“联片教研”模式探索与实践

“联片教研”模式探索与实践三明市三元区城区现有民办园三十几所，承担着我区城区大部分适龄幼儿就学任务，是我区学前教育的重要力量。在实施“联片教研”活动之前，民办园基本处于自我封闭教学状态，真正的“老板”或“股东”又往往由于缺乏专业背景和出于经济利益的考虑，舍不得花精力和资金去培养教师，再加上自身教研力量不足等原因，相当部分民办园很少开展或没有开展教研活动，即便是有开展教研活动的民办园，也缺乏计划性、系统性和指导性，没有多大的实质内容和效果，因此民办园教师专业成长主要以自我实践、自我摸索、自我反思、自我总结为主，缺乏外力的支持和帮助，这种现状直接制约着我区民办园教师教学水平的提高。为改变民办园教师队伍这种现状，提高我区民办园教师教学能力和水平，我区借助市区三所公办省市示范园的力量，开展“联片教研”——公办园带民办园教研模式的探索与实践。2014年10月，我区幼教管理者和三所优质公办园共同参与了省普教室课题“《指南》背景下幼儿园片区管理模式研究”研究，积极探索“联片教研”——公办园带民办园教研模式的探索与实践：以街道社区为单位，将我区幼儿园划分为三个教研片区，每个片区以一所公办示范园为基地，借助公办示范园教研力量，缩小公民办园师资差距，促进我区幼儿教育均衡发展。一、建立机制，提供保障《福建省教育厅关于加强基础教育教研工作的意见》（闽教基〔2010〕29号文）指出:通过区域教研、联片教研、结对教研、网络教研等多种形式，为一线教师搭建互动交流的平台，不断完善校本教研制度，创新校本教研的组织形式……但从现实看，由于管理体制和办学利益等因素，公民办幼儿园联片教研共同体很难自觉的形成，需要教育行政和教研管理部门介入和推动，为联片教研共同体的建立和活动开展提供支持和保障，促进片区内所有幼儿园积极配合和参与。（一）行政部门主导，推动联片教研形成三元区教育局下发了《三元区幼儿园小片区管理实施方案》，成立了幼儿园小片区管理领导小组，对片区划分、组织机构建立、工作目标、工作任务、工作措施、工作保障、工作考核等作了规定，明确了龙头公办园园长为片长，片区其他各园园长为副片长领导机制，规定拒绝参与小片区管理民办园不能参与年度晋级考核，这为“联片教研”架构形成和运行提供了政策支持和保障。（二）教研部门指导，推进联片教研运行三元区幼儿教研管理部门成立了“联片教研”实施小组和教研指导组，具体负责“联片教研”工作的实施与指导，制定了《三元区幼儿园小片区教研一体化实施办法》，明确了“联片教研”责任主体、职责、工作措施等，为“联片教研”活动实施提供了业务领导和指导保障。（三）督导部门督导，激发联片教研动力为切实提高幼儿园小片区管理实施效果，三元区教育局和教育督导室联合下发了《三元区幼儿园小片区管理工作捆绑考核评价办法》，将“联片教研”活动的开展与成效作为一项主要内容纳入小片区管理评估体系，由教育督导室负责组织人员每年进行评估考核一次，评估结果作为年度奖教基金分配，民办园晋级定级，办学奖补资金发放，评先指标分配重要依据，为“联片教研”活动实施提供了激励保障。二、注重协调，促进联动“联片教研”是一个新的组合体，从某种角度讲它是一个新的组织架构，需要小片区内各园和园内教研部门有效支持和参与，以保证“联片教研”步调协同统一。根据我区实际，我们采取了各种协调措施，保证“联片教研”联动运行。1.联席办公，互商计划。为增进相互沟通和了解，强化“联片教研”共同体意识，统一工作思路和计划，我们建立了教研业务分管园长联席办公会议制度，由幼教教研员负责主持，每月第一周召开一次，总结上月教研工作情况，交流信息，研讨和布置下月教研工作，保证计划统一性，以便具体组织者和参与者提前做好准备。同时我们还建立了教研业务分管园长联合下园巡视制度，深入各园了解保教工作实际动态，提教研主题的针对性，满足民办园教研需求。2.统一时间，保证参与。“联片教研”活动开展，时间保证和人员参与是不可缺少条件。活动初期由于各园人员课表时间不同，组织一次活动民办园一些教师往往要临时调课，很难保证全员参与。