湖南炎德英才联考2026届高三5月考前模拟（5月7-9）语文+答案

高三语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需

改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在

本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

利用AI制造一篇假新闻究竞有多简单?用市面上流行的多款人工智能软件测试，只要给出

关键词，就能在几秒钟内立刻生成一篇“新闻报道”,包括事情详细经过、评论观点、后续做法等，

只要加上时间地点，再配上图片和背景音乐，一篇以假乱真的新闻报道便制作完成。而且很多

AI生成的谣言中，都央杂着“据报道”“相关部门正对事故原因进行深入调查，并采取措施进行抢

修”“提醒广大市民在日常生活中要注意安全”等内容，往往难辨真伪。除了AI新闻，科普文章、

图片、配音视频、换脸后模仿声音，都可以利用AI产生，在人工进行微调并融入一些真实的内容

后，就会变得难以辨别。中国人民大学研究员曾持说，“生成式AI”的拼接本质和谣言有很强的

亲近性，二者都属于“无中生有”——创造看起来真实合理的信息。AI让造谣更加简单和“科学”

了，AI根据热点事件总结规律、拼接情节，很快就能制作出符合人们“期待”的谣言，传播更加迅

速。网络平台可以用AI技术反向对图像和视频的拼接进行检测，但很难对内容进行审查。

(摘编自张守坤《AI让造谣更简单谣言更“科学”?》)

材料二：

很多人一度把“有图有真相”挂在嘴边，似乎这个古老信条能够证实某些东西是否真实存在，

但眼下这种看法正遭受着巨大的挑战。因为图像与视频都可被轻易伪造，视觉证据不再天然可

靠，这在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础。

当然，生成式人工智能确实为科普内容的生产与传播注入了巨大的活力。在内容生产层面

上，它有助于让专业知识更容易落地，通过快速处理海量数据，将晦湿难懂的科学原理瞬间转化

为通俗易懂的图文视频；在传播层面上，算法推荐机制通过精准勾勒用户画像，实现“千人千面”

的内容精准适配，让不同年龄、不同背景的受众都能获取相应的科学知识；在表现形式上，AI支

持文本、图像、视频等多模态内容生成，打造沉浸式、互动式科普体验，将抽象的科学概念转化为

直观演示，让人类目力所及之外的极宏观和极微观的“东西”变得触手可及。

语文试题(L5)第1页(共10页)

腐式卷君?Qsl10S?

不过，借助生成式人工智能开展科普并非完美无缺，存在着与生俱来的局限与时代挑战。首

先，AI的运行机制本质上是概率统计驱动的语言模式匹配，而非真正理解科学，这导致其生成的

科普内容常存在“幻觉”问题——看似逻辑流畅、引用规范，实则包含它自己社撰的虚假数据或编

造的文献，有可能出现“一本正经的胡说八道”。其次，AI科普容易模式化、套路化，缺乏创作者

的人文情怀与独立思考，难以传递科学探索过程中的质疑、试错与突破精神，甚至可能简化复杂

的科学逻辑，让受众陷入“知识点打卡”的误区，无法真正理解科学方法的核心。再次，AI算法的

偏好会加剧数字“回声室”效应，根据用户既有偏好推送同质化内容，进一步强化认知偏见，削弱

受众接触多元观点的机会，让公众在信息茧房中丧失独立判断能力。

此外，生成式人工智能还可能被用来进行“深度伪造”。借助生成式算法，机器可以完美合成

人物肖像、声音、神态与动作，精准模仿知名科学家、医生、学者的语气与表达习惯，制作出口型同

步、画质清晰、逻辑连贯的虚假视频，虽然“高度逼真，肉眼难辨”,但依然是虚假的，错误的，有误

导性的。它还有可能披上科学外衣，冒用科研机构名称、堆砌专业术语、编造虚假数据，出于非科

普目的扭曲、截取、包装科学——比如伪造某权威机构的“研究报告”,截取科学家的发言断章取

义，让非专业人士在看似专业的表达面前放松警惕，不知不觉陷入认知陷阱。

针对此种情况，单纯依靠事后辟谣、平台删除、技术拦截都只能治标，无法从根本上解决问

题。真正能够抵御的，是从内部建立起来的认知防线，也就是每一位受众自身的批判性思维。技

术可以被绕过，监管可以有滞后，唯有内化于心的理性判断，能够让人在海量信息面前保持清醒，

不被带节奏、不被煽动、不被欺骗。因而，我们就需要在科普的过程中不再仅仅是告诉人们“什么

是对的”,更要教会人们“如何判断真假”;不再单纯地传播知识，而是要注重培养批判性思维。

批判性思维并非天生具备的本能，也不是简单的怀疑一切，而是一种基于证据与逻辑、主动

审慎评估信息的理性能力。当接触到社交媒体的内容时，我们不妨“暂停相信”,因为批判性思维

的第一步，就是在看到极具冲击力的信息时先停下来，不急于相信、不急于转发、不急于站队，提

醒自己：越是让人情绪激动的内容，越要保持警惕。只有先从情绪中抽离，才能开启真正的思考，

避免被虚假信息裹抉。其次，要养成“溯源求证”的本能。真正的科学信息一定可追溯、可验证、

可核查，不要育目相信“内部消息”“秘密研究”“被封杀的真相”等。面对一条科学信息，先问自己

它来自哪里、发布者是谁、有没有可靠资质，无法溯源的信息，一律保持怀疑；对于可疑信息，主动

通过权威渠道交叉验证，拒绝“拿来主义”。更重要的是，要学会审视证据链，而不是只看画面。

一个结论是否科学，不取决于视频多清晰、“专家”多像真的，而取决于是否有数据支撑、是否有可

重复的实验、是否有同行验证。凡事先看证据、查逻辑、交叉验证，才能不被表象迷感，真正掌握

辨别科学信息真伪的能力。

(摘编自王大鹏《以批判性思维抵御AI科普中的虚假迷雾》)

语文试题(L5)第2页(共10页)

腐式卷君?Qsl10S?

