《伊索寓言》阅读分享课教学设计

《伊索寓言》阅读分享课教学设计【教材分析】

《伊索寓言》是统编版小学语文三年级下册“快乐读书吧”推荐的阅读书目。《伊索寓言》是世界上最古老的寓言故事集，相传为公元前6世纪被释放的古希腊奴隶伊索所著，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共300多篇。大部分故事为动物寓言，多采用拟人的方法，使每种动物都有了人的特征，会说话，有思想。文章通过它们的故事揭示日常生活中那些不为我们察觉的道理。其文字凝炼，想象丰富，饱含哲理，是一部真正可以从小读到老的“智慧”之书。【学情分析】学生经过三年级下册第二单元以“寓言故事”为主题的单元学习后，对寓言故事的阅读已有了一定的基础，也掌握了一些基本的阅读方法。再经过《伊索寓言》阅读导读课和推进课的学习，学生了解了寓言“小故事大道理”的基本特点，掌握通过故事内容提炼寓意的基础方法，但对作品深入的理解、内涵的挖掘上参差不齐，有待同伴间分享交流，通过思维火花的碰撞更深入解读作品，感受阅读带来的思想共鸣，并用书中智慧解决生活问题。【教学目标】1.能借助插图、关键词、连环画等讲清楚寓言故事，并说出寓意。

2.通过讲寓言故事、绘寓言插图、做寓言书签、表演寓言故事、用寓言劝说等活动交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的认识。

3.感受读书的快乐，拥有继续阅读寓言故事的兴趣。

【教学重难点】用讲故事、绘画、表演等多种形式交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的认识，同时培养听说读写等方面的能力。【教学准备】课件、学生前期阅读成果作品【教学时间】一课时【教学过程】活动一：了解阅读情况，交流阅读方法。1.同学们，最近大家都在读《伊索寓言》这本书，按照之前的阅读计划，你们读完了吗？读了几遍？2.《伊索寓言》这本书里有100多个故事，你们是怎么阅读的？3.谁能用一句话谈谈自己的阅读感受？4.过渡引出主题：同学们用心阅读，读后都有自己的想法、收获。那这节课我们就召开《伊索寓言》交流分享会，来展示我们的阅读成果，看看哪些同学能成为我们班的“阅读之星”。（板书课题）【设计意图】通过谈阅读方法及感受，激活学生的阅读积累，唤醒整本书阅读经验。活动二：阅读成果展示1.展示课前准备成果的过程（出示照片）2.猜故事，讲故事。师：有的同学读了故事，还给故事配上插图，你能猜出这是哪个故事吗？(1)出示学生画的插图猜故事.(2)借助插图讲故事。(3)学生评价，提炼评价量表。①读懂故事明道理（得3颗星）②自信大方声音亮（得3颗星）(4)利用关键词讲故事。3.现场完成阅读成果师：读完了整本书，我们除了通过讲故事、思维导图、寓言书签来展示阅读成果外，我们还可以做：故事推荐卡、读书小报、画连环画、表演故事剧、改编故事……现在就请各小组自由选择最感兴趣的一两种形式，继续完成阅读成果。请看活动要求：①组内交流已有成果，没有做完的也可以继续完成。②共同完成新的阅读成果。(1)学生自主完成成果。(2)学生分享阅读成果。4.用寓言故事劝导他人师：小小寓言故事，蕴含着大道理。寓言给予人们智慧，在《伊索寓言》里有这样一句话，读——生：劝说往往比强迫更为有效。伊索就曾经用《猎人和熊》的故事成功劝说一群准备退缩的起义军，让他们重新燃起斗志。故事的魔力大不大？那现在我们读了《伊索寓言》，能不能也用故事去劝说生活中不好的人和事？（1）播放校园冲突视频片段：网络诈骗。（2）学生阅读寓言选择合适的故事练习劝导。（3）指名学生用寓言故事劝导。5.评选“阅读之星”【设计意图】成果展示环节通过多样化的表现形式:讲故事、连环画、寓言书签、课本剧、故事劝导等，旨在深化学生对寓言故事的理解与个性化解读，实现从“输入”到“输出”的能力转化。在展示分享过程中兼顾个体差异与团队合作，既尊重学生的创造性表达，又通过互动展示提升课堂参与度，使学生充分