为解决这一矛盾，区幼教教研管理部门后一学期对教研活动时间作了统一规定，明确“联片教研”专题活动时间，要求各园按此要求安排课表，保证教研活动时间和人员参与。3.完善网络，责任到位。为加强“联片教研”活动组织与指导，我们构建了“区幼儿教研指导组——片区幼教中心教研组——片区年段教学领域教研组”三级教研组织网络。由区幼儿教研室聘请区级以上学科带头人或骨干教师担任指导组成员、由龙头园选拔骨干教师担任片区中心教研组组长和年段教学领域教研组组长，制定了相应的工作职责，并在区教育局下发了《三元区幼儿园小片区管理实施方案》中对她们工作待遇作了明确规定（区学科指导员成员和片区中心教研组长享受园级中层干部待遇，片区年段教学领域教研组组长享受年段长待遇），激发她们工作的积极性和主动性。4.互联互通，资源共享。我们借助区教育信息中心硬件资源，建立了资源共享平台，实现了教研活动直播互动，教学设计、课件、优课视频等上传共享；区幼儿教研室牵头建立了幼教微信群，发送“幼教信息”，学习资料、进行问题解答和互动交流等，这些信息化平台的建立，既为“联片教研”活动开展提供了平台，同时也极大促进教育教学资源共享。如第二联片教研片区公办园教师在外出学习后，将带回的资料上传到资源共享平台，并在幼教微信群上发表学习感受和收获，引发许多教师的共鸣，达到个别培训集体受益的效果。三、扎实活动，力求成效“联片教研”基础是“联”，重点在“研”。通过行政力量和组织协调建立起的教研共同体，要使其具有生命力，关键要提高“研”的质量，让实实在在的效果惠及公民办幼儿园，增强民办园办学活力，提高人民群众对民办园办学的满意度。我区以公办示范园为基地，扎实开展好各项活动，努力提高“联片教研”活动成效。（一）联合备课，资料共享。集体备课是最基础教研活动，我区公办示范园集体备课活动扎实规范，而民办园集体备课活动基本处于空白状态。为此，我区将联合备课作为“联片教研”一项常规性教研工作来抓，借助公办示范园集体备课力量，推动联合备课活动的开展。具体做法是：片区年段教学领域教研组长确定备课单元内容—上传备课提纲和相关资料—个人研修拟写备课提纲—上传—联合备课（每月现场备课一次，网络直播互动备课一次）—指定教师结合备课成果拟写教学设计和制作课件—上传供教师个人修订使用。联合备课活动开展促进了教学设计优化和教学资源共享，极大促进民办园课堂教学质量的提高。（二）观摩学习，引领示范。“联片教研”活动开展之前，民办园教师外出观摩学习机会不多，基本是“自我摸索”成长模式，即便园内有开展观摩学习活动，也基本属于“你上我看，看后即过”方式，很难有好的质量和效果，所以可供民办园教师学习和借鉴的经验很少。公办示范园师资力量强，优秀教师多，学科带头人和骨干教师开的课引领好示范性强。“联片教研”活动实施后，我们以示范课为平台，通过来校观摩、送课下园、网络直播等方式组织片区幼儿园教师进行观摩和学习，发挥好课导向和借鉴作用。（三）同课异构或一课多上，积累经验。亲历实践和体验是促进教师成长一种重要方式。我们常说有实践才会有体会、有体会才会有反思，有反思才会有进步。在“联片教研”活动中，我们开展了“同课异构或一课多上”研讨活动，以年级组为单位，在片区各园共同开展“同课异构”或“一课多上”教学研讨活动，通过“上—比—思—评”等活动，加深教师实践体会，帮助教师积累教学经验。（四）专项培训，强化提高。

幼儿教育教学需要一些专项技能，而民办园所招入教师基本上是公办园筛选后落榜人员，她们的学业水平和专业技能相对来说都比较低，这也是制约民办园教学质量提高一个重要因素。为此，我区在对民办园教师进行集中培训基础上，将专项技能培训纳入到“联片教研”活动体系，借助公办示范园师资力量，对民办园教师开展“游戏设计”“弹唱技巧”“故事演讲”“手工制作”等专项技能培训活动，通过强化指导和训练，提高她们专项技能。（五）骨干专训，培养力量。为帮助各民办园培养一支本园拥有的教研力量，我区以公办优质园为基地，开展“联片教研”——教研