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()

A.生成式AI能够快速编造新闻、伪造音视频，经过人工微调后几乎无法辨别，网络平台完全

无法对其内容进行审查。

B.“有图有真相”的传统认知受到严重冲击，视觉证据看起来不再可靠，从根本上动摇了公众对

信息真实性的判断基础。

C.AI科普虽能通俗化专业知识，实现精准推送，但AI运行机制本质上并非真正理解科学，生

成内容常存在“幻觉”问题。

D.抵御AI虚假信息最有效的方式是平台加强技术检测、及时删除谣言，同时监管部门完善法

律法规，从源头阻断传播。

2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)()

A.材料一以具体实例展开分析，指出生成式AI的拼接本质与谣言的特性高度契合，使造谣更

便捷、更具迷感性。

B.材料二既肯定了AI在科普内容生产、传播与形式创新上的价值，又剖析了其局限与风险，体

现出辩证客观的立场。

C.AI算法偏好放大数字“回声室”效应，会让受众不断接收同质化推送内容，强化认知偏见，最

终丧失独立判断能力。

D.材料二提出培养批判性思维，核心是让人拒绝相信网络信息，凡事保持怀疑态度，从而不被

虚假内容裹挟、煽动。

3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分)

生成式AI在带来信息生产便利的同时，也埋下诸多隐患。它可以快速拼接情节制造谣

言，让虚假信息传播①;用于科普时易出现内容虚构、模式化、套路化等问题，还

可能通过深度伪造模仿专业人士，披上科学外衣，让非专业人士②。面对此类乱

象，事后补救手段治标不治本，唯有筑牢受众的认知防线，培养③,才能在海量信

息中保持理性清醒。

4.请简要梳理材料二的论证思路。(4分)

语文试题(L5)第3页(共10页)

腐式卷君?Qsl竣10S?

5.校园近期出现多条AI生成的虚假科普信息与谣言，在同学间广泛转发并引发恐慌。请你结合

两则材料；为学校广播站撰写三条面向学生的理性辨伪倡议，要求贴合校园情景、切实可行。

(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

归来的“姑娘”

曲波

阳光照射着大地上的白雪，反射出刺目的光芒。夹皮沟小火车站上，挤满了欢笑的人群。他

们迎着阳光，向正南张望，盼着姊妹车归来。

今天是第五天了，姊妹车按原计划，应该正午进站。人们从早晨到晌午，就在站上等着，盼

着，狂喜着。有些小青年和半大的孩子，劲头更大，一直是蹦着跳着，打着雪仗，在人群里钻来钻

去地互相捕捉。有时把大人撞一个踉跄。大人吓唬一声，他们便一窝蜂地跑出车站，跑到西南的

小山包上去迎“姑娘”——他们给姊妹车这样亲爱的称呼。孩子们在山头上，望一阵，打闹一阵，

跑跳一阵，已成了等车的人群的山头讯号。

工人们一回又一回地伏在铁轨上，把耳朵贴近铁轨，听听“姑娘”的脚步声，是不是快到了。

他们很想把小铁道一下抽短，或者抽着道轨像抽绳子一样把整个铁道抽过来，一下子把姊妹车抽

到自己的跟前。

半下午了，太阳贴近了西南高山的林梢，它的光亮也开始暗淡，人们的欢笑显然减少了，代之

而来的是阴郁和失望的神色。一阵冷风，撤卷起一层雪皮，雪尘扑在人们的身上脸上。很多的老

头和妇女，耐不住落日风，蹒蹒跚班地走回家去，满脸愁容。车站上的人逐渐稀少了，气氛是那样

沉寂和冷清。只有一些年轻人和孩子们，却一点也不感到失望，还是说着笑着，吃着像白馒头一

样的雪团。

少剑波看了看表，又看了看贴近林梢的太阳，也有点焦虑。可是他并不担心姊妹车会在军事

上出什么意外，因为他相信自己所掌握的情况。也许，是因为森林铁路换滨绥铁路正线时，由于

物资需全部装卸而耽误了时间。他笑嘻嘻地走近几个坐在一堆大木头上的小青年道：“怎么样?

