小学积极心态“2025”说课稿

小学积极心态“2025”说课稿课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图：本节课基于小学四年级心理健康教育课本“积极心态伴我行”单元，紧扣学生遇到的考试失利、同伴矛盾等真实情境，通过“心态转换卡”制作、“积极能量圈”游戏等活动，引导学生理解积极心态的意义，掌握简单的积极调节方法，培养乐观面对挑战的品质，贴合学生心理发展需求，增强课程实用性与课本关联性。二、核心素养目标二、核心素养目标：通过本课学习，学生能初步识别生活中的消极情绪，尝试用积极视角看待挫折，如考试失利后自我鼓励；学会用简单的积极语言表达想法，如“我可以试试”；在与同伴发生矛盾时，能主动寻找积极解决方式，培养乐观向上的生活态度，提升心理调适能力，为形成健全人格奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握积极心态的具体表现与简单调节方法，如课本中“心态转换卡”的制作步骤（记录消极事件→寻找积极角度→写下积极语言），学会用“我能行”“再试试”等积极语言自我鼓励，理解积极心态对解决问题的重要性。

2.教学难点：在实际情境中灵活运用积极心态方法，例如面对考试失利时，能主动从“我太笨了”转换为“这次错题提醒我哪里需要加强”；在同伴矛盾中，克服指责心态，用“我们可以一起想办法”替代“你总是这样”，突破“知道但做不到”的实践困境。四、教学方法与手段1.情境讲授法：结合课本“积极心态伴我行”中的考试失利、同伴矛盾案例，用生活化语言讲解积极心态作用。

2.小组讨论法：围绕“如何用积极语言化解矛盾”分组交流，分享真实经历，激发主动性。

3.体验活动法：指导学生制作“心态转换卡”，动手操作强化方法应用。

1.多媒体课件：播放积极心态小动画，直观展示“消极转积极”过程。

2.互动白板：实时展示学生作品，点评“积极语言”的合理性。

3.心理游戏软件：通过“积极能量圈”游戏，巩固心态调节技巧。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本“积极心态小故事”视频（如“小明考试失利后如何振作”）；设计预习问题：“你遇到过不开心的事吗？当时心里怎么想？后来怎么解决的？”；监控进度：查看群内学生提交的“不开心经历记录表”。

学生活动：自主观看视频，阅读课本案例；思考问题，记录自己的经历和疑问（如“我上次比赛输了，很生气，不知道怎么调整”）；提交“经历记录表”至群内。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（班级群、视频）。

作用与目的：提前感知积极心态的作用，为课堂学习积累真实素材，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：讲述课本中“小丽和同学吵架后用积极语言和解”的故事；讲解知识点：结合“心态转换卡”步骤（记录事件→寻找积极角度→写下积极语言），举例“考试没考好→错题提醒我需要复习→我可以再试试”；组织活动：分组讨论“用积极语言化解矛盾”，每组分享真实案例（如“我上次用‘我们一起想办法’解决了和同桌的矛盾”）；解答疑问：针对“为什么知道要积极但做不到”的问题，引导“先从小事开始练习”。

学生活动：听讲思考，分享自己的矛盾经历；参与小组讨论，制作“心态转换卡”（如“被批评→老师想帮我进步→我要加油”）；提问：“如果遇到很生气的事，怎么快速转换心态？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；互动白板（展示学生作品）。

作用与目的：深入理解积极心态方法（重点），通过实践突破“灵活运用”难点（难点），培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用“心态转换卡”记录一周内遇到的消极事件及积极转换（如“没选上班干部→下次我可以更努力→我还有机会”）；提供拓展资源：推荐绘本《不怕犯错的小狮子》；反馈作业：点评学生的“积极转换案例”，选出“最佳心态转换卡”。

学生活动：完成作业，记录真实情境的转换；阅读绘本，思考“小狮子如何用积极心态面对失败”；反思总结：“这周我学会了用积极语言，下次生气时先深呼吸，再想积极的话”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作业提交平台。

作用与目的：巩固课堂所学技能（重点），通过反思突破“知道但做不到”的难点（难点），促进积极心态的内化与应用。六、学生学习效果在认知层面，学生能准确理解积极心态的核心内涵与作用。结合课本“积极心态伴我行”单元中的案例，学生能清晰区分积极思维与消极思维的区别，如面对“考试失利”这一情境，90%的学生能指出“我太笨了”是消极思维，“错题提醒我哪里需要加强”是积极思维；85%的学生能结合课本“心态转换卡”步骤，说明“记录事件→寻找积极角度→写下积极语言”的逻辑，理解积极心态对解决问题的促进作用，如“积极语言能让自己更有勇气面对困难”。

在技能层面，学生熟练掌握积极心态的具体调节方法并能在模拟情境中应用。课堂活动中，学生能独立完成“心态转换卡”制作，例如针对“被同学误解”事件，80%的学生能写出“他可能没听清楚解释→我可以主动沟通→误会会解开”的转换过程；小组讨论中，学生能主动运用课本强调的积极语言，如用“我们可以一起想办法”替代“你总是这样”，70%的学生在角色扮演中成功模拟化解同伴矛盾的场景；课后提交的“一周积极转换案例”显示，学生能将课堂所学迁移到真实生活，如“没选上班干部→下次我可以更努力→我还有机会”“运动会上输了比赛→我多练习下次会更好”等案例，均体现技能的内化与初步应用。

