运动是物质的根本属性教学设计高中政治沪教版上海高中二年级第一学期-沪教版上海

运动是物质的根本属性教学设计高中政治沪教版上海高中二年级第一学期-沪教版上海课题XXX课时1教学内容一、教学内容本节课为沪教版上海高中二年级第一学期《哲学与生活》第二单元“探索世界与追求真理”中“世界是物质的”章节下的“运动是物质的根本属性”。教材主要内容包括：物质和运动的关系（运动是物质的固有属性和存在方式，物质是运动的载体）；运动的绝对性与静止的相对性（运动是无条件的、永恒的、绝对的，静止是有条件的、暂时的、相对的，动中有静、静中有动）；运动形式的多样性（机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动等）。核心素养目标二、核心素养目标通过分析物质与运动的关系，培养辩证思维能力，理解运动是物质的固有属性和存在方式；把握运动的绝对性与相对性，形成科学的世界观；认同马克思主义关于运动的基本原理，增强对唯物辩证法的理解，提升科学精神与政治认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：物质与运动不可分割原理（物质是运动的载体，运动是物质的固有属性和存在方式）；运动的绝对性与相对性（绝对运动是无条件的、永恒的、相对静止是有条件的、暂时的）。难点：准确理解“动中有静、静中有动”的辩证关系，区分绝对运动与相对静止。解决办法：通过生活实例（如地球自转与地面物体静止）分析物质运动形式，结合参照物概念阐释相对静止；设计小组讨论，列举社会生活中的运动与静止案例（如科技发展与社会制度稳定），深化对辩证关系的理解。突破策略：运用矛盾分析法，引导学生认识到运动与静止是统一体的两个方面，避免形而上学孤立观点。教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、白板、教材、学生笔记本

课程平台：“空中课堂”平台、校本课程资源库

信息化资源：天体运动与机械运动视频案例、PPT课件（含教材知识点与辩证关系图示）、在线学习讨论工具

教学手段：讲授法、案例分析法（如“刻舟求剑”辩证关系）、小组讨论法、多媒体辅助教学教学流程五、教学流程

**1.导入新课（5分钟）**

播放视频“四季更迭与昼夜交替”，展示春生夏长、秋收冬藏的自然现象，以及地球自转导致的昼夜变化。提问：“这些现象中，什么是永恒不变的？什么是变化的？”引导学生认识到“变化”即“运动”，进而引出课题“运动是物质的根本属性”。结合教材“世界是物质的”章节，明确本节课将探讨物质与运动的关系，为后续学习唯物辩证法奠定基础。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）物质与运动不可分割（重点）

分析教材“物质是运动的载体，运动是物质的固有属性和存在方式”，举例：铁在潮湿环境中生锈（化学运动）、植物生长（生命运动），说明没有不运动的物质，也没有脱离物质的运动。通过“离离原上草，一岁一枯荣”印证运动是物质的存在方式，强化物质与运动的统一性。

（2）运动的绝对性与相对性（重点、难点）

阐释教材“运动是无条件的、永恒的、绝对的；静止是有条件的、暂时的、相对的”，举例：地球自转（绝对运动）与地面物体相对于地面的静止（相对静止）；“刻舟求剑”寓言中，剑掉入河中（绝对运动）与刻舟者对船的参照（相对静止），说明“动中有静、静中有动”。通过矛盾分析法，引导学生理解绝对运动与相对静止的辩证关系。

（3）运动形式的多样性（重点）

结合教材列举的机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动，举例：机械运动（汽车行驶）、物理运动（电流）、化学运动（燃烧）、生命运动（新陈代谢）、社会运动（社会制度变革），说明运动形式的多样性，且不同形式在相互转化中发展，体现唯物辩证法的联系观点。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）观察记录：学生分组观察校园内的运动现象（如风吹树叶、学生课间活动、国旗飘扬），记录其运动形式，并说明对应的物质载体。

