人教 九上 语文 第3单元《14. 教材习题课件》课件

教材习题讲解1.

《行路难》（其一）抒写了诗人的人生感慨和精神追求，体现了李白诗歌鲜明的浪漫主义风格。有感情地朗诵这首诗，说说诗中主要运用了哪些艺术手法，有怎样的表达效果。设计意图：理解本诗主要运用的艺术手法。教材习题讲解参考答案：1.夸张与象征，强化情感起伏。如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”极言宴饮之盛，反衬出诗人内心的苦闷；“冰塞川”“雪满山”则象征人生道路的艰难险阻，形象地写出了诗人壮志难酬的困境。2.用典自然，深化主题。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用姜尚、伊尹终得重用的典故，含蓄表达了自己对未来的希望；“长风破浪会有时”化用宗悫的豪言，显示出诗人不甘沉沦的信念。教材习题讲解3.动作描写与反复咏叹，展现内心矛盾。“停杯投箸”“拔剑四顾”等动作，生动刻画出诗人苦闷彷徨的神态；句中反复使用“行路难”，形成咏叹节奏，突出前途迷茫与内心挣扎。4.虚实结合，结构跌宕。诗从现实宴席写起，中间展开想象与回忆，最后以“直挂云帆济沧海”的壮阔画面收尾，虚实转换之间，呈现了诗人从苦闷到振作的情感历程，体现了李白诗歌特有的浪漫奔放风格。教材习题讲解2.

《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。[信息获取与加工]这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。（考点：意象对作者情绪表达的作用）设计意图：关注意象对作者情绪表达的作用。教材习题讲解参考答案：凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”，这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆著我之色彩”，历历分明。教材习题讲解3.

《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。（考点：梳理情感变化）设计意图：把握作者的情感走向，理解他对人生的思考。教材习题讲解参考答案：这首词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放；下阕开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转为议论，情感变为通透、豁达；教材习题讲解最后的“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又回归对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”进行比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”。这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！教材习题讲解变式训练为了梳理《水调歌头·明月几时有》中词人的情感变化轨迹，语文课代表制作了下面表格，请你帮忙补全。教材习题讲解示例：孤寂地点词句情感天上把酒问青天。①______________我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。矛盾起舞弄清影，何似在人间。②______________人间人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。③______________④_________________________热烈奔放留恋、热爱豁达但愿人长久，千里共婵娟。教材习题讲解4.有感情地朗读并背诵这三首诗词。设计意图：熟读成诵。参考答案：略。教材习题讲解5.这三首诗词都表现了作者不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例，谈谈你从中得到的人生启示。（考点：谈启示）设计意图：体会作者遭遇人生挫折时表现出的豁达胸怀，并谈谈自己从中受到的人生启示。参考答案：示例：《行路难》（其一）中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的意思是尽管前路障碍重重，但作者坚信，自己终将乘长风破万里浪，