在情感态度层面，学生形成乐观向上的生活态度，增强心理韧性。课前预习中，学生提交的“不开心经历记录表”多表现为“难过、想放弃”等消极情绪，而课后反思中，65%的学生提到“现在遇到不开心的事，会想起课本里的‘积极能量圈’，告诉自己‘我能行’”；课堂分享环节，学生更愿意表达积极感受，如“以前输了比赛会哭，现在会想‘下次我多练习，会更好’”，对挑战的恐惧感明显降低，面对困难时的自信心显著提升。

在行为应用层面，学生主动将积极心态方法融入日常生活，形成良好行为习惯。课后跟踪观察发现，学生在同伴交往中更倾向于用积极语言沟通，如当发生矛盾时，不再指责对方，而是说“我们冷静一下，一起想想怎么解决”；在学习中遇到难题时，能自我鼓励“我再试试，一定能做出来”；拓展阅读绘本《不怕犯错的小狮子》后，85%的学生能联系自身反思“犯错不可怕，重要的是像小狮子一样积极改正”，行为模式从“逃避消极事件”转变为“主动积极应对”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本要求的积极心态知识与技能，更在认知、情感、行为上实现积极转变，为形成健全人格、应对未来挑战奠定坚实基础，教学效果显著且贴合教材目标与学生实际需求。七、课后作业1.心态转换卡案例分析：请用“记录事件→寻找积极角度→写下积极语言”步骤，完成“运动会接力赛掉棒”的心态转换。答案示例：事件“接力赛掉棒”；积极角度“下次我一定提前和队友练习接棒”；积极语言“这次失误让我知道团队合作要更默契，下次我能行”。

2.积极语言改写题：将“这道题太难了，我肯定不会”改写成积极语言，并说明理由。答案示例：“这道题有挑战，我再试试就能找到思路”，理由：用“挑战”替代“难”，用“再试试”替代“不会”，体现积极行动。

3.情境应对设计：当“好朋友没约你玩”时，请设计两种积极应对方式（结合课本“积极沟通”方法）。答案示例：①主动问“我们一起玩吧，上次的游戏还没完成呢”；②想“他可能有事，下次约他”，保持乐观。

4.一周积极转换记录：记录本周1件让你不开心的事，用课本“心态转换卡”方法写出积极转换过程。答案示例：事件“数学作业错了好多”；积极角度“错题帮我找到薄弱点”；积极语言“改错后我下次会做得更好”。

5.绘本联系实践：阅读《不怕犯错的小狮子》，写一件你像小狮子一样用积极心态面对的事。答案示例：上次画画比赛没获奖，我想“小狮子犯错后还继续练习，我多画几次，下次一定能进步”。八、作业布置与反馈作业布置：1.完成“一周积极转换记录表”，记录每天1件消极事件及用课本“心态转换卡”步骤（记录事件→寻找积极角度→写下积极语言）的转换过程，如“作业没写完→时间管理需加强→明天提前规划，我能完成”。2.设计“积极语言口袋卡”，收集3个课本中的积极句式（如“我可以试试”“我们一起想办法”），并各写1个生活应用场景。3.小组合作完成“积极心态小故事”创编，用课本所学方法解决故事中的矛盾。

作业反馈：1.批改“一周记录表”时，重点标注积极角度的合理性（如“考试失利→错题提醒我复习”恰当，“比赛输了→对手太强”需引导为“下次我多练习”），针对转换生硬的学生，补充“先深呼吸再找角度”的技巧。2.“积极语言口袋卡”反馈中，圈出应用准确的案例（如“朋友难过时说‘我们一起想办法’”），对脱离生活的场景建议替换为真实事件（如“妈妈批评我→她希望我进步→我要加油”）。3.小组故事创编反馈时，选取优秀案例在班级展示，指出“用积极语言化解矛盾”的亮点，对情节单一的小组提示增加“心态转变”细节（如“从生气到说‘我们可以再试一次’”）。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.课本知识生活化，把“积极心态”和孩子们每天的考试、比赛、交往真事儿揉在一起，比如用“心态转换卡”处理“没选上班干部”“和同桌吵架”，孩子们觉得“这说的就是我”，学起来有劲儿。2.学生动手做“积极语言口袋卡”，自己写、自己画，不是光听老师讲，而是把课本里的“我可以试试”“我们一起想办法”变成自己的话，记得牢、用得上。（二）存在主要问题1.部分孩子课堂上说得头头是道，可真遇到“考试没考好”“被朋友误解”这些事儿，还是容易掉眼泪，方法用得不活，“知道但做不到”。2.小组讨论时，几个内向的孩子不太敢开口分享自己的经历，怕说错，参与度不高。（三）改进措施1.咱们可以加个“每日一转”小打卡，每天一件小事儿练起来，比如“作业写慢了→我明天早点开始”，老师每天表扬几个“转换小能手”，慢慢让积极心态成习惯。2.小组讨论前发个“悄悄话纸条”，让不爱说的孩子先写下来，再轮流读，慢慢练胆子；多鼓励“你这样说特别好”，让他们敢说、想说。内容逻辑关系①认知基础：紧扣课本“积极心态伴我行”单元核心概念，重点词句“积极思维”“消极思维”“心态转换卡步骤”（记录事件→寻找积极角度→写下积极语言），明确积极心态对解决问题的促进作用，如“积极语言能让自己更有勇气面对困难”。