小学六年级音乐下册《一把雨伞圆溜溜》歌唱教案

小学六年级音乐下册《一把雨伞圆溜溜》歌唱教案

一、指导思想与设计理念

本课设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉承“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的核心导向，立足于学生艺术核心素养的全面发展。教学设计将音乐学科本体性知识与文化理解、情感体验、创造性表达深度融合，践行“听、唱、奏、动、创”一体化的音乐学习模式。

本课以台湾校园歌曲《一把雨伞圆溜溜》为载体，聚焦于小学六年级学生身心发展特点与音乐学习进阶需求。设计强调跨学科关联，将音乐与文学（诗歌意象）、美术（色彩与构图）、社会文化（海峡两岸同根同源的文化血脉）有机联结，拓展音乐学习的文化广度与情感深度。同时，贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，通过情境创设、合作探究、表现创造等多元学习路径，引导学生从被动接受转向主动建构，在音乐实践中获得审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践能力的协同提升。

本设计旨在呈现一堂兼具艺术高度、教育温度与文化厚度的音乐课，代表当前小学高段歌唱教学在理念、策略与实施层面的前沿探索。

二、教学内容分析

1.作品本体分析：

《一把雨伞圆溜溜》是一首经典的台湾校园歌曲，F大调，2/4拍，中速稍快，情绪欢快、诙谐、充满童趣。歌曲结构为带再现的单三部曲式（A-B-A’）。

1.A段（第1-16小节）：旋律以级进与小跳进为主，节奏疏密有致，歌词“一把雨伞圆溜溜，雨伞下面小伙伴”以叙事性口吻展开场景，旋律线条流畅、朗朗上口。

2.B段（第17-24小节）：音乐情绪更为活泼，节奏更具动感，出现了附点节奏与音程大跳（如纯四度、纯五度），生动刻画了雨中嬉戏、轮换撑伞的生动画面，是歌曲的高潮部分。

3.A’段（第25-32小节）：变化再现A段旋律，在结尾处略有扩展与收束，音乐回归诙谐与满足的情绪，圆满结束。

4.音乐要素特点：歌曲巧妙运用了切分节奏、前八后十六节奏型，赋予音乐动力感；旋律创作具有鲜明的民族五声性风格；和声编配简洁明快，主、属和弦功能清晰。

2.教学价值定位：

本作品不仅是优质的歌唱教材，更是文化浸润与情感教育的良好媒介。其教学价值体现在：

1.审美感知：感受校园歌曲清新、质朴的风格，体验旋律的流畅美、节奏的律动美、歌词的意境美。

2.艺术表现：掌握欢快而有弹性的声音演唱，能够准确表现附点、切分等节奏，尝试进行简单的二声部卡农练习。

3.创意实践：能依据歌曲情境进行即兴肢体律动或小型情景剧创编。

4.文化理解：通过歌曲了解台湾校园歌曲这一音乐文化现象，感受其中蕴含的纯真友谊与生活情趣，初步理解海峡两岸文化同源、情感相连的深刻内涵。

三、学情分析

小学六年级学生处于童年期向青春期过渡的关键阶段，其音乐学习具有以下特点：

1.认知心理：抽象逻辑思维能力显著发展，能理解较复杂的音乐结构与情感表达。自主意识增强，乐于参与讨论、探究和创造性的音乐活动，渴望深度审美体验。

2.音乐能力基础：经过五年多的系统学习，已具备基本的识谱能力（简谱或五线谱），能较为准确地模唱旋律，掌握连音、跳音等基本演唱技巧，具备初步的多声部听觉与配合意识（如轮唱、简易合唱）。部分学生可能正在经历变声期，需关注其嗓音保护与科学用嗓指导。

3.学习兴趣与挑战：他们对单纯的技能训练可能兴趣减弱，而对富有情感内涵、文化背景、创作空间的教学内容抱有更高期待。挑战在于如何引导他们将已有的音乐技能转化为有表现力的艺术表达，并在此过程中提升音乐思维的深度与广度。

