双减背景下小学数学作业设计的创新与实践

双减背景下小学数学作业设计的创新与实践摘要：在双减的背景下，教师对学生设计作业，需要更加注重作业的质量。同时，应该考虑要减轻学生的学习负担，这对于学生而言是重要的，对于数学教学效果也是重要的。设计作业，应该秉承服务课堂教学，巩固学生所学知识的理念，应该对作业形式进行创新。关键词：小学数学；双减背景；作业设计双减这项教育政策自推出以来受到了广大教师和学生的一致好评，这有助于提高教学的效率，有助于减轻学生的课业负担。但是，在双减背景下，如何科学有效地设计对学生的作业，这也是值得教师思考的问题。作业是不可或缺的，这一点是教师都普遍认可的共识。因为如果离开了作业，那么学生就无法练习，就不知道自己的学习水平如何。作业的作用有两个，一个是对学生起到练习的作用，一个是起到检测的作用。作业，也并不一定是让学生去完成习题，教师可以对学生设计预习类作业，实践类作业，课堂练习性质的作业，知识温习性质的作业，这些新型的作业，涵盖的面更加的齐全。一、减少作业的数量教师都能感受到，当前的数学作业数量是偏大的，这不符合教育部推出的双减政策，教师对学生设计的作业，要符合双减的要求。所以，教师要减少作业的数量，这样可以有效地减轻学生的课业负担，可以使学生拥有更多自由的时间。只有学生拥有了足够的自由时间，才能使学生更加全面地发展。教师对学生设计作业的时候，追求题海战术，认为学生练习得多了，自然就可以学会知识。其实，这是教师在设计作业时的一个误区。数学的学习，是让学生学会数学学习的方法，学会数学习题解题的思维，让学生具备数学思想，这才是数学教学的目的，也是教师对学生设计作业需要考虑的方面。教师对学生设计的作业的量能有多大呢？有的时候，小学生两个小时都无法完成作业，这样的作业量显然是太大的。教师对学生设计作业的时候需要明白，学习并不是学生生活的全部，学生在生活中需要做的事情，能够做的事情还有很多，如果课余时间仅仅是为了写作业，那么生活就很枯燥无味了。教师对学生设计的作业应该严格地把控数量，学生需要在30分钟内能够完成作业，这样的作业才是学生能够轻松完成的作业。有的教师会认为作业的数量少了，不能很好地训练学生，其实不是这样的，只要学生掌握了解题的技巧，较少的练习就足够了。二、设计预习类的作业教师可以对学生设计预习类的作业，这一点对于学生而言比较新颖，可以促进学生完成作业的兴趣。预习类的作业，不是让学生去完成多少道习题，而是让学生去看课本，在看课本的过程中，形成自己对于知识的理解，并且做好预习笔记，这样有利于学生的课堂学习。在要讲授一节的内容之前，教师可以告诉学生预习的重要性，并且给出学生一些预习的指导，让学生知道该朝着哪个方向去预习，这样就可以使学生高效地预习。学生在预习的过程中，动手的时候比较的少，动脑的时候比较多。例如，教师在对学生讲授分数乘法之前，就可以对学生设计预习类作业。教师可以让学生在预习中思考，分数的乘法和以往所学会的乘法有什么不同，分数的乘法和分数的加法有什么不同。在预习中，更多的是让学生发现，发现问题比解决问题更加的重要。并且，在预习的过程中，需要理解和记忆定义和公式，这是很重要的一点，学生能够理解定义，教师在课堂教学的时候，学生就会感受知识很熟悉。预习类的作业，教师也需要对学生进行检查，教师可以在课堂上对学生提问，以考察学生是否认真地进行了预习。三、设计实践类的作业教师对学生设计的作业，种类可以是各种各样的。教师可以对学生设计实践类的作业，让学生动手又动脑，这样的作业学生往往比较喜欢，因为小学生喜欢活动。实践类的作业，往往需要材料和工具，教师需要为学生提供这些工具，而且，不同活动的开展，所需要的工具是不同的。实践类的作业，是为了通过实践活动，让学生理解其中的数学道理，让学生不断地提升自己对于数学的认识。可以说，小学阶段的数学内容，很多都可以通过数学实践活动的方式加以学习。例如，教师在对学生讲授圆的面积时，就可以对学生设计一些实践类的作业，以使学生得到更好的练习。教师可以给学生准备一个圆形的硬纸板，让学生以圆心为中心，将圆剪成一个个的小扇形，然后再将这些小扇形拼接起来，让学生观察可以得出一个什么样的图形。学生的观察可以发现，可以得到一个近似长方形的图形。而且，学生还会发现，这个近似长方形的图形，它的宽正好是圆的半径，它的长是圆周长的一半。学生掌握了这些规律，再去看圆的面积求解公式，就可以很好的理解公式的由来了。四、设计课堂练习作业在双减背景下，教师还可以将作业从课下转移到课堂上，开展随堂练习，以使学生高效的学习知识。随堂练习可以是在刚刚学会了知识的情况下，就开展练习活动，这样可以起到趁热打铁的效果，非常有利于学生高效地完成作业。同时，这时的作业也是对学生的练习和启发。因为学生虽然听懂了教师的课程，但是，在真正的练习中，又会产生另外的一种学习心得。听课与做题是不同的，做题是学习活动的延伸。例如，教师在对学生讲授了单位1这部分的知识后，就可以设计一些课堂习题，让学生进行练习。这部分的内容，习题主要是应用题，教师要让学生运用单位1的数学思想去解决应用型的问题。比如一个路程问题的应用题，教师可以让学生将整个路程看做单位1，这样就可以通过分数的方式解出这道应用题。在可以用单位1的思路解的应用题中，教师应该教会学生画线段，用线段的方式分析一道应用题，是一项很重要的解题工具，学生掌握了这种工具，就可以使学生高效地学习。五、设计知识温习作业在双减背景下对数学作业进行创新，教师可以将目光放在知识温习上。在以往的作业设计中，仅仅注重学生的练习，而没有强调学生对于知识的温习，这就造成了很多的问题。学生虽然在最初学习的时候掌握了知识，但是随着时间的推移，大部分的知识都被学生遗忘了，这是一个十分严重的问题。而教师重视起来了知识温习，就可以减少这种事情的发生。每隔一段时间，教师可以对学生设计一项温习以前所学知识的作业，以使学生可以温故而知新。例如，教师在对学生讲授比例的知识后，隔一个星期，可以让学生温习一次旧知识。教师在比例教学中，会让学生预习，学生预习的时候，会形成预习笔记，在课堂教学中，会让学生做笔记，会让学生记忆比例的概念，会对学生布置习题作业。这些内容都可以让学生进行温习，预习笔记可以重温课堂学习的过程中，可以让学生回忆很多的教师所讲授的细节知识。温习所做过的习题，可以使学生重温解题思路，在这里，教师应该让学生重点地温习曾经做错的习题，只有学生能够完全理解曾经不会的习题，才能消除自己在学习道路上的误区，才能真正地提高自己的学习水平。总而言之，双减下，小学数学的作业设计，应该探究更多的新思路，在给学生降低负担的同时，使学生的学习效率得到提高。设计一些新颖有趣的作业类型，可以促进学生的作业完成效率。参考文献：[1]孔繁晶.控量减负,创新增效——"双减"背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论:小学教育教学,20