高一人作与天开-中国古典园林艺术-教学设计

一、课程基本信息课题名称：人作与天开——中国古典园林艺术赏析授课年级：高一年级课时安排：1课时（45分钟）课型：美术鉴赏课（或语文综合性学习活动课，视学科侧重可调整）使用教材：高中《美术鉴赏》（人民美术出版社）相关章节，或结合语文教材中古典园林相关诗文（如《苏州园林》等）二、教学目标（一）知识与技能1.了解中国古典园林的基本类型（如皇家园林、私家园林）和主要特点。2.理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念及其在园林艺术中的具体体现。3.初步掌握欣赏古典园林的基本方法，能辨识园林中的主要构景手法（如借景、框景、对景、漏景等）。4.能够结合具体实例，简要分析古典园林如何实现自然美与人工美的和谐统一。（二）过程与方法1.通过图片、视频、文字资料等多种媒介，引导学生直观感受古典园林的艺术魅力。2.通过情境创设、问题探究、小组讨论等方式，激发学生主动思考，引导学生逐步深入理解“人作与天开”的内涵。3.通过案例分析，培养学生观察、比较、归纳和概括的能力。（三）情感态度与价值观1.感受中国古典园林所蕴含的深厚文化底蕴和独特审美追求，增强民族自豪感和文化自信。2.体会中国传统文人“寄情山水”的生活态度和“天人合一”的哲学思想。3.培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，提升审美素养。三、教学重难点教学重点：理解“虽由人作，宛自天开”的造园理念；掌握古典园林的主要构景手法及其艺术效果。教学难点：如何引导学生深刻体会古典园林中“人与自然和谐统一”的深层文化意蕴，并将其与现代生活相联系。四、教学方法与手段教学方法：情境教学法、启发探究法、案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。教学手段：PPT课件（包含图片、视频片段、文字资料）、相关园林模型（可选）、古典园林平面图（简图）。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，当我们走进一座现代公园，往往会看到修剪整齐的草坪、鲜艳的花丛和一些游乐设施。那么，在中国古代，人们的“公园”是什么样子的呢？他们又希望从中获得怎样的感受呢？（展示几张苏州园林或颐和园的精美图片，如拙政园的“与谁同坐轩”、颐和园的昆明湖与万寿山）2.引出课题：师：这些便是中国古典园林。它们不像西方园林那样追求几何对称和人工雕琢的极致，而是处处透着一股“自然”的气息。今天，我们就一同走进这些“虽由人作，宛自天开”的艺术世界，探寻中国古典园林的独特魅力。（板书课题：人作与天开——中国古典园林艺术）（二）新课讲授（约25分钟）1.中国古典园林概说（约5分钟）类型简介：师：中国古典园林大致可以分为两类，一类是专供帝王休憩享乐的“皇家园林”，如我们熟悉的颐和园、承德避暑山庄，它们通常规模宏大，气势恢宏，体现皇家气派。另一类是文人雅士所建的“私家园林”，多集中在江南地区，如苏州的拙政园、留园、网师园等，它们小巧玲珑，精致典雅，更注重寄托主人的情感与志趣。核心追求：师：无论是皇家园林还是私家园林，它们都共同追求一个核心的理念，那就是我们今天课题中的“虽由人作，宛自天开”。这句话出自明代造园家计成的《园冶》，是中国古典园林艺术的精髓所在。2.“人作与天开”的内涵解读（约10分钟）“天开”——师法自然：师：“天开”指的是自然界的本真状态。古典园林在造园时，首先强调的是“师法自然”。*山水骨架：（展示园林中的假山、池水图片）它们会模仿自然山水的形态，“一拳代山，一勺代水”，在有限的空间里再现自然山水的意趣。山有脉络，水有源头，力求自然流畅。*植物配置：（展示园林中的花木图片）植物的选择和搭配也尽量保留自然形态，不刻意追求整齐划一，而是讲究四季有景，虚实相生。“人作”——巧夺天工：师：“人作”并非指随意的人工堆砌，而是指造园者高超的艺术构思和精湛的技艺。