小伙子们，泄劲啦，咱们的‘姑娘’是会来的。”

“没泄劲!劲头有的是，首长。”司机张大山的儿子小双喜，瞪着机吴灵的一对大眼睛，抖动了

一下结实的膀子，然后一蹦跳下木头堆，愣头愣脑像个小铁人一样。他扬了一下胳臂喊道：“伙计

们，别泄劲，走!再去迎咱们的双‘姑娘’。”“对!再迎去，走!”几个小伙子一起蹦下木头堆，欢蹦

乱跳地又向西南山包奔去。

语文试题(L5)第4页(共10页)

癌式卷君?Qsl10S

少剑波望着，只见有一个小青年，看远影也像小双喜，爬上一棵大树，刚爬到树桩，只见他一

下从树上跌下来，接着山包上那群人一齐蹦跳起来，两手一扬一扬，像是在呼喊。

“怎么!是不是从树上滑落下来，跌坏了!”少创波十分担心，“刘勤苍，白茹!快上去看看。”

“是!”他俩刚要朝山包上跑，那群小青年连蹦带跳呼喊着从山上奔下来，少剑波用望远镜一

看，跑到最前头的小双喜，滚得满身是雪。少剑波微微一笑，“不用去了，你们看，小双喜比谁都蹦

得欢哩!”“大概是火车来了吧?”战士们望着狂奔下山的小青年们纷纷嚷道，“一定是他们发现了

目标!”

“呜……鸣……”欢乐的汽笛声，从远方传来。

“来了!——”刘勋苍高喊了一声，飞动着他那两条快腿，朝着小山包的山脚转弯处跑去。车

站上战士们顿时沸腾起来，在月台上欢蹦乱跳，高声喊道：“老乡们，火车来了……”

突然火车又是一声欢乐的长啸!汽笛声未落，它已从山前面钻出来。

全屯沸腾了，呼呀!喊呀!涌向车站。小火车在群众的欢呼声中，驰着轻松的步子，崆空咣

咣!呼吸着愉快的空气，喷着央着白汽的青烟，白汽夹着青烟，翻卷在晚霞灿烂的天空里。它欢

乐的长啸，震的整个山谷共鸣，好像它在报告：“亲爱的主人们，我回来了!给你们载来了幸福。”

高波和押车的战士，雄伟地站在煤水车上架着一挺轻机枪。他们满面欢笑，手一招一招的，并在

喊着什么。

姊车和妹车，相继进站了，它们远途辛苦，长喘一口气，舒舒服服地卧在车站上，一动也不动，

看着它的主人们欢笑，均匀着它们远途奔驰后的呼吸。

高波和战士们跳下车来，跑到剑波跟前，排成一列横队，行了军礼，并递给剑波一封信。班长

郭奎武，一步跨出队列，行了举手礼：“报告首长，警卫连班长郭奎武，奉命押运来到，现在听您命

令。”“让战士们到群众中去。”少剑波一面还礼，一面微笑着，“把你们带给群众的东西，快些告诉

他们。”“是!”

随着战士们的宣传，人群中不断地涌出掌声、欢笑声和呼喊声。

少剑波向司机张大山等握手致谢后，便拆开信，边看边笑道：“太好了!太好了!”他十分兴奋

地向刘勋苍道：“坦克!吹哨，集合。”刘勋苍一声哨响，欢笑的嘈杂声顿时消逝。

少剑波爬上满载粮米包的一节平车。人群马上靠拢过来。上千只眼晴盯着他，上千只眼睛

射出同样的情绪，同样的光芒。

“工友及家属同志们!”少剑波满面笑容，挥动了一下他那拿着信纸的右手，“党和政府给咱们

央皮沟拨来了两万斤救济粮。解放军战士，又把自己节约的粮食拨来一万斤，总共是三万斤。上

级决定全部分给大家!”

全场顿时发出一阵暴风雨般的跳跃和呼喊：“共产党万岁!人民政府万岁!中国人民解放军

万岁!……”这个巨大的声浪，唤起了周围大山的共鸣，所有的山谷、森林以及央皮沟的每一间芬

屋，都在欢呼。这呼声经久不息，虽然剑波挥了几次手，但终不能停止群众波涛般的欢呼。

有些老年人和妇女瞅着年轻的剑波，看着满车的粮米，流下了眼泪。呼声渐渐低沉，它被群

众感激的热泪所代替。

(有删改)

语文试题(L5)第5页(共10页)

癌式卷君?Qsl10S?

【注】选自《林海雪原》,故事发生在解放战争时期东北林区，夹皮淘群众生活困苦，少剑波带

领小分队在此开展剿匪和群众工作。

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)()

A.夹皮沟群众从早晨等到午后仍不见列车到来，人们从狂喜转为失望，老人妇女纷纷离去，众

人都陷入低迷消沉的情绪中。

B少剑波因列车晚点心生焦虑，但并不担心出现军事意外，主动劝慰青年，尽显局势把控力与

沉稳务实的工作作风。

C.小双喜爬树瞭望意外跌落，山头同伴集体欢呼跳跃，既为同伴平安无事欣喜，也因发现列车

到来的踪迹倍感振奋。

D.列车抵达车站后，现场群众爆发出热烈欢呼，却也有一些老人和妇女流下眼泪，映射出山区

生活艰苦的悲苦底色。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)()

A.小说开篇写阳光照射在白雪上反射出“刺目的光芒”,烘托民众等候时的焦躁心绪，与结尾

欢庆场景形成对比，强化叙事张力。

B.小说中将列车称为“姑娘”,贴合东北群众质朴亲切的表达习惯，赋予冰冷的列车以情感温

度，承载了众人对美好生活的期盼。

C.作者善于运用细节描写塑造人物，如工人伏在铁轨上听声音、少剑波用望远镜观察山包，细

节贴合人物身份，形象塑造自然真切。

D.小说描摹列车进站情景时，多用拟人手法刻画列车动态与声响，以列车的轻松欢悦情态，映

衬群众迎来救济物资的热切与欣喜。

8.小说围绕群众等待“姊妹车”归来展开叙述，请分析这样安排情节的作用。(4分)

9.请结合全文，分析小说中“姊妹车”这一物象的多重象征意义。(6分)

语文试题(L5)第6页(共10页)

腐式卷君?Qsl10S?

