初中英语八年级下册 Unit 2 Lesson 10《Make Your Garden Grow!》高阶教学设计

初中英语八年级下册Unit2Lesson10《MakeYourGardenGrow!》高阶教学设计

一、课标解读与设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“英语学习活动观”为统领，践行“学思结合、用创为本”的教学理念。课程设计深度挖掘语篇育人价值，将语言学习与劳动教育、生命教育有机融合，旨在通过“MakeYourGardenGrow”这一主题，不仅提升学生的语言能力，更在探究园艺知识的过程中，培养学生的科学探究精神、审美情趣和跨学科思维能力。本课设计打破传统碎片化教学模式，通过“理解—应用—迁移”的闭环学习路径，确保学生在真实语境中实现深度学习，达成学科育人的最终目标。

二、教材分析（语篇研读）

【基础】本课是冀教版八年级下册Unit2“PlantaPlant!”中的第10课，是一篇说明性的短文。整个单元围绕“植物与园艺”这一人与自然和谐共生的话题展开。

【文本分析】（What）语篇围绕“如何成功进行园艺种植”这一核心任务，系统性地阐述了从选址、土壤改良、光照水分供给到防御动物侵害及享受收获乐趣的全过程。文章以设问句（如“Doesyourgardengetenoughsun?”）引领各段落，结构清晰，逻辑性强。

【深层意义】（Why）语篇不仅是园艺知识的科普，更深层的育人价值在于引导学生体会“劳动创造美好生活”的真谛。通过强调“bestofall,youhavefun”，传递出过程比结果更重要的生活哲学，鼓励学生亲身实践，在照料植物的过程中培养责任感与耐心。

【文体结构】（How）语篇采用“总-分-总”的说明文结构。首段总起，提出园艺需考虑诸多因素；中间各段分述土壤、光照、水分、防护等具体要素；末段升华，点明园艺的终极目的是享受乐趣。语言上使用了大量情态动词（needto,can,must）、动词不定式表目的（Tomakethesoilrichenough...）以及核心短语（makesure,keepawayfrom），为学生的语言输出提供了丰富的支架。

三、学情分析

【知识储备】学生经过前一课的学习，已经初步掌握了关于gardening,plant,water,grow等基础词汇，并对本单元话题产生了浓厚兴趣。他们对植物生长的基本条件（阳光、水、土壤）有生活常识，但缺乏系统、科学的英文表达方式。

【认知水平】八年级学生具备一定的逻辑思维能力和探究精神，能够跟随语篇结构梳理信息。他们对“劳动”和“实践”有天然的亲近感，乐于动手操作。

【【重要】潜在困难】1.对部分专业园艺词汇（compost,squirrel,fence）的理解和记忆可能存在障碍。2.对于如何运用本课所学知识，结合实际条件，创造性地提出自己的园艺方案（迁移创新类活动）需要教师搭建有效的语言和思维支架。

四、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【学习理解】听懂、会说、认读并拼写核心词汇:consider,test,dry,purpose,sunlight,compost,nearby,squirrel,fence；理解并运用短语:makesure,keep...awayfrom,bestofall。能够获取语篇中关于园艺种植的要素信息，理清文章脉络。

2.【应用实践】运用略读、寻读等策略，准确获取并处理文本信息，完成信息梳理图表。能够用英语复述园艺种植的关键步骤和注意事项。掌握句型“Youneedto...tomakesure...”,“Ithelpskeep...awayfrom...”在实际语境中的运用。

3.【【热点】迁移创新】能够结合本地气候与个人兴趣，设计一份简单的“MyDreamGarden”种植计划，并运用本课所学句型进行口头汇报与书面展示，体现对劳动的尊重和对生活的热爱。

