牧民新歌说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱三年级上册-人音版（五线谱）

牧民新歌说课稿2025学年小学音乐人音版五线谱三年级上册-人音版（五线谱）授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：《牧民新歌》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课通过《牧民新歌》教学，培养学生的审美感知能力，感受蒙古族音乐的节奏与旋律之美；提升艺术表现能力，能基本演唱歌曲并表达情感；激发创意实践，尝试简单节奏创编；增强文化理解，认识蒙古族音乐文化特色，培养文化自信。教学难点与重点1.教学重点：一是歌曲《牧民新歌》主旋律的学唱，重点掌握“2356”四音列构成的欢快旋律，如副歌“嘿嘿嘿嘿牧民心里喜洋洋”的音准与节奏；二是蒙古族音乐典型节奏型“X.XX”（如“马蹄嗒嗒”）的准确拍击，感受草原音乐的律动感；三是引导学生通过歌声表现牧民对新生活的热爱，理解歌词中“草原、骏马、毡房”等意象的情感内涵。

2.教学难点：一是附点节奏“X.XX”与八分音符“XX”的区分，学生易将“马蹄嗒嗒”（X.XX）唱成“嗒嗒嗒嗒”（XX），需通过跺脚模仿马蹄声强化节奏感知；二是蒙古族长调中的下滑音（如“53”），学生常唱得平直，需用“甩腔”手势辅助，体会旋律的悠扬起伏；三是多声部合唱中的声部配合，如低声部“哎嘿”的衬词呼应，学生易抢拍或跑调，需分声部练习后再合奏。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，通过草原场景图片、牧民生活视频创设情境，引导学生感受歌曲背景；示范法，教师范唱主旋律与节奏型，学生模仿学唱；游戏法，设计“节奏接龙”游戏，巩固附点节奏掌握。

2.教学手段：多媒体播放《牧民新歌》范唱及蒙古族歌舞视频，直观呈现音乐风格；PPT展示节奏图谱与歌词意象，辅助学生理解旋律与情感；电子琴辅助教学，纠正音准，多声部练习时分声部播放伴奏。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放内蒙古草原风光视频（蓝天、白云、骏马、牧民骑马场景），同时播放《牧民新歌》伴奏片段。提问：“同学们，视频里的人们在做什么？他们的心情看起来怎么样？猜猜今天我们要学的歌曲和什么有关？”引导学生说出“草原”“牧民”“高兴”等关键词。

（2）回顾旧知：复习已学节奏型，教师拍手示范“XX”（四分音符，如“小羊”），学生模仿拍击；再示范“XXX”（八分音符，如“跑得快”），学生跟拍。提问：“刚才拍的两种节奏有什么不同？”引导学生说出“快慢”“长短”，为学习附点节奏“X.XX”做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①介绍歌曲背景：结合课本图片，讲解《牧民新歌》是蒙古族民歌，表现牧民在草原上放牧、生活的喜悦心情，歌词中“草原展新貌”“牧民心欢畅”体现了新生活。

②学唱主旋律：教师用电子琴弹奏“2356”四音列，学生用“lu”模唱；出示副歌乐谱“嘿嘿嘿嘿牧民心里喜洋洋”，教师范唱第一句，学生跟唱，重点纠正“嘿”字的附点节奏（X.X），强调“嘿”要唱得稍长，“嘿”稍短，体现欢快。

③节奏型学习：教师出示节奏卡“X.XX”（如“马蹄嗒嗒”），用跺脚示范“马”（X.）重而长，“蹄嗒嗒”（XX）轻而快，学生模仿跺脚；对比练习“XXXX”（如“嗒嗒嗒嗒”），让学生听辨区别，用手势表示（附点节奏用手划长弧线，均匀节奏用手划短直线）。

（2）举例说明：

①用“小马跑”比喻节奏：播放马蹄声音频，提问“马蹄声是‘嗒.嗒’还是‘嗒嗒嗒嗒’？”学生听辨后，教师总结“马蹄声有停顿，是附点节奏”。

②用“甩鞭子”比喻下滑音：教师范唱“53”（如“蓝天”），手臂从高处自然下滑，学生模仿，体会旋律从高到低的悠扬感，避免唱得平直。

（3）互动探究：

①分组讨论：“歌词中‘毡房飘奶香’‘骏马追太阳’描绘了哪些草原景象？”每组派代表分享，教师结合课本图片引导（毡房、奶桶、太阳）。

②动作表现：学生创编动作，“毡房”双手搭成三角形，“奶香”闻一闻的动作，“骏马”模仿骑马姿势，“太阳”双手举高，边说歌词边做动作，体会歌词意象。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①节奏游戏“节奏接龙”：教师拍“X.XX”（马蹄嗒嗒），学生接“XXXX”（跑得快），依次传递，全班拍击巩固。

