英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it Part B表格教案及反思

英语五年级下册Unit5WhosedogisitPartB表格教案及反思课题XX课时1设计意图一、设计意图：本课时紧扣课本PartB的名词性物主代词与Whose句型，以“寻找失主”为情境，依托课本图片与实物，引导学生通过“Isthis...?Yes,it’s./No,it’s.”问答，在小组合作中巩固目标语言，结合生活实际描述物品归属，强化交际运用，落实“词不离句，句不离境”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足Unit5WhosedogisitPartB“物品归属”主题，通过Whose句型与名词性物主代词的操练，发展学生语言能力——能准确询问并表达物品所属；借助“寻找失主”情境，渗透尊重他人财物的文化意识；依托图片观察与逻辑推断，提升思维品质的敏捷性与准确性；在小组合作中，引导主动运用目标语言解决问题，培养合作学习能力与语言运用意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握人称代词、形容词性物主代词及一般疑问句结构，能简单描述物品归属。2.五年级学生好奇心强，喜欢情境化、游戏化学习，具备基础听说能力，部分学生口语表达较流利，但个体差异明显；视觉型学习者居多，偏好图片、实物辅助理解。3.可能混淆名词性物主代词（mine/yours）与形容词性物主代词（my/your）的用法，Whose句型在复数物品提问时易出错，小组活动中语言基础较弱学生参与度不足，需分层任务设计。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，创设“寻找失主”情境贯穿课堂；2.任务型教学法，设计小组“物品归属调查”任务；3.游戏教学法，开展“猜主人”游戏巩固语言。教学手段：1.多媒体展示课本图片与情境动画；2.互动白板设计拖拽匹配练习；3.实物道具（玩具、文具）辅助真实操练。教学过程设计五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

1.教师手持书包、玩具狗等实物，创设“失物招领”情境：

-教师举起书包：Whosebagisit?（停顿2秒）引导学生用"It’smine/yours"回答。

-展示课本PartB图片：Lookatthedog.Whosedogisit?引导学生观察图片人物，复习Whose句型。

2.快速问答游戏：教师随机指物品，学生抢答归属，激活旧知（形容词性物主代词），为新授铺垫。

**讲授新课（15分钟）**

1.**对比区分mine/yours**（8分钟）

-教师板书对比表格（文字描述）：

|形容词性物主代词|名词性物主代词|

|----------------|--------------|

|mybook→Isthismybook?|mine→It’smine.|

|yourpen→Isthisyourpen?|yours→It’syours.|

-师生互动：教师举实物提问"Isthismybook?"，学生集体回答"Yes,it’smine."；换"yourpen"练习，强调mine/yours后不接名词。

-小组讨论：用mine/yours描述同桌物品，教师巡视纠错。

2.**Whose句型拓展**（7分钟）

-教师出示复数物品图片（如balls）：Whoseballsarethey?引导回答"They’retheirs."（板书theirs）。

-师生互动：教师指图片问"Whosecapisit?"，学生回答"It’shis."；换复数物品问"Whoseshoesarethey?"，答"They’rehers."。

-突破难点：用红笔标注"Whose+单数名词+isit?"vs"Whose+复数名词+arethey?"，强调be动词变化。

**巩固练习（20分钟）**

1.**分层任务一：实物匹配**（5分钟）

-学生分组，每组发放3件物品（如book,ruler,eraser）。

-师生互动：教师随机拿一件问"Whoserulerisit?"，持有者答"It’smine."，其他学生用"Isityours?"确认。

2.**分层任务二：情境闯关**（10分钟）

-多媒体展示"失物招领站"动画：物品散乱，需用Whose句型询问主人。

-学生两两合作：A扮演失主，B扮演管理员，对话："Whosetoyisit?""It’smine.""Isthisyours?""Yes,itis."

-教师巡视，重点指导混淆"mine/my"的学生，用实物强化区分。

3.**分层任务三：创新游戏"FindtheOwner"**（5分钟）

-教师在教室藏物品卡片，学生用"Whose...isit?"提问，教师用"It’s..."或"Itisn’t..."回应。

-找到卡片后，学生用"Isthis...?"向全班确认，培养逻辑推理能力。

**课堂总结（5分钟）**

1.师生共同梳理板书：mine/yours/theirs的用法规则，Whose句型结构。

2.文化渗透：讨论"拾金不昧"（Ifyoufindlostthings,returnthem.），渗透尊重他人财物的意识。

3.布置分层作业：基础层（抄写mine/yours各5遍）；拓展层（写3句Whose句型描述家庭物品）。

**双边互动设计**

-**教师主导**：通过实物演示、对比板书、情境提问引导规则发现。

-**学生主体**：小组讨论、角色扮演、游戏竞赛中主动运用语言，教师针对性纠错（如混淆"mine/my"时，即时举实物强化）。

-**创新点**：将"失物招领"贯穿始终，用实物和动态游戏替代机械操练，契合五年级学生具象思维特点。教学资源拓展**拓展资源**

1.绘本资源：《WhoseIsThis?》系列绘本，通过校园、家庭等场景中的物品归属故事，直观呈现Whose句型与名词性物主代词（mine,yours,his,hers,theirs）的运用。绘本中多组对话如“Whosecrayonisthis?It’smine.”“Whoseshoesarethey?They’rehers.”与教材PartB“寻找失主”情境高度契合，帮助学生理解语言在实际交际中的功能。