基于此，本课设计需提供足够的思维挑战与艺术探索空间，将技术学习融于审美与文化语境之中。

四、教学目标

（一）审美感知目标

1.通过聆听与赏析，能准确感知歌曲《一把雨伞圆溜溜》欢快、诙谐、充满童趣的音乐情绪与台湾校园歌曲清新质朴的风格特点。

2.能辨识歌曲的曲式结构（A-B-A’），并听辨出B段在节奏、旋律音区上的变化及其对情绪表达的推动作用。

3.能感知歌曲中切分节奏、附点节奏带来的韵律动感。

（二）艺术表现目标

1.能用自然圆润、富有弹性的声音，欢快活泼的情绪，准确演唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》，做到音准、节奏准确，尤其能唱好附点节奏与切分节奏。

2.能在教师指导下，尝试以轮唱（卡农）的形式进行简单的二声部合作演唱，初步体验声部交织的和谐之美。

3.能结合歌词意境，设计并运用恰当的面部表情与肢体语言进行歌唱表演，增强艺术感染力。

（三）创意实践目标

1.能与同伴合作，围绕歌曲情境，创编并表演一段表现“雨中共享一伞”情景的微型音乐剧或律动组合。

2.能尝试运用课堂打击乐器（如沙锤、双响筒、碰铃），为歌曲片段创编简易的伴奏音型，丰富表演形式。

（四）文化理解目标

1.了解台湾校园歌曲的兴起背景、基本特点及其代表人物（如叶佳修、罗大佑等），认识其作为华语流行音乐重要分支的文化价值。

2.通过歌曲学习，体会歌词所表达的同伴间纯真友谊、共享快乐的美好情感，并联系自身生活经验进行情感共鸣。

3.初步建立对海峡两岸文化同根同源、血脉相连的认知与情感认同。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生用欢快、富有弹性的声音准确演唱歌曲，表现其诙谐童趣的情绪。

2.3.通过多种音乐实践活动，深入体验歌曲的风格特点与情感内涵。

4.教学难点：

1.5.歌曲B段中附点节奏与音程大跳（如“雨点儿噼啪噼啪噼啪响”处）的准确演唱与情绪把握。

2.6.二声部轮唱的初步实践，要求声部间节奏稳定、衔接准确。

3.7.将音乐技能学习与文化理解、创意表现进行深度整合。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含歌曲音频、伴奏、范唱、台湾校园歌曲介绍视频、相关图片）、钢琴（或电子琴）、课堂打击乐器套装（沙锤、双响筒、碰铃、三角铁等）、若干把装饰性的雨伞道具、板书设计。

2.学生准备：复习已学过的附点节奏、切分节奏型；预习歌曲《一把雨伞圆溜溜》歌词；分组（4-6人一组）。

3.教学环境：音乐教室，座椅可灵活调整为合作学习小组模式。

七、教学过程（详细实施环节）

第一课时：初听感知·解构学唱

（一）情境导入，激发期待（预计时间：8分钟）

1.视听联觉，设疑激趣：

1.2.播放一段精心剪辑的微视频：画面包含淅沥雨声、雨滴特写、雨中街道、孩童撑伞嬉戏的动画或实拍镜头，背景音乐为纯乐器演奏的《一把雨伞圆溜溜》主旋律。

2.3.教师引导：“同学们，这段画面和旋律给你怎样的感受？它可能讲述了一个什么样的故事？”

3.4.学生自由分享感受（欢快、有趣、关于下雨天和伙伴等）。

5.文化线索，揭示课题：

1.6.出示台湾地图轮廓及“校园歌曲”字样图片。教师简述：“有一种歌声，它诞生在校园，记录着青春的友谊、成长的烦恼和生活的诗意。它从上世纪70年代的台湾校园传来，影响了无数人。今天，我们就来学习其中一首充满童趣的代表作。”

2.7.板书艺术化课题：“一把雨伞圆溜溜”，并副标题注明“台湾校园歌曲”。

（二）分层聆听，整体感知（预计时间：12分钟）

1.首次聆听，把握情绪与内容：

1.2.播放歌曲原唱音频，要求学生闭目静听，思考两个问题：“歌曲的情绪是怎样的？”“你从歌词中听到了怎样的画面或故事？”

