苏科版（2016）三年级第17课 不再拖延教案

苏科版（2016）三年级第17课不再拖延教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：苏科版（2016）三年级第17课不再拖延

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月16日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对拖延有初步生活体验，如写作业拖拉、早上赖床等，能简单判断拖延行为，但缺乏对拖延危害的系统认知，未掌握具体应对方法，课本中“拖延的后果”“按时完成任务的好处”等内容需结合其经验深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，喜欢故事、游戏、情境模拟等互动形式，注意力集中时间约20分钟，具备一定观察能力和语言表达能力，能描述自身拖延经历，学习风格偏向直观形象思维，需通过具体案例和同伴示范学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“拖延”概念易与“慢慢做”混淆，知道拖延不好但缺乏改变主动性，易因贪玩、畏难情绪拖延；尝试改变时易因缺乏毅力放弃，部分学生因害怕失败而拖延，需引导其理解任务本质，建立积极行动信心。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备苏科版（2016）三年级《品德与生活》教材第17课"不再拖延"。

2.辅助材料：准备课本中"拖延的后果"情境插图动画视频，"按时完成任务"对比案例图文卡片，以及"克服拖延小妙招"步骤图示。

3.实验器材：无实验需求，但需配备计时器、任务卡片（模拟作业、整理书包等场景）用于课堂活动。

4.教室布置：将课桌椅分为4-5人小组，预留中央展示区张贴学生绘制的"拖延vs行动"对比海报，设置"行动承诺墙"供学生张贴个人计划。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（3分钟）**

-播放动画短片《小闹钟的烦恼》：主角因拖延导致上学迟到、作业未完成，引发同学共情。

-提问："如果你是小闹钟，会怎么帮助自己不拖延？"（随机点名2-3名学生回答，教师板书关键词"拖延""行动"）。

-过渡："今天我们就来学习如何像小闹钟一样，告别拖延！"

**2.讲授新课（27分钟）**

**（1）认识拖延（8分钟）**

-展示课本P68案例图：小明因拖延未完成手工课作业，被老师批评。

-小组讨论（4分钟）："小明遇到了什么问题？拖延会带来哪些后果？"（每组选代表发言，教师归纳：影响学习、失去信任、产生压力）。

-师生互动：教师出示"拖延危害"卡片（如：作业没时间写、错过活动），学生举牌判断是否属于拖延行为。

**（2）破解拖延方法（12分钟）**

-教师示范"任务拆解法"：以"整理书包"为例，将任务分解为"拿出课本→分类放好→检查文具"，每步限时1分钟。

-学生实践（6分钟）：发放任务卡（如"整理书桌""准备第二天的学习用品"），用计时器练习拆解步骤，同桌互评完成情况。

-重点突破：针对"畏难情绪"，引入课本"小妙招"——"先做5分钟"（学生模拟写作业前先读5分钟课文，感受行动带来的轻松）。

**（3）21天行动挑战（7分钟）**

-展示课本P69"行动计划表"，教师示范填写："每天放学后先写10分钟作业"。

-学生制定个人计划（3分钟），在"行动承诺墙"贴便签（如"每天提前10分钟起床"）。

-师生约定：每天课间检查计划执行情况，连续坚持7天获"自律小标兵"贴纸。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**"拖延诊所"角色扮演**（8分钟）：

-情境设置：学生分组扮演"拖延患者"（如"我想画画但总说等会儿"）和"行动医生"。

-"医生"用所学方法开处方（如"把画画工具提前拿出来"），全班投票选出最佳方案。

-**快速问答**（2分钟）：教师提问"遇到想拖延的事情，第一步该做什么？"（学生齐答"拆解任务"）。

**4.课堂总结（5分钟）**

-学生用"关键词接力"总结：A生说"拖延"，B生接"行动"，C生接"坚持"…

-教师升华："拖延就像小石子，行动能让我们跨过它。从今天起，做时间的小主人！"

-布置课后任务：完成课本P70"我的进步日记"，记录当天克服拖延的实例。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**绘本故事《小闹钟的旅行》**（对应教材P68-P69）：讲述小闹钟帮助拖延的小松鼠规划一天的故事，重点突出"任务拆解"和"时间分配"方法，引导学生思考如何像小闹钟一样管理时间。

-**儿歌《拖拉国的故事》**（改编自教材P70）：以儿歌形式列举拖延的典型场景（如"作业总说等会儿""收拾书包拖到天黑"），并嵌入克服拖延的口诀（"先做五分钟，任务变轻松"），强化行动意识。