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

甲辰春，将游庐山。丁君告余曰：“庐山之胜，黄崖为最。”余即往黄崖。崖仄而高，奇峰重累

'套鼓戈甲从天上掷下，势将压已，不敢仰视；贪其奇，不肯不仰视。屏气登颠，有舍利台，正对香

炉峰。又见瀑布，如良友再途，百见不厌也。旋下行，至三峡桥。两山央溪，水从东来，巨石阻之，

小石尼之，怒号喷薄。乃往五老峰，路渐陡，行五里许，回望彭蠡湖，帆竿排立，已所坐舟，隐隐可

见。正徘徊间大雨暴至云气坌涌人对面不相识。舆夫认云作地，踏空欲堕者屡矣。引路里保，避

雨远窜，大声呼，杏无应者。天渐昏黑，雨愈猛，不审今夜投宿何所。奥夫触石而颠，余亦仆，幸无

所伤。行李愈沾湿愈重，担夫呼晷①,家僮互相怨尤，有泣者。余素豪，至是不能无悸。踯躅良久，

犹临绝壑。忽树外远远持火者来，如陷黑海见神灯，急前奔赴，则万松唐老僧曳杖迎。烧薪燎衣，

见屋上插柳，方知是日清明也。

(节选自袁枚《游庐山黄崖遇雨记》,有删改)

材料二：

自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不绝。自金陵以西，所未有也。

是日，便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟，摇兀掀舞，才如一叶。过狮子

矶，藓壁百尺，青林绿莜倒生壁问，图画有所不及。犹恨舟行北岸，不得过其下。旁有数矶，亦奇

峭，然皆非狮子比也。至马当，所谓上元水府②。山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空

为闾，登降者皆自阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上。舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失

色，急下枫，趋小港，竭力牵挽，仅能入港。系缆同泊者四五舟，皆来助牵。早间别有数舟同行，一

舟亦蜀舟也。是晚，果折搐破枧，几不能全。入夜，风愈厉，增十余缆。迨晓，方少定。

(节选自陆游《人蜀记》,有删改)

【注】①罹；痛极面叫喊。②上元水府：长江水神庙之一。

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每

涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

正徘A徊间B大雨暴回至D云E气坌涌下人对G面不H相识。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()

A.而，连词，表并列关系，与《劝学》“蟹六跪而二鳖”的“而”用法相同。

B.下，向下，与《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵”的“下”意思不相同。

C.远，远远地，与《齐桓晋文之事》中“是以君子远庖厨也”的“远”用法相同。

D.迨，等到，与归有光《项脊轩志》中“逾诸父异爨”的“迨”意思相同。

语文试题(L5)第7页(共10页)

腐式卷君Qsl10S·

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)()

A.袁枚听从丁君的建议，前往庐山黄崖游览，登顶见到舍利台后下行至三峡桥，之后又前往

五老峰。

B.袁枚一行在往五老峰途中遭遇大雨，引路里保躲避大雨远远逃走，众人大声呼喊也没有得

到回应。

C.陆游从雷江口出发沿大江前行，因顺风扬帆，船行速度很快，但江面辽阔、浪涛汹涌，行船并

不安稳。

D.陆游乘船经过狮子矶时，因为船行驶在北岸无法靠近观赏，便前往旁边几处石矶游览，以弥

补遗憾。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)余素豪，至是不能无悸。踯蹰良久，犹临绝壑。(4分)

(2)登降者皆自阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上。(4分)

14.两则材料均叙写了旅途所遇险境，但在叙事侧重点与情感表达上存在明显差异，请结合材料

内容简要分析。(5分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首明诗，完成15～16题。

除夕吴子充诸人集旅寓有感

谢榛

一年忧喜今宵过，两鬓风霜明日新。

书创自怜多病客，江湖同是放歌人。

宫中烛映西山雪，笛里梅传上国春。

他日听莺怀旧侣，不知谁共醉芳晨。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()

A.诗歌开篇感慨一年的忧愁与欢喜都在除夕这一夜结束，岁月催人老去。

B.诗人自叹漂泊在外、体弱多病，又庆幸能与友人们一同在江湖纵悄高歌。

C.诗人描绘京城雪夜灯火、笛中传春的景象，意在展现帝都繁华与温暖。

D.结尾由眼前欢聚遥想日后景况，不知与谁同醉，流露出对离别的伤感。

语文试题(L5)第8页(共10页)

癌式卷君?Qs110S

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)语文课堂上讨论古诗的意境之美，王老师引用张若虚《春江花月

