小初中高中小学爱护公物记心间主题班会说课稿2025

上课时间上课时间小初中高中小学爱护公物记心间主题班会说课稿20252025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容本节课对应人教版《道德与法治》三年级上册第二单元“我们的公共生活”中的“爱护公物我能行”主题。教材内容包括：认识学校、社区中的公共设施（如课桌椅、路灯、宣传栏等）；理解公物对大家学习、生活的共同作用；分析损坏公物行为对集体利益的危害；学习具体爱护公物的方法（如不乱涂乱画、轻拿轻放、及时报告损坏情况等），引导学生树立“公物共同爱护”的责任意识。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标培养学生爱护公共财物的道德修养，树立公物共护的责任意识，增强对公共生活的集体认同感。引导学生通过认识公物作用、分析行为危害，形成自觉维护公物的价值观念，提升在公共生活中主动担当的实践能力。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①认识学校、社区中常见公共设施的作用，理解爱护公物的集体意义；②掌握轻拿轻放、及时报告损坏等具体爱护公物的方法。

2.教学难点，①将爱护公物的认知转化为日常自觉行为，克服“与我无关”的消极心理；②在公共生活中主动承担维护责任，面对他人损坏公物行为时的正确应对。教学资源教学资源软硬件资源：教室实物（课桌椅、门窗、图书角书籍）、教材《道德与法治》三年级上册、练习册

课程平台：班级日常管理记录表

信息化资源：爱护公物主题动画短片、公共设施损坏案例图片

教学手段：情景模拟道具（如破损的课桌模型）、小组讨论记录卡、班级公约海报教学过程教学过程**（一）情境导入，唤醒生活体验（5分钟）**

（教师举起教室里的一把破损椅子）同学们，请看这把椅子。它原本是你们每天上课的伙伴，现在却有一条腿松了。你们猜猜，它为什么会变成这样？（学生自由发言：可能是有人乱跳、搬动时用力过猛……）

（教师点头）是的，一件公物的损坏，往往和我们的行为有关。今天我们就来聊聊——如何让教室、校园里的每一件公物都“健康”地陪伴我们。请翻开课本第20页，看看图片中的小朋友在做什么。（学生翻书）

**（二）探究公物价值，理解“共同拥有”（10分钟）**

1.**观察发现**

（教师展示校园公物图片：路灯、宣传栏、饮水机）你们每天在校园里见过这些设施吗？它们分别有什么作用？（学生回答：路灯照亮路、宣传栏贴通知、饮水机提供水……）

（教师追问）如果路灯坏了，晚上放学回家会怎样？（学生：可能摔跤、害怕）如果饮水机漏水呢？（学生：地面滑、浪费水）

（教师总结）公物不是“某一个人的”，而是大家共同使用的。损坏它，就像伤害我们自己的手和脚。

2.**案例辨析**

（播放动画短片：小明在课桌上刻字，小红主动制止）

教师：小明和小红的做法，你们更认同谁？为什么？（学生：小红，因为刻字会破坏桌子，影响别人使用）

教师：如果课桌会说话，它会对小明说什么？（学生自由发言）

**（三）实践演练，掌握爱护方法（15分钟）**

1.**小组任务：公物“急救箱”**

（发放道具：模拟破损的课桌模型、胶带、粉笔）

教师：现在每组都是一个“急救小分队”，请用桌上的工具修复这把“受伤”的课桌，并说明修复步骤。（小组合作后展示）

学生1：先用胶带固定松动的桌脚，再用粉笔标记裂缝，告诉老师需要换新。

教师：你们不仅修复了课桌，还知道及时报告——这是爱护公物的关键！

2.**情景模拟：劝阻小能手**

（设置场景：同学在墙上乱涂乱画）

教师：如果你看到这个画面，会怎么做？请用“我们”代替“你”来说话。（学生练习）

学生2：我们可以在墙上画画吗？这样会弄脏墙面，影响班级形象。

教师：用“我们”说话，让对方感受到这是大家的事，不是指责。

**（四）制定公约，强化责任意识（8分钟）**

（教师张贴空白“班级公物公约”海报）

教师：现在请各组为我们的班级制定一条爱护公物的规则，并说明理由。（小组讨论后张贴）

学生3：我们组提议“轻拿轻放椅子”，因为用力拖拽会损坏椅子腿和地板。

教师：这条规则很具体！请大家齐声朗读公约，并承诺遵守。（全班朗读）

**（五）延伸实践，内化行为习惯（2分钟）**

教师：课后请大家完成两项任务：

1.记录一件自己今天爱护公物的事（如：主动关灯、捡起地上的粉笔头）；

2.设计一张“公物小管家”监督卡，每天给自己打分。

（教师总结）公物无声，但它们在用“完好”或“破损”告诉我们：你是否把集体放在心上。从今天起，让我们做公物的守护者，让每一件公物都因你而“微笑”！教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《教室里的悄悄话》绘本：通过拟人化讲述课桌、黑板、图书角等公物的“心声”，帮助学生理解公物被损坏时的感受，对应教材中“公物对大家学习、生活的共同作用”知识点。

（2）校园公物分类图卡：包含“学习类”（课桌椅、图书、文具）、“生活类”（饮水机、洗手池、楼梯扶手）、“安全类”（消防栓、应急灯、护栏）三大类，每类配有实物图片和作用说明，强化学生对“学校公共设施”的认知。