2.儿歌资源：《WhoseToyIsIt?》韵律儿歌，歌词包含核心句型“Whosetoyisit?Isityours?Isithis?No,no,no.It’smine,mine,mine!”通过重复节奏和动作设计（如指自己、指他人），强化学生对名词性物主代词独立使用的记忆，儿歌中的问答形式与教材课堂操练环节呼应，提升语言感知力。

3.游戏资源：“物品归属大侦探”互动卡牌，卡牌分为物品卡（book,ball,doll等）和主人卡（Mike,Sarah,theirdog等），学生抽取卡牌后用Whose句型提问“Whosebookisit?”，主人卡持有者回答“It’sMike’s.”或“It’shis.”，游戏设计包含单复数物品（如“Whoseballsarethey?”），与教材PartB中复数句型教学重点一致，通过竞赛形式激发学生主动运用语言。

4.生活情境资源：校园失物招领箱实物照片、班级失物启事模板，引导学生观察真实场景中的语言运用，如启事中“Whoseumbrellaisthis?Pleaseclaimitfromtheteacher’soffice.”，将教材中的句型转化为实际交际工具，体现“词不离句，句不离境”的教学理念。

**拓展建议**

1.绘本阅读与角色扮演：课后阅读《WhoseIsThis?》绘本，圈出名词性物主代词和Whose句型，选择1-2个对话片段与同桌分角色表演，如扮演“失物招领处工作人员”和“失主”，用“Whosepencilcaseisthis?It’smine.Thankyou!”等对话，将教材中的静态操练转化为动态交际，强化语言运用能力。

2.儿歌创编与传唱：以《WhoseToyIsIt?》为模板，小组合作创编班级专属儿歌，替换歌词中的物品（如toy换成pencil,book）和主人（如his换成hers,theirs），课间带领全班同学边唱边做动作，如唱到“It’smine”时双手指自己，唱到“It’stheirs”时指向小组其他成员，通过创编加深对物主代词指代关系的理解。

3.家庭“小侦探”任务：在家中开展“寻找物品主人”游戏，将家人物品（如妈妈的围巾、爸爸的眼镜、妹妹的玩具熊）藏起来，用英语提问“Whosescarfisthis?IsitMum’s?”，家人回答“Yes,it’shers.”或“No,it’sDad’s.”，记录对话并制作“家庭物品归属表”，在班级分享，将课堂所学延伸至真实生活，培养用英语解决问题的能力。

4.物主代词卡片制作：制作名词性物主代词双面卡片，一面写单词（mine,yours,his,hers,theirs），一面画对应物品（如mine画自己的作业本，yours画同桌的铅笔），课间开展“快速匹配”游戏：教师说“mybook”，学生举卡片“mine”；教师说“theirballs”，学生举卡片“theirs”，通过视觉和触觉强化对形容词性与名词性物主代词区分的掌握，解决教材中的易混淆点。

5.失物启事设计与展示：观察校园失物招领箱，用英语设计一张班级失物启事，包含物品名称（如redcap,blueruler）、Whose句型提问（Whosecapisit?）和联系方式（PleaseaskLily.），张贴在教室公告栏，鼓励学生用英语描述真实物品归属，将教材知识与实际应用结合，提升语言的综合运用能力。板书设计①核心词汇：名词性物主代词mine,yours,his,hers,theirs；形容词性物主代词my,your,his,her,their（对比呈现）。

②核心句型：单数Whose...isit?It’s...；复数Whose...arethey?They’re...（标注be动词is/are变化规则）。

③情境应用：Whosedogisit?It’shis.Whoseballsarethey?They’retheirs.（结合课本“寻找失主”场景，突出交际功能）。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课围绕Unit5PartB“物品归属”主题，通过情境教学强化名词性物主代词（mine/yours/theirs）与Whose句型的运用。重点区分mine/my等易混淆词，掌握单复数句型结构（Whose...isit?It’s.../Whose...arethey?They’re...），在“失物招领”情境中提升语言交际能力，渗透尊重他人财物的文化意识。

**当堂检测**：

1.**口头问答**（2分钟）：教师举实物（如book,balls），学生用Whose句型提问并回答，检测核心句型掌握情况。

2.**书面练习**（2分钟）：完成填空——Whosecapisit?It’s______.(his);Whoseshoesarethey?They’re______.(hers)。

3.**情境对话**（1分钟）：两人一组模拟“失物招领”，用“Whosetoyisthis?Isityours?It’smine.”等对话，检验实际运用能力。

4.**文化渗透**：讨论“拾金不昧”，用英语表达“Ifyoufindlostthings,returnthem.”，强化德育目标。课后作业1.**句子改写**：将形容词性物主代词改为名词性物主代词。

示例：Thisisherdoll.→It’shers.

答案：Thatismybag.→It’smine.Thesearetheirbooks.→They’retheirs.

2.**看图写句**：根据图片物品和人物，用Whose句型提问并回答。

示图：男孩拿着帽子→Whosecapisit?It’shis.

答案：女孩拿着球→Whoseballisit?It’shers.男孩们拿着玩具→Whosetoysarethey?They’retheirs.

3.**情境对话填空**：补全失物招领处的对话。

A:Whosepencilcaseisthis?

B:Isit______(Sarah’s)?

A:No,itisn’t.It’s______(Tom’s