夜》中“,”两句，描绘出水天澄

澈空明、皓月当空高悬的壮阔景象。

(2)柳永《望海潮》中“9”两句，从市

井商铺与百姓生活人手，直观展现出杭州城物资丰饶、民生股实

的繁华景象。

(3)假设右图中的人物为陶渊明，与右图内容相契合的古诗文名句，

4

可以是：“,o

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

胡同的声音，就是胡同里的叫卖声，北京人管它叫吆喝声。稍微上了点儿年纪的北京人，谁

没有在胡同里听见过吆喝声呢?有了串街走巷的小贩那些花样迭出的吆喝声，才让一直安静甚

至有点儿死气沉沉的胡同，一下子有了生气。

有的吆喝声，真的就是一首好听又上口的歌谣。比如，过年的时候，卖年画春联的小贩的吆

喝：“街门对，屋门对，买横批，饶喜字。揭门神，请灶王，挂钱儿，阐几张。买的买，捎的捎，都是好

纸好颜料。东一张，西一张，贴在屋里亮堂堂……”合辙押韵，朗朗上口。这里吆喝的“闹”是只有

老北京人听着才能够体会得到的亲切劲儿。

再比如，秋天卖秋果的小贩吆喝：“秋的来，海棠来，没有虫儿来；黑的来，糖枣来，没有核

儿……”用最简单却又最形象的语音，把要卖的海棠和黑枣的优点突显了出来。再比如，夏天卖

酸梅汤的小贩吆喝声：“又解渴，又带凉，又加玫瑰，又加糖，不信您就闹一碗……”

听着这些吆喝声，你会觉得胡同里的日子是有滋有味儿的，是热气腾腾的。它不像城市里的

汽车喇叭声那样刺耳，也不像商场的背景音乐那样刻意。①,而是一种从生活里自然长

出来的声音，带着胡同的温软，裹着市井的烟火，藏着日子的香甜。

如今，胡同越来越少，那些熟悉的吆喝声也渐渐远去。②?我想，不会的。只要老

北京的魂儿还在，只要我们心里还念着那点儿旧时光，那些动听的声音，就永远不会消失，它会一

直留在我们的记忆里，温暖着一代又一代人的心。

(摘编自肖复兴《胡同的声音》)

语文试题(L5)第9页(共10页)

腐式卷君Qsl10S

18.文中多处引用小贩吆喝语段，请简析引用这些吆喝文字有哪些作用。(3分)

19.文中小贩吆喝声中的“闹几张”“闹一碗”两处的“闹”字用得极妙，请结合语境分别解释其含

义，并简要分析这一用词的妙处。(4分)

20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超

过15个字。(4分)

21.张老是知名老北京胡同吆喝非遗艺人。学校举办老北京文化展演活动，特邀张老现场演绎吆

喝。请你以学生代表身份，为张老撰写一段简短欢迎词。要求：语言得体，简洁流畅，富有感

染力，不超过100个字。(4分)

22.将下面这句话放回原文，衔接最恰当的一项是(3分)()

一句吆喝，就是一幅市井生活的小画，就是一段温暖的岁月记忆。

A.第①段末尾B.第②段末尾C.第③段末尾D.第④段末尾

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

人往往容易固于国有认知，以既定视角审视周遭世界。面对相异的观点、多元的现实、不

同的声音，不少人容易封闭自我、排斥异见，固守舒适的认知边界，陷入思维固化的惯性之中。

认知的局限，潜藏在个体成长、人际交往之中，也深刻影响群体选择与社会前行。固守成

见易致狭隘，打破边界方见辽阔，如何突破认知惯性、理性接纳多元，是我们成长路上的必

修课。

以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

语文试题(L5)第10页(共10页)

腐式卷君Qsl10s?

高三语文参考答案

1.(3分)C【解析】A项，材料一明确表述“网络平台可以用AI技术反向对图像和视频的拼接进行检测，但很难对内容

进行审查”,选项中“完全无法对其内容进行审查”表述绝对化，与原文不符。B项，材料二指出视觉证据易伪造“在一

定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础”,选项中“从根本上动摇”程度过重，与原文不符。D项，材料二明确