4.【文化意识】了解中西方家庭园艺文化的异同，认识到园艺作为一种健康生活方式的重要性。

五、教学重难点

1.【教学重点】掌握与园艺种植相关的核心词汇和短语；理解并梳理关于种植要素的详细信息。

2.【【难点】】【高频考点】1.动词不定式在句中作目的状语的用法（Tomakethesoilrichenough...）。2.核心短语keep...awayfrom...在具体语境中的灵活运用。3.引导学生从文本理解走向实践应用，实现知识的迁移创新。

六、教学方法与策略

采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。通过创设“校园园艺顾问”的大情境，驱动学生完成一系列层层递进的任务。贯穿使用KWL策略（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned），激活背景知识，明确学习目标，总结学习成果。

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、园艺工具实物（小铲子、喷壶）、不同质地的土壤样本、种子、关于植物生长的微视频、学生导学案。

八、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】课前启动：激活图式，引入主题(Pre-reading:5minutes)

教学活动：

1.GreetingsandFreeTalk:教师手持一盆生机勃勃的绿植进入教室，亲切问候学生后，展示一张自己家中花园或阳台绿植的照片，与学生进行非正式交谈："Lookatthis!Thisismylittlegarden.Itmakesmefeelsorelaxed.Doyouhaveanyplantsathome?Doyoulikegardening?"以此拉近与学生的距离，自然引入话题。

2.情境创设与K-W-L策略导入：教师在PPT上呈现一张荒芜的土地和一张繁茂花园的对比图，提出问题："Today,we'regoingtotalkabouthowtomakeapieceofemptylandflourish.Imagineyouareagardeningconsultant.Afamilywantstostartagardenbutdoesn'tknowhow.Whatdotheyneedtoconsider?"引导学生激活已知（WhatIKnow），在小组内讨论并罗列出他们认为种植花园需要考虑的要素（如：seeds,water,soil,sun等）。教师将学生的答案关键词写在黑板一侧的“K”栏。随后，引导学生思考他们还想了解哪些园艺知识（WhatIWanttoKnow），板书在“W”栏，以此激发学生的阅读期待。

（二）【基础】新知呈现与词汇处理：语境中理解，扫清障碍(While-reading:8minutes)

教学活动：

1.语篇视听，整体感知：第一遍播放课文录音或动画视频，要求学生关书静听，带着“Howmanyfactorsarementionedinthepassage?”的问题，从整体上把握文章大意。听后，请学生回答文章提到了几个方面的种植要素，初步验证课前预测。

2.图片环游，随文识字：教师利用PPT逐段呈现课文，不急于讲解全文，而是采用“图片环游”的方式处理核心词汇。

1.3.呈现第一段及一张思考的图片，教授consider:"Beforestarting,wemust'consider'manythings.Itmeansweneedtothinkaboutthemcarefully."【重要】通过上下文引导学生猜测词义。

2.4.呈现土壤测试的图片，教授test:"How'sthesoil?Wecan'test'it."展示不同质地的土壤样本，让学生直观感受。

3.5.呈现干裂土地和洒水壶的图片，教授dry和water的动词用法:"Ifthesoilistoo'dry',weneedto'water'it."

4.6.呈现松鼠偷吃果实和篱笆的图片，教授squirrel,fence以及核心短语keep...awayfrom:"Look,thesquirreliseatingourfruits!Whatcanwedo?A'fence'canhelp'keep'thesesmallanimals'awayfrom'yourgarden."通过生动的图画和肢体语言，让学生在具体语境中深刻理解词汇含义。

5.7.【基础】对于compost,sunlight等词汇，则通过图片和简短英文释义直接呈现。

（三）【重要】文本精读与信息解构：思维可视化，理清脉络(While-reading:15minutes)

教学活动：

1.寻读比赛，细节定位：教师布置快速阅读任务："Readthepassagequicklyandfindoutthekeysentenceineachparagraph."引导学生发现每段都以问句开头，从而掌握这类说明文的阅读技巧。随后，开展“寻读比赛”，要求学生以小组为单位，找出每段问题的具体答案，完成导学案上的信息结构图。

FactorstoConsider

KeyTipsReasons

Soil

Testit;putcomposttomakeitrichenough.