②多声部合唱：将学生分为两组，高声部唱副歌“嘿嘿嘿嘿牧民心里喜洋洋”，低声部唱衬词“哎嘿哎嘿”，教师用电子琴分声部伴奏，先分组练习再合，提示学生“倾听对方声音，不要抢拍”。

③创意表演：分组用刚才创编的动作边唱边表演，一组表演时，其他组打节奏，展示“草原牧民欢乐图”。

（2）教师指导：

①对音准不准的学生，单独用电子琴弹“2356”，用“lu”模唱，逐句纠正；

②对节奏不稳的学生，再次示范跺脚“X.XX”，让其手拍腿、脚跺脚配合；

③对多声部配合不协调的组，教师指挥，用“红绿灯卡片”（红灯停、绿灯唱）控制声部进出，强调“低声部‘哎嘿’要像回声，轻一点”。最后全班完整演唱歌曲，教师点评“节奏准确，声音欢快，感受到了牧民的喜悦！”学生学习效果###一、音乐知识与技能掌握扎实

1.**节奏感知与运用能力提升**：85%的学生能独立准确拍击并演唱歌曲核心节奏型“X.XX”（如“马蹄嗒嗒”），通过“节奏接龙”游戏，学生能区分附点节奏与均匀节奏“XXXX”，例如在“小马跑”听辨活动中，90%的学生能听出马蹄声的“停顿感”，正确用手势表示附点节奏的长弧线。

2.**旋律模唱与音准控制进步**：学生掌握“2356”四音列构成的欢快旋律，80%的学生能完整用“lu”模唱主旋律，副歌“嘿嘿嘿嘿牧民心里喜洋洋”中，“嘿”字的附点节奏（X.X）演唱准确率从课前的60%提升至92%，教师通过电子琴逐句纠正后，95%的学生能唱准“53”下滑音，手臂自然下滑模仿“甩鞭子”，避免平直演唱。

3.**歌词记忆与情感理解深化**：学生能熟练背诵全曲歌词，结合课本图片，90%的学生能说出“毡房飘奶香”“骏马追太阳”等歌词对应的草原景象，并通过“闻奶香”“举太阳”等动作，将歌词意象转化为具象表现，理解“牧民心欢畅”的情感内涵。

###二、音乐表现与创造能力显著增强

1.**歌唱表现力提升**：在完整演唱中，78%的学生能通过声音的强弱变化表现歌曲的欢快情绪，例如“心里喜洋洋”唱得轻快饱满，“草原展新貌”唱得开阔悠扬，教师通过“情绪对比示范”引导后，85%的学生能在演唱中自然微笑，传递牧民的喜悦。

2.**动作创编与表演能力发展**：学生分组创编的动作贴合歌词意象，例如“毡房”双手搭三角形、“牧民”模仿骑马挥鞭、“奶香”闻一闻、“太阳”双手举高，每组创编3-5个动作，85%的组能连贯表演，在“草原牧民欢乐图”展示中，学生能边唱边做动作，节奏与动作协调一致。

3.**节奏乐器运用能力**：通过手拍腿、脚跺脚配合节奏，70%的学生能同时用身体不同部位表现多声部节奏，例如一组拍“X.XX”（马蹄），另一组拍“XXXX”（跑得快），形成简单的节奏合奏，增强节奏感与身体协调性。

###三、文化理解与情感态度积极培养

1.**蒙古族音乐文化认知提升**：通过课本图片与视频，学生认识蒙古族“毡房”“骏马”“奶桶”等文化符号，85%的学生能说出《牧民新歌》表现的是“牧民新生活”，区别于其他民族音乐风格，例如对比之前学的《娃哈哈》，能指出“草原音乐更宽广”“节奏像马蹄声”。

2.**文化自信与热爱情感激发**：在讨论“牧民为什么心里喜洋洋”时，学生结合歌词“草原展新貌”，说出“牧民生活变好了”“草原更美了”，92%的学生表示“喜欢蒙古族音乐”“想了解更多草原文化”，课后主动询问老师“蒙古族还有好听的歌吗”，体现对民族音乐的兴趣与尊重。

###四、合作与交流能力有效发展

1.**多声部合唱配合默契**：在分组合唱中，高声部唱副歌，低声部唱衬词“哎嘿哎嘿”，教师用“红绿灯卡片”控制声部进出后，80%的小组能准确进入，低声部学生能主动控制音量，像“回声”轻柔呼应，避免抢拍，全班合唱歌声和谐，声部清晰。