说明“单纯依靠事后辟谣、平台测除、技术拦截都只能治标”,真正能够抵御的是培养受众自身的批判性思维，选项所

述方式并非最有效手段，与原文观点相悖。

2.(3分)D【解析】D项，材料二明确指出，批判性思维“并非天生具备的本能，也不是简单的怀疑一切，而是一种基于

证据与逻辑、主动审慎评估信息的理性能力”,而非选项中说的“拒绝相信网络信息，凡事保持怀疑态度”,该表述西解

了批判性思维的内涵，与原文观点相悖。

3.(3分)①更加迅速②陷人认知陷阱③批判性思维

【解析】第①空对应材料一“AI让造谣更加简单和‘科学’了……传播更加迅速”,提炼为“更加迅速”;第②空对应材料

二“披上科学外衣……让非专业人士在看似专业的表达面前放松警惕，不知不觉陷入认知陷阱”,提炼为“陷入认知陷

所”;第③空对应材料二“真正能够抵御的，是从内部建立起来的认知防线……培养批判性思维”,应填“批判性思维”。

【评分参考】每答出一处给1分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

4.(4分)①首先，以“有图有真相”的传统认知正在遭受挑战切人，指出图像、视频可被轻易伪造，视觉证据不再可靠，动

摇了公众对信息真实性的判断基础；②接着，辩证分析生成式AI在科普领域的积极作用，从内容生产、传播、表现形

式三个层面明确其价值；③然后，逐层剖析AI科普的自身局限、算法带来的问题，以及“深度伪造”的实施方式和具

体危害；④最后，提出解决对策，即培养受众的批判性思维，并详细阐释批判性思维的内涵及践行路径。

【解析】本题考查梳理文章论证思路的能力。材料二第1段引出话题，以“有图有真相”的传统认知正在遭受挑战切

入，指出图像、视频可被伪造，视觉证据不再天然可靠，在一定程度上动摇了公众对信息真实性的判断基础，引出核心

话题。第2段分析价值，肯定生成式AI在科普领域的积极作用，从内容生产、传播、表现形式三个层面，简要说明其

助力专业知识落地、精准适配受众、提升科普体验的价值。第3、4段剖析问题，先分析AI科普的自身局限，再阐述

“深度伪造”的操作方式和具体危害，凸显解决问题的必要性，第5、6段提出对策，否定治标不治本的补救手段，提出

培养受众批判性思维的根本对策，并简要闲释其内涵与践行路径，形成完整论证闭环。

【评分参考】每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。

5.(6分)示例：①遇校园相关的虚假科普信息与谣言要先冷静，不急于转发、不随意站队，避免虚假信息扩散引发恐慌。

②核查信息来源，优先采信学校官方、权威科普平台发布的内容，拒绝相信“内部消息”“秘密科普”等无法溯源的

信息。

③审视信息的证据与逻辑，不被逼真画面、专业术语迷感，主动对可疑内容通过学校老师、权威渠道交又验证。

【解析】本题考查运用文本信息解决实际问题的能力，需紧扣两则材料核心观点，贴合“校园场景”“学生群体”“AI虚

假科普与谣言”三大关键情景，从可操作角度拟定倡议。第①条对应材料二“批判性思维的第一步，就是在看到极具

冲击力的信息时先停下来，不急于相信、不急于转发、不急于站队”,结合校园“谣言引发恐慌”的情景，强调“冷静、不

盲从”,避免虚假信息扩散，贴合学生日常转发行为，切实可行。第②条对应材料二“养成‘溯源求证’的本能。真正的

科学信息一定可追溯、可验证、可核查，不要育目相信‘内部消息’‘秘密研究’”,结合校园场景，明确学生可采信的权

威渠道，规避学生易轻信无来源信息的问题，具备可操作性。第③条对应材料一AI生成内容经微调后难辨真伪，材

料二“要学会审视证据链，而不是只看画面……凡事先看证据、查逻辑、交叉验证”,针对AI虚假信息“画面遇真、堆砌

专业术语”的特点，结合学生可接触的验证渠道，提出审视逻辑、交叉验证的倡议，贴合学生认知与能力范围。

【评分参考】每答出一点给2分，意思答对即可。撰写的倡议需结合材料内容，贴合校园情景，具备可操作性。如有

其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

6.(3分)B【解析】A项，“众人都陷入低速消沉的情绪中”错误，文中明确写年轻人和孩子们依旧说说笑笑，并未失望。

C项，同伴欢呼跳跃的原因是发现列车到来，文中并没有庆幸小双喜跌落后平安无事的情节。D项，“映射出山区生

活艰苦的悲苦底色”错误，落泪并非感慨生活艰苦、抒发悲苦，而是感恩之情的流露。

7.(3分)A【解析】A项错误。开篇民众满怀期待、气氛欢悦，并无焦躁心绪；开篇明亮之景与结尾欢庆氛围为呼应关

系，并非对比。

8.(4分)①情节层面：以“等待”为核心线索，串联起群众期盼、焦灼、失落、狂喜的情绪变化，串联多组场景，结构完整，

叙事层次清晰。②表达效果：巧用铺垫与抑扬对照，在群众的等待中放缓叙事节奏，层层蓄势，为后文高潮情节做好

充分铺垫，强化情节张力，提升文本感染力。③主旨层面：以全民热切等候的状态，凸显物资紧缺的时代背景，为后文

发放救济粮、彰显军民情谊的主旨做好铺垫。

【解析】本文以“等候列车”为叙事主线，时间推进清晰，人物情绪起伏完整。前文漫长冷清的等待与后文全民欢腾的

场面形成反差，运用层层蓄势的叙事手法。民众迫切等候列车的状态，巧妙交代时代环境，为结尾发放救济粮、凸显

军民鱼水情深的主旨做足铺垫，行文逻辑紧密。

【评分参考】每答出一点给2分。任答两点，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

语文参考答案(L5)一1

席式卷君?14

9.(6分)①象征生存希望。姊妹车跨越风雪运来救济粮食，改善当地物资短缺的现状，是困顿处境中最实在的帮扶，承

载着百姓活下去、过好日子的迫切希望。②象征军民共生的鱼水深情。军队不辞劳苦押送物资、主动节约口粮帮扶

群众，百姓以温情呢称称呼列车，列车成为连接军队与民众的情感载体，见证休威与共的紧密联系，③象征安稳新生

活与时代曙光。在动荡的战争背景下，列车的归来打破沉寂、驱散失落，物资的到来安抚人心，表明苦难终将消解，安

定、温暖的新生活即将到来。

【解析】“婷妹车”被赋予“姑娘”的亲昵称呼，姐去交通工具的冰冷属性，被赋予人情温度与精神内涵。表层是运送物

资的交通工具，深层紧扣时代环境：解放战争时期基层群众生活艰难，粮食是刚需，列车因此成为希望的具象化符号；

军队全程护航、主动节约口粮的行为，赋子其军民情谊的象征内涵；结尾山谷共鸣、万民欢腾、含泪感思的场景，进一

步升华小说主旨，让列车成为苦难岁月里的温暖曙光，贴合红色小说的价值表达。

【评分参考】每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

10.(3分)BDF【解析】“正相间”为时间状语，表述完整，语意在此可作停顿，“间”后应断开，故B处需要断开。“大

雨暴亚”为主谓结构，意为大雨突然降临，表意完整，故D处需要断开。“云气全涌”描绘云雾纷纷涌动的景象，为独

立的写景语句，结构完整，故F处需要新开。

【评分参考】每涂对一处给1分，涂四处及以上不给分，

11.(3分)C【解析】A项，“星仄而高”中的“而”是连词，表并列，连接“仄”和“高”两个形容词：“璧六跑而二餐”的“而”

