人教 九上 语文 第3单元《13.湖心亭看雪 第1课时》课件

西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。导入13湖心亭看雪

第一课时学习目标12诗文炼字法（中考占3—4分）（①段）阅读方法白描作用分析法（中考占2—3分）（①段）张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂。其作品多写山水景物、日常琐事，流露出明亡后怀旧伤感的情绪。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。作者简介预习资料速查背景资料预习资料速查崇祯五年（1632）“湖心亭看雪”事件发生于这一年。张岱曾在西湖一带生活了很长时间，过着锦衣玉食、嬉游玩乐的贵公子生活。崇祯十七年（1644）明朝末年，顺治帝登基。顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中从事著述。1647年左右张岱写《湖心亭看雪》，追忆前尘往事。文体知识预习资料速查小品文概述一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其题材不限，有讽刺小品、时事小品、科学小品、历史小品等，其体裁并无定式，尺牍、日记、游记、序跋等均可包容。特点1.通常篇幅不长；2.结构松散随意；3.文笔轻松而富于情趣。崇祯（）拏（）毳（）衣一芥（）铺毡（）雾sōnɡ（）沆（）dànɡ（）张岱（）更（）定文言知识速查重点字zhēnná注意字音。cuì注意声调。jièzhān凇hànɡ砀dàigēng注意字音、字形。一词多义文言知识速查是金陵人（）是日更定矣（）这，指示代词表判断，动词1.是湖中焉得更有此人（）是日更定矣（）ɡēnɡ，古代夜间的计时单位，量词ɡènɡ，还，副词2.更余强饮三大白而别（）上下一白（）白色，形容词古人罚酒时用的酒杯，名词3.白文言知识速查余拏一小舟（）上下一白（）全，副词一（只），数词4.一佛印绝类弥勒（）湖中人鸟声俱绝（）消失，动词极，副词5.绝文言知识速查余强饮三大白而别（）见余大喜（）表程度，非常，副词跟“小”相对，形容词6.大可远观而不可亵玩焉（）湖中焉得更有此人（）哪，疑问代词语气词，可不译7.焉古今异义文言知识速查余强饮三大白而别（）余强饮三大白而别（）古义：竭力，尽力；今义：勉强。古义：古人罚酒时用的酒杯；今义：像霜或雪的颜色，跟“黑”相对。词类活用文言知识速查大雪三日（）名词用作动词，下大雪特殊句式文言知识速查1.判断句是金陵人（）2.省略句见余大喜（

）3.倒装句更有痴似相公者（

）用“是”作判断动词，表判断省略主语“他们”，即湖心亭上“铺毡对坐”的两人状语后置，现代汉语中正常语序应为“更有似相公痴者”名句积累文言知识速查雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。作者主要用了什么手法来描绘雪景？选取了哪些有特色的景物？作者有怎样的品格特点？他到底要“赏”什么呢？景物品格内容预习问题引导从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中之人与相公一样“痴”？2导思1导思3关键词:痴带着问题读课文导思问题：大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。边读边思考：这是一番怎样的情景？如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感？预习问题引导教材预习问题预习问题引导示例：作者以空灵的笔触来描绘湖中雪景，概括来说，西湖雪景境界有三：“空”“一”“阔”。“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“人”“鸟”都不光临了，西湖当然就“空”了；“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，其情景自然是“天地一笼统”；“湖上影子……舟中人两三粒而已”，这种景象体现出西湖雪景的“阔”。这是由远及近地描写西湖雪景，接下来写了奇遇，“余”拏小舟，“到亭上”，亭上有人对饮，他们见有人来，颇有遇见知音之感。预习问题引导“同饮”之后，“余”离开西湖。写奇遇正写出了痴人相遇的情景，颇有情趣。这篇文章既写了西湖雪景之美，又写了看雪人之痴，有人有物，有情有趣，清新活泼。特别是西湖雪景三境界的呈现，可谓超绝，很值得我们去品味。课文细讲点拨读法指导朗读节奏和重音可以根据文句内在的逻辑意义来把握。如：“湖中/焉得/更有此人”中“焉得”是“哪能”的意思，不可以分开，并且要重读，读出惊喜之情。“莫说/相公痴，更有/痴似相公者”，两个“痴”需重读，读出赏雪景、遇知己后的满足与快乐。课文细讲点拨文章脉络第一部分：主要描绘了西湖雪景。痴行：特立独行、率性认真痴景：欣赏雪后世界，追求高洁人格痴情：无限惆怅、淡淡哀愁痴第二部分：写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景，并借“舟子”之口，含蓄地表达了文章的主旨。本文以回忆的方式，用清新淡雅的笔墨，记述了一次湖心亭赏雪的往事，展现了西湖雪后的洁净之美，表现了游湖之人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。课文主旨简要概括课文主旨课文结构课文结构写景、叙事、抒情融为一体本文用俭省的笔墨交代了看雪的时间、地点、天气状况；着重记述赏雪的具体经过，描写了人鸟声俱绝时肃杀冷寂的气氛。本文虽是写景、叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有巧遇知音的愉悦。巧用白描，形神兼备本文使用白描手法，不渲染，不雕饰，简洁、朴素、自然，如一幅写意山水画卷。先从大处落笔，描写了雪后西湖的全景，创设了静寂、空旷的意境。接着落笔眼前，写西湖的近景：“一痕”“一点”“