”，贤能、有才干；“或”，有的、或许；“徒”，白白地、只是。【14题解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①“太守霸为选择良吏，分部宣布诏令，令民咸知上意，汉宣帝多次颁布恩泽诏书，让惠民举措真正触达民众。②“使邮亭乡官皆畜鸡豚，以赡鳏寡贫穷者”“鳏寡孤独有死无以葬者……”，针对鳏寡贫穷者，黄霸安排基层机构蓄养鸡豚以提供生活保障；对无钱安葬的弱势群体，亲自统筹丧葬物资。③“为条教，班行之于民间，劝以为善防奸之意，及务耕桑，节用殖财……”黄霸制定条规，鼓励百姓耕种纺织、节约积财、种树蓄养，禁止用粮食喂马，让百姓安居乐业。④“择长年廉吏遣行，属令周密”“数易长吏，送故迎新之费及奸吏缘绝簿书盗财物，公私费耗甚多，皆当出于民……”黄霸选用廉洁官吏巡查政务，避免奸吏扰民；反对频繁更换官吏，减少“送故迎新”的公私损耗。⑤“霸力行教化而后诛罚”；宣帝诏书称赞：“百姓向化，孝子弟弟贞妇顺孙日以众多，田者让畔，道不拾遗”黄霸坚持“先教化后诛罚”，以儒家伦理引导百姓向善，最终形成良好的社会风气。参考译文：材料一：子贡说：“如果能对百姓广施思惠并且能救济民众，怎么样呢？可以称得上是仁了吗？”孔子说：“这何止于仁呢，一定是圣人了吧！尧舜大概都会担心力量有所不足吧！仁者，想要自立，也会帮助别人自立；想要自己通达，也会帮助别人通达。”材料二：宣帝即位，他在民间时便深知百姓苦于官吏用刑的严峻，又听说黄霸持法公平，数次裁决疑难案件，庭中一致认为判得公平。皇帝提拔黄霸为颍川太守。当时宣帝专心于治理天下，多次颁布施予恩泽的诏书，但许多官吏并未认真传达执行。太守黄霸为此特地挑选了贤良的官吏，分派到各地去宣传皇帝的诏令，让老百姓都能了解皇帝的意图。他命令各地驿站和乡政府都养殖鸡、猪，用来赡养鳏夫、寡妇和贫困的人。然后又制定了各种条令规约，在民间颁布推行，劝导人们行善防恶，致力于农耕桑蚕，节约用度增加财富，种植树木饲养家畜，减少吃粮食的马匹。凡是见到官吏或百姓，(黄霸)都会在交谈过程中逐步探寻、深入追问，询问那些(他们)隐藏未说的隐秘情况，用(这些信息)相互对照验证。他曾想考察某件事，便挑选了一位年长而廉洁的官吏前去办理，并嘱咐他务必保密。官吏出发后，不敢在驿站住宿，在路旁吃饭(时)，乌鸦抢走了他的肉。有个正好要去府衙口头汇报事情的百姓看到了这一幕，黄霸与他谈话时，他说起了这件事。过了几天那位官吏回来拜见黄霸，黄霸一见到他就迎上前慰劳说：“太辛苦了！在路上吃饭，竟被乌鸦把肉抢走了。”官吏大惊，以为黄霸完全知晓他的日常行踪，对所问的事情一丝一毫也不敢隐瞒。鳏寡孤独的人如果有去世而无力安葬的，由乡里上报文书，黄霸都为他们分别处理，指明某处的树木可以做棺材，某亭的猪可以用于祭祀，官吏前去取，果然都像他所说的一样。他了解事务、明察秋毫到了如此地步，官吏百姓都不知道他信息的来源，都称颂他如同神明。不法分子只好逃到别的郡，颍川地区的盗贼日益减少。黄霸努力推行教化，然后才使用刑罚，致力于培养和保全下属官员。有一位姓许的县丞年纪大了，耳朵也聋了，督邮报告黄霸想辞退他，黄霸说：“许丞是位廉洁的官吏，虽然年纪大了，但还能完成迎送宾客的公务，即使耳朵很聋，又有什么关系呢？姑且好好帮助他，不要违背贤者的意思。”有人问他为什么这样做，黄霸说：“频繁地更换长官，送旧迎新的费用，以及奸猾官吏乘机销毁账册、盗取公物，公家和私人的耗费都非常多，这些最终都要由百姓承担，新换的官吏又未必贤能，或许(有的)还不如原来的，白白地(只是)加剧混乱。但凡治理之道，不过是除掉太过分的做法罢了。”黄霸因外表宽和而内心明察深得官吏和百姓的爱戴，辖内的户口数量每年都有增长，治理成效被评定为天下第一。皇帝特下诏书表扬说：“颍川太守黄霸，能宣传颁布诏令，百姓都向往而归化了朝廷，孝子、敬兄的弟弟、贞洁的妇女、孝顺的孙子日益增多，耕田的人互相互谦让田界，道路上丢失的东西没人捡走，赡养照顾鳏夫寡妇，帮助穷困的人，监狱里长达八年没有重罪囚犯，官吏百姓向往教化，热衷交谊，真可说是贤人君子啊。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。乐天见示伤微之、敦诗、晦叔三君子，皆有深分，因成是诗以寄刘禹锡吟君叹逝双绝句，使我伤怀奏短歌。世上空惊故人少，集中惟觉祭文多。芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。万古到今同此恨，闻琴泪尽欲如何。