-**生活案例集《我的时间小秘密》**：收集同龄学生克服拖延的真实事例（如"每天提前10分钟起床整理书包""用闹钟控制游戏时间"），配以简短分析，说明"小行动带来大改变"的道理。

2.**课后自主探究任务**

-**"时间小管家"家庭实践**（延续教材P69"行动计划表"）：

-任务一：连续一周记录"拖延事件"与"行动事件"，用表格对比两种行为的结果（如拖延导致迟到vs行动提前完成作业）；

-任务二：与家人合作设计"家庭时间管理卡"，标注固定时段（如18:00-18:30写作业），并贴在显眼位置提醒执行。

-**"拖延诊所"升级版**（深化课堂角色扮演活动）：

-学生分组收集班级常见拖延场景（如"忘记带文具""课间玩耍忘记上课"），每组设计一句"行动口号"（如"课前准备快静齐"），制作成班级公约张贴。

-**21天行动挑战**（延伸教材"自律小标兵"活动）：

-制定个性化"微习惯"清单（如"每天睡前整理书包""作业先做最难的科目"），每日在"进步日记"（教材P70）记录完成情况，教师每周统计坚持人数，颁发"坚持之星"奖状。

3.**跨学科融合探究**

-**数学学科**：用钟表模型练习时间分段，计算"写作业30分钟"与"拖延1小时"的效率差异，量化拖延成本。

-**语文学科**：撰写《我战胜拖延的一天》日记，描述具体行动步骤和心理变化，强化语言表达与自我反思能力。

-**美术学科**：绘制"拖延vs行动"对比漫画，突出两种行为的情绪与结果差异，张贴于教室"成长树"专栏。

4.**家校协同延伸**

-发放《家校共育指导卡》，建议家长：

-避免催促式提醒，改用"倒计时器"（如"还有10分钟吃饭"）培养时间感知；

-当孩子完成计划时，用具体表扬强化行动（如"你今天主动整理书包，节省了5分钟"）。

-设立"家庭行动日"，每月一天全家共同完成一项需协作的任务（如快速收拾客厅），实践"团队行动力"的重要性。教学反思今天这节课孩子们在“拖延诊所”里特别投入，角色扮演时连平时害羞的孩子都抢着当“行动医生”，看来把课本案例变成生活场景确实能激发他们的表达欲。不过任务拆解环节超时了，原计划6分钟整理书桌，结果有些孩子反复核对步骤，下次得压缩示范时间，直接给“第一步做什么”的提示卡会更高效。最意外的是“先做5分钟”的妙招，好几个孩子课后跑来说“原来写作业前先读课文真没那么难”，看来畏难情绪的突破比我想象中容易。但发现个别学生把“拖延”和“慢慢做”混淆了，明天得用课本P68的对比图强化概念。倒是“21天挑战”的承诺墙效果不错，孩子们互相监督着贴便签，明天得准备更多星星贴纸奖励坚持者。整体来说，时间管理意识是种下去了，但如何让“行动”变成习惯，还得靠后续的日记跟进和家校配合。教学评价1.课堂评价：通过随机提问（如“拖延会带来哪些后果？”“任务拆解的第一步是什么？”）检测学生对课本核心知识的掌握，观察学生在“拖延诊所”角色扮演中的方法运用（是否能用“先做5分钟”“任务拆解”等课本妙招解决问题），快速问答环节统计正确率，对混淆“拖延”与“慢慢做”的学生及时用课本P68对比图强化。巡视小组讨论时记录典型发言，对畏难情绪明显的学生单独引导，确保理解行动的重要性。

2.作业评价：批改课本P70“进步日记”时，关注学生是否记录具体拖延事件、采用的方法及结果（如“今天写作业前先读5分钟课文，比昨天快了10分钟”），对真实有效的案例全班分享，对计划笼统的学生标注“试试把‘整理书包’拆成‘拿出课本→分类→检查文具’三步”。批改“时间小管家”家庭实践表时，对比拖延与行动的结果差异，用星星贴纸奖励坚持记录的学生，对未完成的学生课后沟通，帮助分析原因并调整计划，确保课后实践与课堂知识衔接，持续强化行动力。内容逻辑关系①**概念认知逻辑**

-重点词句：课本P68"拖延就是该做的事总说等会儿"

-关联点：通过小明手工课案例（课本插图）理解拖延行为表现

-记忆线索：结合生活实例（如"写作业总拖到最后"）强化概念

②**方法掌握逻辑**

-重点词句：课本P69"任务拆