2.3.听后交流，引导学生用关键词概括情绪（欢快、俏皮、诙谐、温暖），并复述歌曲描述的“三个小伙伴雨中轮流撑伞”的趣事。

4.二次聆听，聚焦音乐要素：

1.5.出示图形谱（用不同线条、形状表示旋律走向、节奏疏密、乐句结构）。边听边看，教师随音乐指点图形谱。

2.6.重点引导关注：哪里旋律平稳（A段），哪里跳动明显（B段大跳），哪里节奏特别有“摇摆感”（切分、附点处）。

3.7.初步讨论歌曲结构：能否听出明显的段落？引导学生发现“相似-不同-相似”的结构，引出A-B-A’曲式认知。

8.三次聆听，尝试内心跟唱：

1.9.播放范唱，鼓励学生看着歌词，轻声跟唱，尤其关注“圆溜溜”、“小伙伴”、“噼啪响”等字词的旋律与节奏。

（三）分段学唱，突破难点（预计时间：15分钟）

1.A段学唱（第1-16小节）：

1.2.钢琴慢速弹奏旋律，学生用“lu”音模唱，注意声音位置与气息支持。

2.3.加入歌词演唱。解决字音清晰度问题，如“圆溜溜”的吐字要圆润。

3.4.强调乐句的呼吸换气点，做到“声断气连”。

5.B段学唱（第17-24小节）——难点攻关：

1.6.节奏攻关：聚焦附点节奏“X.XXX|X-”（对应“雨点儿噼啪噼啪噼啪响”）。采用“口诀+律动”法：教师示范读“雨点儿噼-啪噼啪噼啪响”，学生拍腿模仿节奏型。熟练后过渡到唱旋律。