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“奏短歌”意为演奏短小乐曲，与“吟君叹逝双绝句”相呼应，构成一场以音乐寄托哀思的唱和。B.颔联以“空惊”“惟觉”二词，直接表达诗人对故人接连逝去、文集中祭文越来越多的无奈与痛心。C.这首诗是诗人为酬和白居易悼念友人之作，既承续了白诗对逝友的哀思，又展现出诗人豁达的生死观。D.这首诗语言整体上呈现出沉郁而旷达、凝练而深刻的特点，在严谨的格律框架中展现出独特的艺术表现力。16.本诗在处理“情”与“理”的关系上极具特色。请结合诗歌内容进行分析。【答案】15.A16.①以情起笔，奠定说理的基础。题目和首联点明本诗是对友人悼亡诗作的唱和，奠定了“伤怀”的基调；颔联进一步将这种悲伤具体化，指出故交零落的现状。②以理升华情感境界。颈联以“芳林”“流水”这样充满生机的意象诠释生死更迭，指出“陈叶”飘零、“前波”消逝的必然性，上升到理性的高度，消解了生命的残酷与情绪的悲伤。③情理归一，意蕴深沉。尾联情理交融，“万古”句指出生离死别之恨并非一己独有的遭遇，而是人类永恒的悲伤；“欲如何”暗含劝慰与释然，尽显深沉与通透。【解析】【导语】这首悼亡诗以“叹逝”起笔，通过“祭文多”的实写与“芳林新叶”的虚写，在哀思中升华出生命轮回的哲思。诗人以严谨的七律形式，将个人悲痛（情）融入自然规律（理），形成“沉郁旷达”的独特风格，尾联“闻琴泪尽”的典故更将情感推向极致，展现出唐代文人特有的生命感悟方式。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“演奏短小乐曲”“以音乐寄托哀思的唱和”错误，“奏短歌”并非“演奏短小乐曲”，此处“歌”指诗歌，“奏短歌”意为创作并抒写这首短诗，与白居易的“双绝句”形成诗歌唱和，而非“音乐唱和”。故选A。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。①以情起笔，为说理奠定基础。题目点明是回应白居易悼念微之、敦诗、晦叔三位友人的诗作，首联“使我伤怀奏短歌”直接点出悲伤基调，确立了“情”的核心起点；颔联“故人少”写故交零落的现实，“祭文多”暗指友人接连逝去的残酷，以触目惊心的现状强化“伤怀”之情，为后文说理提供了强烈的情感依托。②以理升华情感境界。颈联以“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”为喻，用“新叶”“后波”的生机与“陈叶”“前波”的消逝形成对比，揭示万物新陈代谢、生死更迭的自然法则，从而将个人层面的生死之痛，上升到宇宙万物生生不息的理性高度。③情理交融，意蕴深沉。尾联“万古同恨”是理性认知（生离死别是人类共同的永恒体验，并非一己之痛），“闻琴泪尽”是情感延续；“欲如何”一句暗含劝慰与释然：既承认悲伤的合理性，又以理性认知提醒自己不必沉溺。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）老师在教导学生追求精神成长、不沉迷于对吃、住等方面的物质享受时，引用了《论语·学而》中孔子对有道德修养的君子的要求：“____________，____________。”（2）自然灾害发生时，有人和远方的亲友断了联系，满心牵挂却没法传递消息，这时想起《春江花月夜》里用“鱼雁传不了信”来写这种思念的两句诗：“____________，____________。”（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：____________，____________。【答案】（1）君子食无求饱居无求安（2）鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文（3）君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/不知明镜里，何处得秋霜）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。2025年是中华人民共和国成立76周年。回望历史，中华民族从濒临危亡走向伟大复兴，一路筚路蓝缕、充满艰辛，也一路豪情满怀、慨歌高奏。在庆祝会上，人们总结辉煌成就，展望光明前景。站在新的历史起点，我们深刻认识到，要继续用好历史经验，把国家建设得更好，让老一辈领导人和革命先烈开创的事业不断新新向荣！