（3）《爱护公物行为手册》：收录10个校园生活场景（如搬动椅子、使用多媒体、清洁教室），每个场景标注“正确做法”和“错误做法”，如“正确：双手轻拿椅子腿；错误：单手拖拽椅子”，对应教材中“具体爱护公物的方法”。

（4）公物小故事音频：讲述“图书角的书被撕破后”“班牌被乱涂后”的真实案例，分析对集体的影响，呼应教材“损坏公物行为对集体利益的危害”。

（5）环保公物观察记录表：设计包含“公物名称”“是否完好”“我的建议”三栏的表格，引导学生发现校园中需要维护的公物，延伸至“社区公共设施”的认知。

2.拓展建议：

（1）“公物小侦探”实践活动：请学生用一周时间观察校园中的公物，记录1-2件“完好”和1件“有损坏”的公物，拍照或绘画记录，在班级“公物档案墙”展示，结合教材“分析损坏公物行为对集体利益的危害”，讨论如何修复或预防。

（2）“公物守护小剧场”角色扮演：分组设计情景剧，如“同学在课桌上刻字”“发现饮水机漏水”“图书角书页破损”，用“我们”句式劝阻他人，如“我们可以在课桌上垫纸写字，这样桌子会更干净”，对应教材“学习具体爱护公物的方法”，并在班会课表演。

（3）“家庭公物小管家”任务：与家长共同检查家中公物（如沙发、书架、灯具），记录“我做了什么”（如轻轻关门、整理书架、提醒家人节约用电），制作“家庭公物守护卡”，贴在家中显眼位置，将教材“爱护公物的责任意识”延伸至家庭生活。

（4）“社区公物我维护”志愿服务：在家长陪同下，参与社区公共设施清洁（如擦拭健身器材、清理宣传栏小广告），用照片记录过程，撰写“我的发现”（如健身器材螺丝松动需维修），结合教材“社区中的公共设施”，理解公物的公共属性。

（5）“公物保护儿歌创编”：以教材中“轻拿轻放”“及时报告”等爱护方法为内容，分组创编儿歌，如“小椅子，轻轻放，不拖不晃腿不伤；图书角，要爱惜，看完放回原地方”，并在晨会全班传唱，强化行为规范。

（6）“公物小卫士”监督岗：设立班级轮岗制度，每天由2名学生担任“公物小卫士”，检查教室公物完好情况，记录“今日亮点”（如主动摆好椅子、捡起地上的粉笔头）和“需要改进处”（如多媒体未关闭），培养教材中“主动担当的实践能力”。内容逻辑关系内容逻辑关系①认知基础：教材中“学校、社区中的公共设施”知识点，重点词句“课桌椅、路灯、宣传栏等”，核心词“共同使用”，奠定学生对公物具体形态及功能的认知基础，明确公物是学习生活的物质载体。

②价值认同：教材中“损坏公物行为对集体利益的危害”知识点，重点词句“影响他人使用”“损害集体利益”，核心词“共同责任”，通过分析损坏行为后果，引导学生从“个人使用”转向“集体共享”的价值认同。

③行为转化：教材中“具体爱护公物的方法”知识点，重点词句“轻拿轻放”“及时报告损坏情况”，核心词“自觉维护”，将价值认同转化为日常可操作的行为规范，形成“认识—认同—行动”的逻辑闭环。重点题型整理重点题型整理1.**情景辨析题**

题目：小明在课桌上刻了自己的名字。请结合教材内容，分析这种行为为什么不对，并说明正确做法。

答案：不对。因为课桌是公物，属于集体财产，刻字会破坏公物，影响他人使用。正确做法是：不在课桌椅上乱涂乱画，发现损坏及时报告老师。

2.**操作应用题**

题目：教室一把椅子腿松动了，请根据教材中“爱护公物的方法”，写出三个具体处理步骤。

答案：①轻拿轻放椅子，避免摇晃加重损坏；②用胶带临时固定松动的腿；③向老师报告，申请维修或更换。

3.**问题解决题**

题目：放学路上，你发现社区路灯不亮了。结合教材“公共设施”知识，你会怎么做？为什么？

答案：①记录路灯位置；②告知社区物业；③提醒路人注意安全。因为路灯是社区公共设施，损坏会影响居民安全，维护公物是每个人的责任。

4.**行为设计题**

题目：请为班级设计一条爱护图书角的公约，并说明理由。

答案：公约：“看完图书放回原位，不折页、不涂改。”理由：图书角的书是公物，乱放会导致图书丢失或损坏，影响全班阅读。

5.**观察分析题**

题目：观察校园宣传栏，发现某张海报被撕破了一半。请分析这种行为对集体的影响，并提出改进建议。

答案：影响：①信息传递不完整；②破坏校园环境美观；③增加维护成本。建议：①设置“轻揭轻贴”提示；②安排专人定期检查；③鼓励学生发现损坏及时报告。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课通过实物观察、情景模拟和公约制定，让学生真正理解了公物的集体属性。但“劝阻小剧场”环节部分学生表达不够自然，下次需提前设计更贴近校园生活的对话模板。班级公约制定时，学生提出的规则较笼统，今后应引导学生细化到具体行为，如“搬椅子时双手抬离地面5厘米”。

教学总结：学生能准确说出课桌椅