（2）案例分析：提供“高铁飞驰”案例，分析高铁的机械运动（绝对运动）与乘客相对于车厢的静止（相对静止），深化对动静关系的理解。

（3）制作思维导图：以“运动”为核心，梳理物质与运动的关系、运动的绝对性与相对性、运动形式的多样性，形成知识框架。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）讨论“刻舟求剑”的错误：学生举例回答：“刻舟者忽视了剑相对于河水的绝对运动，错误地将船的静止作为参照，违背了运动与静止的辩证关系。”

（2）讨论“科技发展与社会稳定”：学生举例回答：“5G技术发展（社会运动）与国家政策稳定（相对静止）统一于社会发展过程，说明社会在运动中保持相对稳定才能持续发展。”

（3）讨论“个人成长中的动静关系”：学生举例回答：“学习知识（绝对运动）与夯实基础（相对静止）相结合，既要不断学习新知识，也要巩固已有基础，体现动中有静、静中有动。”

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本节课核心知识点：物质与运动不可分割（物质是运动的载体，运动是物质的固有属性）；运动的绝对性与相对性（绝对运动是永恒的，相对静止是暂时的，二者辩证统一）；运动形式的多样性（五种基本形式及其转化）。强调重难点：“动中有静、静中有动”的辩证关系是理解唯物辩证法的关键，需通过具体生活实例和社会现象深化认识。结合教材“探索世界与追求真理”单元，明确运动观点是认识世界的基础，为后续学习发展观点做铺垫。学生学习效果六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在核心知识掌握、辩证思维能力提升、知识应用与实践能力增强以及情感态度价值观内化四个维度，具体表现为：

**一、核心知识掌握：准确理解物质与运动的辩证关系**

学生能够清晰表述“运动是物质的根本属性”的核心观点，准确区分物质与运动的关系：一是明确“物质是运动的载体，运动是物质的固有属性和存在方式”，能举例说明不存在脱离物质的运动（如“铁在潮湿环境中生锈”体现化学运动以铁为载体，“植物生长”体现生命运动以有机体为载体）；二是理解“运动是无条件的、永恒的、绝对的，静止是有条件的、暂时的、相对的”，能通过“地球自转（绝对运动）与地面物体相对于地面的静止（相对静止）”等实例，阐释绝对运动与相对静止的统一性；三是掌握运动形式的多样性，能列举教材中五种基本运动形式（机械运动如汽车行驶、物理运动如电流、化学运动如燃烧、生命运动如新陈代谢、社会运动如社会制度变革），并说明不同形式间相互转化（如燃烧化学运动产生热能物理运动）。

**二、辩证思维能力提升：突破“动中有静、静中有动”的理解难点**

学生能够运用矛盾分析法分析运动与静止的辩证关系，避免形而上学孤立观点。具体表现为：一是能辨析“刻舟求剑”寓言的错误本质（混淆剑相对于河水的绝对运动与船的相对静止）；二是能结合社会现象分析动静统一，如“科技发展（社会运动）与国家政策稳定（相对静止）的辩证关系”，认识到社会发展需在运动中保持相对稳定；三是在个人生活层面，能运用动静关系分析学习过程（如“学习新知识（绝对运动）与巩固基础（相对静止）的统一”），体现辩证思维从抽象到具体的迁移应用。

**三、知识应用与实践能力：将教材原理转化为分析工具**

学生能够通过实践活动和案例分析，将课本知识应用于解决实际问题。一是观察记录能力提升，能分组观察校园现象（如风吹树叶、课间活动），准确识别运动形式及其物质载体，形成“现象—形式—载体”的分析逻辑；二是案例迁移能力增强，能独立分析“高铁飞驰（机械运动）与乘客相对于车厢静止（相对静止）”等案例，深化对动静关系的理解；三是知识整合能力提高，能以“运动”为核心制作思维导图，系统梳理物质与运动的关系、运动的绝对性与相对性、运动形式的多样性，形成结构化知识体系。

