T-JSCS 0008-2025 智能产线运维现场工程师培养与评价规范

JSCSIntelligentproductionlineoperationandmaintenancefieldengineertraI 4.2基本要求 2 2 2 25.4双师结构教学团队 3 3 4 46.2现代学徒制试点 4 4 47.2开展岗位分析 47.3开发课程体系 47.4实施审定评价 4 4 48.2考核内容 48.3等级划分 58.4证书颁发 5 5 6 7 8 9本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。业职业技术学院、南通开放大学、南京工业职业技术大学、产教融合认证（江苏）有限公1智能产线运维现场工程师培养与评价规范GZB2-02-07-13智能制造工程技术人员（20213.13.2运维现场工程师operationandmaintenancefieldapplicatio4培养目标4.2基本要求4.2.1学历背景与工作经验依据不同层级岗位需求，明确相应的学历门槛以及在智能产线运维领域所需的实4.2.2职业素养2d)具备关注行业发展的意识，敢于创新的思维，用于探索的精神。4.2.3基础专业知识a)我国智能制造行业的法律、法规、标准与政策；c)安全文明生产、环境保护、质量管理、知识产权保护等方面的知识。4.2.4职业技能b)智能产线周期维护、故障诊断与应急处理能力；4.2.5不同层次能力要求13装备与产线智能运维方向中对应的初级、中级、高级职业技5.1.1项目企业设立现场工程师学徒岗位，明5.1.2学校、企业和学生签订学徒培养协议，明确三方的权利和责任，明确学徒参照企业职工或见习5.1.3校企共同制定和实施人才培养方案、构建专业课程体系、开发建设核心课程、开发建设高水平5.1.4学校与企业建立产业学院，产业学院建设智能产线运维校内实训基地，模拟生产场景进行设备操作、维护维修、故障排除等实践训练，为智能产线运维现场工程师培养提供支5.2推进招生考试评价改革5.2.2项目学校开展多学段培养，实行小班化教学，支持通过中高职贯通培养、专升本等形式提升教5.2.3校企联合设计和开展教学考核评价改革，开展职业能力评价，设立淘汰机制，实现动态择优增补。职业能力评价结果作为入职项目企业的定岗定级定5.2.4探索项目企业按照人才培养方案独立承担学分课程。5.3.1构建科学高效的专业群管理体系，明确智能产线运维专业定位与协同发展路径。设立专业群管理委员会或领导小组，负责整体规划与决策，确保资源优化配置5.3.2紧跟智能制造工程行业发展趋势与市场需求变化，建立专业动态调整机制。定期开展行业调研35.3.3基于行业和岗位需求，精准定位人才培养目标规格，明确学5.3.4深化校企联合作，依托企业真实项目与案例，共同优化专业群人才培养方案与课程体系。5.3.5有组织的推动专业、课程、教师、教材和基地等教学关键要素的改革，共享教学设施和团队资5.3.6依托专业群优势资源，构建从初级到5.4.2.1教学能力——能够根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容和教学进度；——能够运用多元化的教学评价方式，对学生的学习成绩和综合素质进行全面、客观、公正的评5.4.2.2实践指导能力异常应急处理等，提高学生的实践动手能力和解决实际5.4.2.3技术研发能力——关注智能产线领域的技术发展动态，积极参与企业的技术研发项目和技术改造工作，具备一——指导学生参与科技创新活动和技能竞赛，培养学生的5.4.2.4行业企业经验——具有在智能产线相关企业的工作经历；——与企业保持良好的合作关系，为学生提供实习实训机会和就业渠道。5.4.2.5团队协作与管理能力——具备良好的团队协作精神和沟通协调能力，能够与企业技术人员、学校教师等组成教学团——具备一定的学生管理能力，能够组织和引导学生开展学习和实践活动，培养学生的团队意识5.5助力提升员工数字技能45.5.1项目学校应发挥办学优势和专业特长，对接产业数字化、数字产业化需求，按照企业需求协同5.5.3应加强人才培养培训标准和模式的国际交流与合作。校企双方应深入探索中国特色学徒制，创新工学结合人才校企双方应按照教育部主导的现代学徒制试点培养模式，共同推动职业教育专业设置与产业需求注：智能产线运维现场工程师是现代学徒制试点的重要代表之一。7.4实施审定评价5•装备与产线智能运维；•智能制造咨询与服务。8.3等级划分555558.4证书颁发9持续改进发展需求，及时对培养标准进行修订和完善，确保培养标准的科学性、合理61知识，包括机器视觉、传感器、工业机器人、ME业互联网、工业大数据和工业人工智能等智能成2371括机器学习、自然语言处理、计算机视觉、语