*空间布局：（展示园林平面图简图，如留园）通过围墙、廊柱、假山、花木等元素，将园林分割成大小不一、虚实相间的空间，营造出“曲径通幽”、“一步一景”的效果，引导游人渐入佳境。*建筑营造：（展示亭、台、楼、阁、榭、轩等建筑图片）园林中的建筑样式多样，造型优美，但其色彩和体量都要与周围环境相协调，起到点缀风景、供人休憩赏景的作用，而不是喧宾夺主。“虽由人作，宛自天开”——和谐统一：师：所以，“人作”是为了更好地体现“天开”，人工的斧凿之痕要巧妙地隐藏在自然意趣之中，最终达到一种“虽由人作，宛自天开”的境界——看起来就像是自然形成的一样，毫无矫揉造作之感。这是一种人工与自然高度融合的理想状态。3.“人作天开”的艺术手法——主要构景手段（约10分钟）师：为了达到这种境界，造园家们运用了许多巧妙的构景手法，我们一起来欣赏几种常见的：借景：（展示颐和园借西山、玉泉山之景的图片，或苏州园林借远处塔影的图片）“借”就是将园外的景色引入园内，拓展空间感。颐和园把远处的西山、玉泉山都“借”了进来，使得园林的视野更加开阔。框景：（展示苏州园林中典型的漏窗框景图片）大家看这扇窗，它像不像一个画框？通过窗框、门框、洞门等，把园内的美景框起来，形成一幅流动的画面，这就是“框景”，让寻常景色也变得富有诗情画意。对景：（展示园林中两景点遥遥相对的图片，如拙政园中的某个亭子与远处的山石）在园林中，从一个景点可以观赏到另一个景点，两者相互呼应，这就是“对景”，增加了景观的层次和互动性。漏景：（展示有镂空花纹的窗棂或花墙图片，透过孔洞看远景）通过墙壁或廊子上的镂空图案，让后面的景物若隐若现，引人遐想，这叫“漏景”。（*此处可根据时间和学生反应，灵活增删其他构景手法，如藏景、障景、移景等*）师：这些手法的运用，都是造园者“人作”的智慧，目的就是为了让园林呈现出“天开”的自然意趣和深远意境。（三）合作探究与成果展示（约10分钟）1.小组讨论：师：现在，请大家看PPT上展示的这幅园林图片（可选择一处典型的园林局部，如拙政园“卅六鸳鸯馆”周边景致，或留园“冠云峰”景区）。请同学们分组讨论，这幅图片中哪些地方体现了“天开”的自然之美？又有哪些地方展现了“人作”的匠心巧思？它们是如何和谐统一的？（每组推选一位代表记录要点）（*学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生从山水、植物、建筑、光影、布局等方面观察分析*）2.成果分享：师：好，讨论时间到。哪个小组愿意分享你们的发现？（*各小组代表发言，教师进行点评和总结，鼓励学生从不同角度发表见解，深化对“人作与天开”理念的理解*）（四）课堂小结（约3分钟）师：今天，我们一同领略了中国古典园林的独特魅力。从气势恢宏的皇家宫苑到玲珑雅致的私家宅园，每一座园林都是造园者心血的结晶。它们以“虽由人作，宛自天开”为最高追求，将自然美与人工美巧妙地融合在一起，不仅是可观可游的休憩之所，更是中国传统文化、哲学思想和审美情趣的集中体现。希望同学们今后有机会能亲身走进这些古典园林，去细细品味那份人与自然和谐共生的宁静与美好。（五）拓展延伸与作业布置（约2分钟）1.拓展思考：师：中国古典园林的“天人合一”思想，对我们今天的城市建设、环境保护和个人生活有何启示？2.作业布置：必做题：写一段200字左右的文字，描述你心中理想的“园林”（可以是现实中的，也可以是想象中的），并说明它如何体现了你对“人作与天开”的理解。选做题：搜集一首描写中国古典园林的古诗词（如杜甫、白居易、苏轼等文人的相关诗作），结合今天所学，尝试分析诗中蕴含的园林之美和诗人情感。实践题（可选）：尝试用简单的材料（如卡纸、树枝、小石子等），设计并制作一个微型“案头小景”，体现“师法自然”的理念。六、板书设计人作与天开——中国古典园林艺术1.核心理念：虽由人作，宛自天开（《园冶》）*天开：师法自然（山水、植物）*人作：巧夺天工（布局、建筑、构景）*和谐统一：人工与自然的完美融合2.构景手法：借景、框景、对景、漏景……3.文化意蕴：天人合一