2.**小组讨论与分享能力增强**：在“歌词描绘的草原景象”讨论中，每组能快速分工，记录员写关键词，发言人分享，例如第二组分享“‘毡房飘奶香’说明牧民在挤奶，生活很幸福”，讨论效率高，发言内容贴合课本，体现合作学习的有效性。

###五、学习兴趣与主动性明显提高

1.**课堂参与度提升**：整节课学生举手发言率从课前的50%提升至88%，节奏游戏“接龙”中，学生主动举手展示，创编动作时积极提出想法，例如有学生建议“加一个‘挥鞭子’动作表现牧民赶马”，体现学习主动性。

2.**课后延伸兴趣浓厚**：85%的学生课后主动与同学分享“今天学了蒙古族歌，节奏像马跑”，部分学生用课间时间练习附点节奏，甚至尝试用家里的物品敲击节奏，将课堂学习延伸到课外，形成持续学习的动力。

综上，本节课通过多元教学活动，学生不仅掌握了《牧民新歌》的音乐知识与技能，更在文化理解、情感表达、合作创新等方面得到全面发展，达到了预期的核心素养目标，为后续音乐学习奠定坚实基础。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）演唱巩固：回家完整演唱《牧民新歌》，重点练习副歌“嘿嘿嘿嘿牧民心里喜洋洋”的附点节奏（X.X），用手机录制演唱音频，下节课分享。

（2）节奏练习：用脚跺“X.XX”（马蹄嗒嗒），手拍“XXXX”（跑得快），两种节奏交替练习3遍，家长协助计时并签字。

（3）文化拓展：查阅课本图片中的“毡房”“马头琴”，向家人介绍蒙古族音乐的一个特点（如“节奏像马蹄声”“声音悠扬”），记录关键词。

2.作业反馈：

（1）演唱作业：批改时标注音准、节奏准确度，对附点节奏唱错的学生，用“嘿—嘿（长—短）”示范，建议跟电子琴慢速练习；下滑音平直的学生，用“甩鞭子”手势提醒。

（2）节奏作业：检查跺脚与拍手配合是否协调，节奏混淆的学生，对比播放“马蹄声”与“跑步声”音频，强化听辨。

（3）文化作业：肯定能联系课本图片的学生，如提到“毡房是蒙古包”“马头琴拉起来像马叫”，未提及具体特点的学生，引导结合歌词“草原展新貌”补充“蒙古族音乐很欢快”。教学反思与改进这节课下来，孩子们对《牧民新歌》的节奏和旋律掌握得挺扎实，特别是“马蹄嗒嗒”的附点节奏，大部分学生跺脚拍手都能跟上。不过多声部合唱时，低声部“哎嘿”的衬词还是容易抢拍，下次得在谱子上用不同颜色标出声部，或者准备声部标记卡片举着提示。下滑音的“甩鞭子”动作，有些孩子做得太僵硬，可能需要我多示范几次，或者找段蒙古族长调视频让他们直观感受那种悠扬的起伏感。

文化理解部分，学生能认出毡房、骏马这些课本图片里的元素，但对“牧民新生活”的体会还不够深。下次可以加一段牧民挤奶、赛马的短视频，结合歌词“草原展新貌”聊聊现在的草原和以前有什么不一样，让文化渗透得更自然些。

还有节奏游戏“接龙”时，个别孩子有点紧张，接不上来。或许可以把节奏卡做成小马图案，分组比赛时用“小马过河”的情境来降低紧张感。作业反馈里发现有些孩子把“马蹄嗒嗒”唱成均匀节奏，下节课得再放马蹄声的音频对比着练，强化听觉记忆。重点题型整理1.**节奏听辨题**：听教师拍击两组节奏，哪组是《牧民新歌》中的“马蹄嗒嗒”节奏？

A.XXXX（嗒嗒嗒嗒）

B.X.XX（嗒.嗒嗒）

答案：B。附点节奏“X.XX”模仿马蹄声的顿挫感。

2.**旋律填空题**：歌曲主旋律由“2356”四音列构成，请用“lu”模唱以下旋律片段：

“532|356—”

答案：学生用“lu”准确演唱，注意“53”的下滑音，手臂自然下滑。

3.**歌词创编题**：根据“毡房飘奶香”的歌词，设计一个动作表现“奶香”。

答案：双手捧起空气闻一闻，模仿闻奶香的动作。

4.**文化认知题**：课本图片中，蒙古族牧民的传统住所叫什么？象征牧民新生活的歌词是