Sunlight

Makesureitgetsenoughsun(atleast6-8hours).

Water

Keepwaternearby;it'seasytowater.

Animals

Buildafencetokeepthemaway.

Purpose

Tohavefun!

2.【难点】句型解构与操练：在学生完成信息梳理后，聚焦于语篇中的核心句型。教师将重点句子呈现在黑板上：

1.3."Tomakethesoilrichenough,youcanputcompostinyourgarden."

2.4."Itcanhelpkeepthesesmallanimalsawayfromyourgarden."

教师通过提问"Whydoweputcompost?/What'sthepurposeofputtingcompost?"引导学生理解“Tomakethesoilrichenough”是表示目的的状语。并通过转换练习（Youcanputcompostinyourgardenbecauseyouwanttomakethesoilrichenough.）加深理解。对于keep...awayfrom，教师创设新情境：如何驱蚊？如何防止孩子玩火？引导学生用"Weshould...tokeep...awayfrom..."进行半控制性造句练习。

（四）【高频考点】语言内化与初步应用：从文本到表达(Post-reading:8minutes)

教学活动：

1.角色扮演，内化语言：设置“园艺专家热线”情境。一名学生扮演遇到种植难题的求助者，另一名学生扮演园艺专家，根据课本内容和信息结构图为求助者答疑解惑。如：

1.2.A:"Hello,expert!Mysunflowersdon'tgrowwell.WhatshouldIdo?"

2.3.B:"First,youneedtoconsiderthesunlight.Makesureyourgardengetsenoughsun.Also,testyoursoil.Ifit'snotrichenough,youcanputsomecompostinit."

此活动旨在让学生在模拟真实交际中，将文本语言转化为自己的口头语言，强化记忆。

4.【重要】听力训练，夯实基础：完成课本“Let'sDoIt!”部分的听力练习。该部分通常包含对课文细节的进一步理解或相关话题的拓展听力。通过听力训练，检验学生对核心词汇的辨音能力和对关键信息的捕捉能力。

（五）【热点】综合实践活动：设计我的梦想花园(迁移创新:7minutes)

教学活动：

1.项目发布与小组协作：教师发布终极任务："Now,youaretherealgardeningconsultants!Workingroupsanddesignaone-square-metergardenforourschool.Youneedtoconsider:Whatplantswillyougrow?(flowers,vegetables,orboth?)Howwillyoupreparethesoil?Wherewillyouplaceittogetenoughsun?Howwillyouprotectit?"

各小组领取一张大白纸和彩笔，开始进行“MyDreamGarden”项目设计。他们需要用简单的英文标注出花园的各个要素（soil,fence,sundirection,watersource,plantslikecarrots,roses等），并写下一段简短的英文说明，阐述他们的设计理念和种植方案。此环节鼓励学生综合运用本课所有词汇和句型，并发挥创造力与想象力。

2.成果展示与点评：邀请2-3个小组上台展示他们的设计图，并用英语向全班介绍。教师从语言运用、方案可行性、创意设计等维度给予积极反馈和建设性建议，将优秀作品张贴在班级“EnglishCorner”。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework:2minutes)

1.课堂小结：教师引导学生回顾K-W-L图表，填写“L”栏（WhatILearned）。邀请几位学生分享他们本堂课学到的最有用的园艺知识或最感兴趣的英文表达。再次强调劳动的意义和乐趣。

2.【基础】分层作业：

1.3.Mustdo:熟读课文，抄写并记忆本课核心词汇和短语（consider,test,dry,purpose,makesure,keepawayfrom）。

2.4.【重要】Choosetodo:完善小组的“MyDreamGarden”设计，并为它写一篇60词左右的英文介绍，发布在班级群相册里。或者，真的在家里尝试种下一颗种子，用英文记录下它的生长过程和你的感受（运用本课所学动词和句型）。

九、板书设计

Unit2Lesson10:MakeYou