双减背景下小学英语口语作业现状与对策研究

双减背景下小学英语口语作业现状与对策研究摘要：小学三年级的阶段正处于对英语学习逐渐深入的过渡期，此前的英语教学中多将“听、读、写”视为考试和学习重点，而“说”的口语练习则关注较少。近来，随着双减政策的不断贯彻，国家对学校和教师在教学方法和途径方面都有着更严格的督促，同时也对教师进行口语作业的设置提出了新的要求。本文通过目前阶段小学英语口语作业的设计情况、落实情况等进行分析，并提出了相对有效的教学手段，以供相关人员参考借鉴。关键词：双减小学英语口语作业引言：新课改的不断推进，英语口语的教学也逐渐受到各方人员的关注。在小学生英语口语的练习中，教师的督促作用必不可少，而如何制定行之有效的口语作业则是该阶段英语口语学习的重难点。传统的口语学习集中在背诵课文、课堂朗读等方面，而如今口语的学习更强调实用性和灵活性，相对枯燥的背诵已然无法满足学生发展的需要。一、“双减”之下，英语口语作业设计的意义

英语作为国际中使用最普遍的语言之一，是人们交流的重要工具，国家坚持开设外语课程的目的就是为了培养学生的国际交流和沟通能力。虽然现阶段的学生年级尚低，该需求并未显露，然而三年级正是英语学习打基础的时期，能够树立正确的口语学习意识、能否养成良好的语感都对未来的学习有着深远影响。

目前的英语教学和学习中，无论是小学或者中学阶段，“说”这一技能的培养一直较为薄弱，或者说学校和学生都在某种程度上忽略了对口语的培养。长时间以来，学生对练习和表达口语有着抗拒情绪，教师也无法找到合适的方法指导学生，因此学生的口语处于劣势也由此可见。

鉴于三年级该阶段学生的英语学习正处于承上启下的位置，其重要性不言而喻。口语作为英语学习中不可缺少的一环，设计科学有效的口语作业能够帮助学生有效学习，同时提升对口语的学习兴趣。加之国家推行“双减政策”和“五项管理”,在此契机下如何做到教学、作业“减量不减质”正是我们应该探讨的问题。二、当前英语口语作业现状（一）口语作业模式单一、内容枯燥

受到语言环境的影响，家长学校不重视、听说机会较少，因此学生并未养成说英语、练习英语口语的习惯，且对英语口语的学习并未形成正确的认知，多种因素的影响下导致口语的学习无法引起学生兴趣。教师在布置口语作业时，由于口语教学并未形成系统化，不像听力、写作、阅读等部分的学习一样有各种类型的习题和练习方式，因此大多数教师所选取的内容较为固定和单一，并未形成多元化的教学方式，因此口语作业并未发挥应有的作用。（二）教师针对口语作业的指导和反馈较少

受教学任务和教学时间限制，教师在发布作业后通常无法逐一查看学生的练习情况。在口语作业中，学生和教师双方之间并未形成有效沟通，教师不知道学生在作业过程中出现的问题，也无法向学生传授练发音重点、练习技巧等内容。

而语言的学习重在实践，通过自身与他人的相互交流、构建情景对话、互相评价等方式才能逐渐培养自身的英语语感和语言思维、语言逻辑。因此，虽然是口语作业，但区别于其他科目和题型，英语教师应通过课下指导、学生互评等方式，让学生在口语实践中明确自身的问题，从而不断提升自身口语交流能力。（三）口语作业布置时间较为固定

口语重在练习，而练习最重要的是将对话放在相应的情景中，这样才能让学生意识到文字跳跃起来了，实实在在用在生活中了。目前教师所布置的口语作业大多都是按照单元进度，一板一眼进行布置，至于学生是否能将该场景应用在生活中则无从了解。对于一些常见的口语如问候语、学校相关的场景对话，则可以贯彻在学生在学校学习的过程中。而在家里的对话场景则需要父母的配合，同时可以适当发挥自己的想象力，融入更多生活元素。在节假日则可以让学生自由发挥，通过查资料创设情景等让提升学生练习兴趣。二、有效提升口语作业质量的措施（一）丰富口语练习资源、提升多样性

口语的练习中不仅仅是口述这一单独的行为，而是学生通过视听等环节接收知识，在头脑中理解并创设情景后，最后才是口语表达的环节。因此学生是否对所学习的内容感兴趣，是否能够理解和复述或者转达出来，是口语练习能够发挥作用的重要因素。

当前受到疫情影响，许多小学居家学习，网络化的便利之处也可以发挥相应作用。教师此时不必拘泥于课本中所给的单一练习内容，通过互联网寻找相应的影像音频资源，拓展学生英语学习的方式和途径。同时可以让学生意识到，口语的学习不仅是在课堂中，而是在生活中，培养学生养成良好的口语学习意识和习惯。（二）借助网络平台、提升口语学习便利性1、提升灵活性

网络平台的出现，让学生和教师之间的沟通在线上即可实现，教师可以随时布置作业，及时批改和指导学生，减少了传统作业需要统一提交、统一批改，时间间隔长，效率低等问题。同时，线上平台可以设置提交时间，无形中对学生起到督促作用。2、丰富作业形式目前的作业平台较为完善，教师针对不同的教学任务可以找到对应的平台，其中所包含的闯关、游戏、PK等不同模式，不仅符合该阶段学生的接受能力，同时较为新奇的作业方式也提升了学生的积极性，实现寓教于乐的目标。3、专业的指导功能

口语重在交流，但是将指导任务全部交给任课教师显然并不现实，而交给家长也会无形中给家长带来压力。而相关网络平台的出现恰好弥补了这一不足，因为口语不同于写作等主观作业，网络平台通过智能助手等功能，通过学生的发音、流畅度等方面进行评价和纠正，且没有时间和次数限制。教师只需要通过后台的数据便可了解到学生的学习情况，家长只负责监督即可，且智能语音的指导相对客观和全面，通过日常的练习学生可以明显进步。结语：在素质教育和双减政策的背景下，为了全面培养学生的英语学习能力口语的练习必不可缺，而口语作业的有效设计是提升学生口头表达能力和英语综合素质的重要方式。因此，在此过程中如何制定行之有效的英语口语作业，是当前英语教学中面对的重要课题，以上仅提出了部分措施，而随着教学实践的发展相信口语教学会逐步完善。参考文献：[1]张俊娜,刘彬.对话学习视域下小学英语口语作业的优化设计与实践——以牛津英语教材为例[J].教学月刊小学版(综合),2021(Z2):42-45.[2]黄金杰.借助网络平台有效落实小学英语