同样是表并列的连词。二者用法相同。B项，“旋下行”中的“下”意为向下：“方其破荆州，下江陵”中的“下”意为攻

占、攻下。二者意思不同。C项，“避雨远筝”中的“远”是形容词作状语，意为“远远地”;“是以君子远庖册也”中的

“远”是形容词作动词，意为“远离”,二者用法不相同，解说错误。D项，“迫晓，方少定”中的“迫”意为等到；“迫诸父

并囊”中的“迪”意为等到。二者意思相同。

12.(3分)D【解析】原文只说“旁有数观，亦奇峭，然皆非狮子比也”,并未提及陆游前往旁边几处石矶游览以弥补

迨馆。

13.(8分)(1)(4分)我向来性格豪放，到这时也不能不感到恐惧。徘御许久，依旧如同站在绝壁深谷边上。

【评分参考】译出大意给2分；“索”“茆蜀”两处，每译对一处给1分。

(2)(4分)上下的人都从楼阁西边座壁间的小石路，抓着藤萝侧着脚往上走。

【评分参考】译出大意给2分；“登降者”“扪”两处，每译对一处给1分。

14.(5分)①材料一侧重叙写登山遇雨的个人亲身经历与心理变化，情感起伏鲜明：先写赏奇峰、观瀑布的欣喜，后写遇

暴雨迷路、仆倒的惊惧，结尾以遇老僧获救的释然收束，叙事报具波折与情趣；②材料一.侧重叙写江行通风的实景与

行船的艰险，情感内敛克制：以客观损辜为主，详细记录风浪之猛、行船之险、避险之难及同行船只受损情况，较少直

接抒发个人情绪。

【解析】本题考查对文言文的比较分析能力，需结合文本细节，对比两文差并。①材料一聚焦个人亲身经历与心理变

化：赏奇峰瀑布时满心欣喜，遇基雨后陆入险境、心生惊惧，最终遇老借获投，情感起伏明显，叙事有波折、富情趣。

②材料二侧重客观描摹江行实景与行船的艰险，详细记录风浪之猛、迥险过程及同行船只受损情况，作者不直接抒

发情绪，情感内效克制。

【评分参考】答对第①点给3分，第②点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要官之成理，可附情结分。