2.7.音准攻关：针对“风雨中”纯四度上跳等音程。采用“手势音阶辅助法”：教师用柯尔文手势提示音高关系，学生先模唱音程，再代入乐句。

3.8.完整演唱B段，要求唱出活泼、俏皮、力度稍强的对比效果。

9.A’段学唱（第25-32小节）：

1.10.对比A段，找出再现与变化之处（结尾扩展）。重点练习结尾句的气息保持与渐弱处理，唱出趣味故事的圆满结束感。

11.初步连贯演唱：

1.12.跟随钢琴伴奏，慢速连贯演唱全曲，重点关注段落的情绪转换与衔接。

（四）课堂小结与任务布置（预计时间：5分钟）

1.小结本课学习重点：歌曲情绪、结构、以及B段节奏音准的突破。

2.布置课后任务：

1.3.熟练背唱歌曲。

2.4.思考：除了齐唱，还可以用什么演唱形式让这首歌曲更有趣？

3.5.收集一首你喜欢的其他校园歌曲（不限地区），下节课分享。

第二课时：深度表现·创意拓展

（一）复习巩固，声音塑造（预计时间：10分钟）

1.发声练习融入情境：

1.2.结合歌曲意境，设计趣味发声练习：“小雨滴”练习（短促、有弹性的“嘀嗒”声，练跳音）；“撑伞旋转”练习（平稳连贯的“呜”长音，练连音与气息控制）。

3.歌曲复习与精雕细琢：

1.4.跟随伴奏完整演唱，教师聆听并即时反馈指导。

2.5.精加工重点：

1.3.6.咬字与语气：引导像说话一样歌唱，强调“圆溜溜”、“小伙伴”、“真奇怪”等词的语气感，让演唱更生动。

2.4.7.力度与速度：探讨何处可做渐强（如B段进入），何处可做渐弱（结尾），整体保持中速稍快的稳定速度。

3.5.8.音乐表现力：鼓励学生面带笑容，眼神交流，自然加入微微的肢体晃动，传递快乐情绪。

（二）合作表现，探索多声（预计时间：15分钟）

1.轮唱（卡农）实践：

1.2.复习轮唱概念。教师示范：两组先后相差两小节进入演唱同一旋律。

2.3.将学生分为两大组，先进行慢速、无伴奏的轮唱练习，重点聆听对方声部，保持自己的节奏稳定。

3.4.加入钢琴辅助，逐步提速至原速。体验声部追逐、交织形成的立体音响效果。

4.5.引导学生评价：怎样的轮唱才是好听的？（节奏稳、声音和谐、彼此倾听）

6.打击乐器伴奏创编：

1.7.出示沙锤、双响筒、碰铃。师生共同探讨乐器音色特点与歌曲情绪的契合点。

2.8.分组任务：每组选择一种乐器，为歌曲的A段或B段创编一个固定的2-4小节伴奏音型。

3.9.示例：沙锤可模仿雨声（XXXX），双响筒可表现脚步轻快（XXXX），碰铃可在乐句结尾点缀。

4.10.分组练习后，请各组展示，并整合成一个小型乐队为全班演唱伴奏。

（三）跨学科创意实践（预计时间：12分钟）

1.“雨中即景”微型音乐剧创编：

1.2.任务驱动：以小组为单位，将歌曲《一把雨伞圆溜溜》演出来。要求包括：歌唱（至少一段）、角色分配（三个小伙伴等）、简单情节与动作设计、可合理使用雨伞道具。

2.3.提供创编支架（时间轴）：前奏（准备、相遇）→A段（共撑一伞，轮流尝试）→B段（雨中嬉戏，雨点变化）→A’段（问题解决，开心离去）。

3.4.小组合作创排（8分钟），教师巡回指导，鼓励创造性表现。

5.分组展示与互动评价：

1.6.各组依次展示。观众从“歌唱表现”、“剧情创意”、“合作默契”三个维度进行观察。

2.7.采用“点赞与建议”式评价：说说你最喜欢哪个组的哪个设计？还可以有什么改进？

（四）文化溯源，情感升华（预计时间：8分钟）

1.走近台湾校园歌曲：

1.2.播放介绍台湾校园歌曲的短片（精选叶佳修《乡间的小路》、罗大佑《童年》等片段），了解其“清新质朴、旋律优美、贴近生活、充满人文关怀”的特点及其时代意义。

2.3.讨论：《一把雨伞圆溜溜》具备了哪些校园歌曲的典型特征？

4.情感联结与价值观引导：

1.5.提问：“一把小小的雨伞，为什么能承载这么多的快乐？”引导学生领悟分享、互助、友谊的珍贵。

2.6.深度对话：“这首歌来自台湾的校园，但我们听起来、唱起来却如此亲切自然，这是为什么？”启发学生思考两岸共同的语言、相通的情感、同源的文化根脉。

3.7.教师总结：音乐是跨越海峡的桥梁，它让我们听见相同的童真，感受相同的温情。这份共同的文化记忆与情感共鸣，将我们紧紧联系在一起。

（五）课堂总结与延伸（预计时间：5分钟）

1.总结本单元收获：我们不仅学会了一首好听的歌，体验了轮唱与创编，更透过音乐，感受到了友谊的温暖和文化的相连。

2.延伸聆听建议：推荐聆听其他优秀的校园歌曲（如大陆的《校园的早晨》、《歌声与微笑》等），鼓励学生建立自己的“青春纪念歌单”。

3.在《一把雨伞圆溜溜》的音乐声中，学生以轮唱形式，律动离开教室。

八、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的多元评价体系，贯穿教学始终。

1.观察评价：教师通过课堂巡视，观察学生在聆听、学唱、讨论、合作创编等环节的参与度、专注度、合作态度与创造性表现，记录典型行为。

2.表现性评价：

1.3.歌唱评价量表（针对个人或小组）：从“音准节奏”、“声音技巧”、“音乐表现力”、“情感投入”四个维度设计分级评价指标（如：优秀、良好、加油）。

2.4.创意实践评价（针对小组创编）：设计评价量规，涵盖“创意构思”、“音乐与表演的结合”、“小组合作效率”、“最终呈现效果”等方面，采用小组自评、互评与教师评价相结合。

5.交流式评价：通过课堂提问、讨论分享、反思小结等环节，评价学生对音乐要素的感知、对文化内涵的理解以及批判性思维能力。

6.档案袋评价建议：鼓励学生将本课的练习录音、创编方案草图、演出照片、聆听心得等收入个人音乐学习档案袋，记录成长轨迹。

九、板书设计（构思）

板书采用图文结合式，随教学进程分区域生成。

一把雨伞圆溜溜

——台湾校园歌曲

情绪：欢快·诙谐·童趣·温暖

(图示：笑脸、雨伞、跳跃音符)

结构：A(叙事)—B(嬉戏高潮)—A’(圆满结束)

(用不同颜色线条勾勒结构图)

难点聚焦：

节奏：X.XXX|X-（附点——摇摆感）

音程：纯