打造美术高效课堂

打造美术高效课堂

王晓野

随着素质教育的大力推广，今年我校又提出打造高效课堂的教学

策略。在校领导的正确引领下，我对如何打造高效课堂有了进一步的

认识。所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂，是学生充分

自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容

主动实现意义建构的课堂。

对于语数老师的高效课堂无非是如何遵循教学规律，回归教学本

质，是否有利于学生的全面发展和终身发展以及如何落实新的课程理

念等等，那么作为综合学科.，如何再现美术课堂的高效课堂呢？怎样

才能创设有效的学习过程呢？下面我将谈一谈，在我的教学中的一些

粗浅的体会。

一、让学生在体验中自主发展

你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住;

你让学生做，学生很快就能明白。学生的潜能就像空气，可以压缩于

斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”空间，他就有多大的

发展！心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这

道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极

动手操作体验。

例如我的《陶泥》课堂，尽量不要求学生依照老师的样本制作，

用什么形式，先捏什么？再捏什么？怎样捏？不作统一规定，而是让

学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同

角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的

性能特性；随意捏出来的物品不但可以是这样的，还可以是那样的；

还可以采用多种方法尝试。我在低年级陶泥课堂中，更要注意鼓励学

生亲自动手，从初次把玩失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从

揉、捏、压、擀等体验中去感受到成功的喜悦，发掘学生的创造灵感。

二、让学生在快乐、高效中体验成功

课堂不快乐，人生不快乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“快

乐”成为高效课堂构成要素的原因。因此美术教学要努力营造情境氛

围，使学生获得对该学科学习的积极的情感体验，获得快乐体验成功。

例如我在东北三省讲过的一节《艺术创想》一课，这节课的灵感来自

于一个教育栏目《艺术创想》，是一位英国的艺术家亲手示范的。给

我的启发很大。几块不起眼的破布、机器零件、绳子、破木片等等，

在他的手下都会变成神奇的骏马、圣诞老人等，太绝了！一盘沙子，

它能变成活灵活现的中国龙、中国画、中国字等等，妙趣横生。灵感

来了挡都挡不住。我这节课的设计理念是“激发学生的美术学习兴趣,

点燃学生的创意灵感”，课堂上同学们利用自己的衣服来现场艺术创

作，教师提供给学生更多的想像、创造空间和交流，让学生感受到另

一种创作的学习乐趣，接受另一种美术学习方式。并从中体验快乐。

学生是活生生的人，教师应该给予学生参与设学习活动的权利。

这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜。

三、让学生的个性飞扬，创设自由发展空间

在美术教学中千万不要随意扼杀学生作品里所体现的与众不同

的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美

具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。所以，不管学生

的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是

含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心

灵的反映。每个学生作品中都有不同的特点，这其中有些特点，很有

可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点教师要及时发现

这些特点，注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和

空间。因此在线描教学创作指导中我更注重孩子个性的发展，鼓励他

们独立思考，勇敢的表达个人感受，使孩子们觉得在绘画过程中，有

展示自己聪明才智的空间和自我表现的机会。世界上没有两片相同的

叶子，我对孩子在线描创作中的想象和创造给予充分的肯定和鼓励。

发挥他们个性上的优点。徐博同学的作品个性极强，尤其是他的人物

线描。很有大师风采。同一事物在儿童眼中所呈现的世界可能大相径

庭。有的表达出丰富的想象力和创造力。有的求实求真。如作品1、

2、3、4等几幅作品都是表现同一对象“芦荟二但几个学生的处理

手法却都不一样，似乎对之也难分出伯仲,孩子在线描作品中，所体

现出来的大胆，求异求新，随心所欲等，常常显得稚拙可爱，天真无

邪。

所以要多给孩子一些自由和自我空间，看到自己的闪光点。这样

才有助于他们今后的发展，同时也能使他们的线描作品有独特的艺术

风格，为儿童终生发展奠定良好的心灵基础。

四、让教师的独特视角与创新精神与生共融

我认为一节高效的美术课堂，教师除了具有独特的视角外，还要

有全新的教学理念，更要有不断创新的精神。在2006年12月有幸参

加了吉林省小学初中美术学科“发现、培养、研究、推广”主题教学

研讨会。我做了一节小学六年级美术课《无题》。这节课学生没用笔

和纸，是完全在大脑里、在心里作画。《无题》这节课我为学生创设

了激发创作灵感的情景和宽松的环境，在教学的各个环节中积极开发

学生的潜能和创造性，让他们树立大胆的创新意识，学习创新的思维

方法。课的导入由教师请客喝饮料进入学习，既而讨论易拉罐的艺术

价值，开门见山的得出艺术与非艺术之间存在的差别，这一点对于六

年级的同学来说并不难理解为了拓展学生的思维，受美国素质教育

影片《死亡诗社》的影响，我大胆的鼓励学生站在课桌上，用一个崭

新的视角去观察周围的世界；让学生学会自己独立思考，成为真正站

立起来的人。我教会他们用独特的眼光看待世界，做有个性的自我，

挑战那些在别人眼里是认为是垃圾废物的物品，经过我们的创造加工

使他成为艺术品，走我们自己想走的路。做我们想做的事。也许对于

六年级的学生来说可能领悟不到这一点，但我认为总会有一天同学们

会悟出其中的真谛。

教育家第斯多惠在教师规则中讲过“教学的艺术不在于教师传授

的本领，而是在于激励和唤醒我在教学中设置了几个有趣的小故

事，目的就是想激发学生的想象，唤醒学生的创作思维。再课的尾

声我让同学们为本节课拟订课题，同学们各抒己见，当老师把《无题》

揭示出来时，无既是有、有既是无，用张艺谋的电影《英雄》里的一

句经典台词来诠释课题，“手中无剑，心中有剑，那便是不杀是和平”

揭示用剑的最高境界，我让同学们拟订本节美术课的最高境界。同学

们眼睛一亮、豁然开朗，那便是“手中无画心中有画”使本节课的学

习得到升华。对艺术的理解又上升到更高的层次。课堂上同学们非常

开心，几乎整堂课都在笑声和掌声中度过，学生在课后评价中说的：

“没想到王老师今天给我们上了一节别开生面的一节美术课，没有画

笔没有画纸，但我觉得这样的学习真的很轻松，很开心，最关键的是

我们在不知不觉中学到了很多知识。”

苏霍姆林斯基说过，教育的最大秘密就是让学生感觉不到他是在

接受教育。最高境界的“绘画''并不是“做画”，而应该是让学生感觉不

到那是在接受训练，感觉那是一种精神的享受和思维的体操。像春蚕

在咀嚼桑叶，像婴儿在吮吸奶汁，像舞蹈爱好者在翩翩起舞。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时

间里通过有效