15.(3分)C【解析】诗人写京城壮丽祥和之景，并非单纯展现繁华温暖，而是以帝都之盛景反村自身客居漂泊的孤寂，

并非意在赞美帝都。

16.(6分)①语言质朴浅近，平易自然。全诗用语不事雕琢，直白晓畅，如“一年忧喜”“两风霜”“多病客”“放歌人”等，

浅白易懂，直接打发身世之感。②打情含蓄沉郁，哀而不伤。诗人不直接铺陈愁绪，而是借自身处境、场景描写等，

委婉道出漂泊、老去、怀友之愁，情感深沉内敛。③格调苍凉温婉，刚柔相济。“书剑”“江湖”具有苍凉豪宕之气，

“听莺”“芳晨”蕴含温婉清新之致，语言沉稳克制，刚柔相融。

【解析】本题考查对古代诗歌语言风格的鉴贯能力。从遣词造句来看，全诗无生僻字与华丽藻饰，语句平实流畅，直

接持写人生感慨，体现质朴浅近、自然晓畅的特点。从抒情方式来看，诗人虽有身世漂泊、年华老去、友人离散之愁，

却未直白宣泄，而是依托自身境遇、景物烘托等委婉传达，情感深沉含蕾，格调平和克制。从意象与整体格调来看，

“书到”“江湖”等意象带有江湖漂泊的苍凉之感，听莺”“劳展”等意象又星出春日风物的温婉之意，二者相融，使诗

歌语言兼具苍凉与温婉之致，刚柔相济。

【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情给分。

17.(6分)(1)江天一色无纤尘皎皎空中弧月轮

(2)市列珠玑户盈罗绮

【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。

(3)示例一：景翳翳以将人抚孤松而盘桓

示例二：云无心以出岫鸟倦飞而知还

示例三：暧暖远人村依依墟里烟

示例四：久在樊笼里复得返自然

示例五：山气日夕佳飞鸟相与还

【评分参考】每答对一空给1分，有错别字该空不给分，如有其他答案，只要符合要求，即可给分。

语文参考答案(L5)—2

席式卷君?2/4

18.(3分)①直观展现吆喝合辙押韵、朗朗上口的特点；②丰富文章内容，增添市井烟火气与京味地域特色；③印证吆喝

是胡同独有的温暖声音，深化文章怀旧主旨。

【解析】作者多处直接引用小贩吆喝语段，以鲜活实例直观体现吆喝合鳜押韵、朗朗上口的语言特色。真实的市井吆

喝素材，充实行文内容，渲染浓郁烟火气息，凸显鲜明的老北京地域韵味。同时依托具体生活化场景，吕显胡同吆喝

的温情特质，呼应文本怀回基调，深化对胡同回时光与市井温情的怀念主旨。

【评分参考】每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

19.(4分)①含义：“闭几张”指购买、顺带买几张；“闲一碗”指弄一碗、尝一碗。

②妙处：“闹”为老北京口语，通俗鲜活、亲切自然；富有市井烟火气与地域特色，比“买”更生动传神，贴合吆喝的语言

特点。

【解析】“闲”在文中是老北京口语用法，并非“吵间”的意思。在吆喝语境中，分别表示购买、品尝之意。该词提弃书

面化的“买”,以口语化表达增强亲切感，既契合小贩叫卖的场景节奏，又凸显老北京地域特色与市并生活气息，语言

简练，表现力强。

【评分参考】每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之或理，可酌情给分。

20.(4分)示例：①它不是生硬嗄杂的声响②那些吆喝声真的会消失吗

【解析】①处前文将吆喝声与刺耳的汽车喇叭声、刻意的商场背景音乐进行对比，后文以“而是”引出其“自然生长”的

特点，横线处需对前文负面特点进行概括否定，形成“不是……而是……”的对照结构，既承接上文，又与后文街接

紧密，保证语意连贯。②处前文写哙喝声随胡同减少而浙渐远去，后文以“不会的”作出明确回答，此处应针对吆喝

声是否消逝提出设问，与下文答案形成呼应，使行文顺畅自然。

【评分参考】每处2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

21.(4分)示例：尊敬的张老，您好!热烈欢迎您莅临本次老北京文化展演。胡同吆喝承截京腔京韵，珍藏市井烟火与

老城记忆。我们热切期盼聆听您的精彩演绎，感受传统民俗魅力，体悟老北京独特的文化韵味。

【解析】本题为情景化得体表达，身份是学生代表，对象为老艺人张老，场景是文化展演上致欢迎词。需礼貌得体，语

气尊毁亲切，结合“胡同吆喝”点明文化价值与活动意义，表达欢迎与期待。语吉简洁流畅，有感染力，既体现文化内

涵，又符合场景交际规范。

【评分参考】称调得体、礼貌敬语到位1分；紧扣“胡同吹喝、老北京文化”内容1分；设句流畅，情感真绿、富有感染力

1分；字数符合要求1分。如有其他答案，只要吉之成理，可的情给分。

22.(3分)D【解析】第④段前文写吹喝产具有自然温软、承载市井烟火与生活暖意的特质，语段末尾需要总结收束。

题干中的句子承接前文“审并的烟火”“胡同的温软”“日子的香甜”等内容，由具象的声音描写上升至生活图景与精

神记忆，收束全段内容；同时可自然街接末段“吹喝远去、记忆永存”的感悦，承上启下，街接最为贴切。

23.(60分)【写作指导】

本次作文题聚焦“突破认知惯性、理性接纳多元”这一话题，引导大家思考自身的思维方式，学会理性看待差异、

突破自我局限。

结合材料来看，我们每个人都容易陷入“固有认知”的困境，比如习惯用过去的经验判断新事物，听到和自己不

一样的观点就本能反肢，总待在自己熟惑的思维舒适区里，不总接受多元的声音和现实。这种思维固化，不仅会影

响我们个人的成长：比如因固守成见错过学习新方法、认识新朋友的机会；还会影响人际交往，甚至对群体、社会的

发展造成阻碍。材料的指向很明确：“国守成见易致狭，打破边界方见辽闳”,而且特别强调“如何突破认知惯性、

理性接纳多元，是我们成长路上的必修课”。这里要注意，“突破认知惯性”不是全盘否定过去的经验，也不是盲目认

同所有不同的观点，而是学会辩证看待，既要尊重自己过往的积累，更要教于放下偏见，倾听不同的声音，理性分析、

合理取合。

写作时可从个人成长切入，延伸至人际交往、社会发展，结合生活见闻、时代现象、典型事例展开论述。立足青

年视角，思考当下我们该如何跳出思维局限、保持开放心态、学会倾听与思辨。文体以议论文为佳，行文逻辑清晰，

结合现实有感而发，避免空洞说教。

【参考立意】

(1)打破认知惯性，走出成长狭险

(2)拒绝封闭自我，接纳多元声音

(3)不困于成见，方能看见更辽阔的世界

(4)突破认知边界，做成长路上的前行者

(5)理性看待差异，打破思维牢笼

(6)以开放之心，破固化之念，赴成长之约

【评分参考】

本次阅卷，严格按照高考阅卷要求执行，在阅卷过程中要有分项分等记分的意识。平均分控制在45分左右，高

分、低分要拉开打分，不要在平均分区间(42～48分)堆积。

对于高考阅卷，教育部考试中心提出如下整体要求：

(1)作文评价整体要求

语文参考答案(L5)一3

腐式卷君3/4

文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严

密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等，

(2)作文等级评分标准

一等二等三等四等

(20～16分)(15～11分)(10～6分)(5～0分)

符合题意符合题意基本符合题意偏离题意

中心突出中心明确中心基本明确中心不明确

内容

内容充实内容较充实内容单薄内容不当

20分

思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

基础感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假

等级

符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求

表达结构严莲结构完整结构基本完整结构混乱

20分