**四、情感态度价值观内化：树立科学世界观与马克思主义认同**

学生通过学习，增强对唯物辩证法的理解与认同，具体表现为：一是科学精神提升，能自觉反对“静止不变”的形而上学观点，如认识到“社会制度稳定是相对静止，其发展是绝对运动”；二是政治认同增强，认同马克思主义关于运动的基本原理，理解“探索世界与追求真理”需以运动观点为基础；三是价值观塑造，能将运动观点内化为生活态度，如面对个人成长中的变化（如升学、职业选择），既认识到“发展是绝对运动”，又注重“夯实基础（相对静止）”，形成积极辩证的人生观。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了“运动是物质的根本属性”的核心知识点，更实现了从知识理解到能力提升、从理论认知到情感内化的全面发展，为后续学习唯物辩证法其他观点奠定了坚实基础。教学评价1.课堂评价：通过提问检测核心知识掌握情况，如“物质与运动的关系是什么”“如何理解运动的绝对性与相对性”，观察学生回答时对教材原理的表述准确性；小组讨论环节观察学生辩证思维能力，如能否结合“刻舟求剑”分析动静关系，判断其是否突破“动中有静”的难点；课堂小测试采用判断题（如“运动是物质的唯一特性”）和简答题（举例说明运动形式的多样性），及时反馈学生对“根本属性”与“唯一特性”的区分情况，针对混淆点进行讲解纠正。

2.作业评价：布置“生活中的运动现象分析”作业，要求学生列举校园或家庭中的运动实例，说明其物质载体、运动形式及动静关系，批改时关注学生是否能准确运用教材中“机械运动、生命运动”等分类，能否结合“高铁飞驰与乘客静止”案例阐释绝对运动与相对静止；对优秀作业点评其案例典型性，对薄弱环节（如社会运动形式分析不足）标注教材对应知识点，鼓励学生结合“社会制度变革”等案例深化理解，通过针对性反馈强化学习效果。课后作业1.简答题：结合教材内容，说明“物质与运动不可分割”的内涵，并举例说明。

答案：物质是运动的载体，运动是物质的固有属性和存在方式。不存在脱离物质的运动，也不存在不运动的物质。例如，铁在潮湿环境中生锈（化学运动）以铁为载体；植物生长（生命运动）以有机体为载体。

2.辨析题：“静止就是绝对不动，运动才是物质的属性。”请运用教材观点辨析该说法。

答案：错误。静止是相对的、有条件的、暂时的，是运动的一种特殊状态；运动是绝对的、无条件的、永恒的，是物质的根本属性。例如，地面物体相对于地面静止（相对静止），但地球仍在自转和公转（绝对运动）。

3.案例分析题：教材中提到“社会运动是物质运动的基本形式之一”，请结合“社会制度变革”案例，分析社会运动的绝对性与相对静止的统一。

答案：社会制度变革（如从封建社会到社会主义社会）是绝对运动，体现社会发展；而社会制度在特定历史阶段保持稳定（如社会主义制度的确立）是相对静止，为社会发展提供条件。二者统一于社会发展过程。

4.简答题：教材列举了五种基本运动形式，请分别举例说明并指出其物质载体。

答案：机械运动（汽车行驶，载体为汽车）；物理运动（电流，载体为导体）；化学运动（燃烧，载体为可燃物）；生命运动（新陈代谢，载体为生物体）；社会运动（生产力发展，载体为劳动者和生产工具）。

5.应用题：用“运动与静止的辩证关系”分析个人学习过程中“学习新知识”与“巩固基础”的关系。

答案：学习新知识（绝对运动）体现能力提升，巩固基础（相对静止）确保知识体系稳定，二者统一于学习过程。若只学不固，知识易遗忘；只固不学，则无法进步，体现“动中有静、静中