面对未来，我们胸有成竹！近代以后，九原板荡、百载陆沉。应运而生，中国人民从精神上由被动转为主动，中华民族开始艰难地但不可逆转地走向伟大复兴。今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。这一伟大胜利为中华民族由近代以来陷入深重危机走向伟大复兴确立了历史转折点，这深刻启示我们，的中流砥柱作用是中国人民抗日战争胜利的关键。中华人民共和国成立76年来，由一穷二白到经济腾飞，由温饱不足到全面小康，由封闭半封闭到高水平开放，由“现代化的迟到国”到“世界现代化的增长极”……党领导人民自力更生、接续奋斗，创造了经济快速发展和社会长期稳定的奇迹，取得了彪炳史册的伟大成就。（）。新时代以来，面对涉滩之险、爬坡之艰、闯关之难，团结带领亿万人民采取一系列战略性举措，推进一系列变革性实践，实现一系列突破性进展，取得一系列标志性成果。国内生产总值年均增长6%，全球创新指数排名从第34位升至第10位，多年稳居制造业第一大国、货物贸易第一大国……没有，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴，这是历史的结论。①前进道路上，②我们只要坚持党的全面领导不动摇，③坚决维护党的核心和权威，④把党的领导落实到党和国家事业各领域各方面各环节，⑤全面贯彻党的创新理论，⑥党始终成为全体人民最可靠的主心骨，⑦就一定能凝练起推进中国式现代化发展的磅礴力量，⑧战胜一切挑战、创造历史伟业。18.文中第一段有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.事非经过不知难，成如容易却艰辛B.江山代有才人出，各领风骚数百年C.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行D.天生我材必有用，千金散尽还复来20.文中画波浪线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。21.文中第四段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22.汉语中，一些原本特指具体人物、事件的成语，在使用中意义逐渐“泛化”，演变为泛指某一普遍现象。如“胸有成竹”的原义是北宋画家文同在画竹之前，心中早已酝酿出竹子的完整形态，故能落笔传神。现泛化指人们在处理事情之前，内心已有通盘的考虑。请完成以下任务。（1）从下列成语中任选一个，说明其原来的含义及现在的含义。毛遂自荐、愚公移山、东施效颦、叶公好龙（2）简析这种“泛化”现象对语言表达的价值。【答案】18.“慨歌”改为“凯歌”，“新新向荣”改为“欣欣向荣”。19.A20.①增强语势节奏：排比结构使语言富有节奏感和韵律美，营造出磅礴气势。②突出成就广度：通过梳理“举措——实践——进展——成果”的完整链条，凸显了历史性变革的广泛性和深刻性。③强化情感表达：连续铺陈的句式凝聚着昂扬向上的情感力量，体现对伟大成就的自豪感，具有强烈的感染力。21.句⑥，句首加“使”或“让”。句⑦，“凝练”改为“凝聚”。22.（1）示例一：毛遂自荐原指毛遂自我推荐随平原君出使；现泛化指自告奋勇、自我推荐。示例二：愚公移山原指北山愚公为打通险阻，率领子孙日夜挖山不止，最终感动天帝，天帝派神仙移走大山的故事；现泛化指做事有毅力，有恒心，不怕困难。示例三：东施效颦原指丑女东施模仿美女西施皱眉，反而更丑；现泛化指盲目模仿他人，结果适得其反的普遍行为。示例四：叶公好龙原指叶公喜爱龙，见真龙却被吓跑；现泛化指表面爱好某物，实则并非真爱。（2）①增强表现力：使表达生动形象，借助典故内涵，言简意赅。②扩大适用性：突破具体史实限制，能灵活应用于各种相关情境，增强语言生命力。【解析】【18题解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。慨歌→凯歌：“凯歌”指胜利时唱的歌，契合“中华民族走向伟大复兴”的语境；没有“慨歌”。新新向荣→欣欣向荣：固定成语，“欣欣”形容草木茂盛，比喻事业蓬勃发展，“新新”为错别字。【19题解析】本题考查学生语句复位的能力。A.强调事情成功看似容易，实则历经艰难，与后文“涉滩之险、爬坡之艰、闯关之难”“取得一系列标志性成果”形成呼应，既承接前文“创造奇迹、取得伟大成就”的背景，又引出后文新时代成就的来之不易，衔接自然。B.侧重人才辈出、时代更迭，与文段“党领导人