部编版道德与法治三年级下册第十一课《同学要互助》第一课时 教案

部编版小学道法三年级下册第11课《同学要互助》第1课时教学设计课题同学要互助单元我们来交往课时2教材分析本课是部编版小学道德与法治三年级下册“我们来交往”单元的重要课程，聚焦“互助的价值”核心主题。教材以同学互助案例、视频素材、互动讨论为载体，从“互助加深友情”“互助收获成长”展开，引导学生认识到互助是和谐同学关系的基石，体会互助带来的快乐与收获，为后续学习“真心互助”奠定情感与认知基础。学情分析三年级学生已具备基本的交往能力，有过互助或被互助的经历，但对互助的深层价值认知不足，部分学生缺乏主动互助的意识。学生适合通过案例分享、情感体验、互动交流等形式，深化对互助的理解，从内心产生主动帮助他人的意愿。核心素养目标政治认同：认同互助是和谐同学关系的重要基础，增强对集体生活的归属感。道德修养：体会互助的温暖与快乐，养成主动关心、帮助同学的良好品德。法治观念：树立平等互助、友善交往的行为意识，践行同学相处的行为规范。健全人格：提升关爱他人、协作互助的能力，培养共情与友善的心理品质。责任意识：明确互助是集体成员的共同责任，树立主动为同学伸出援手的意识。教学重点知道互相帮助能加深友情、促进共同进步，了解互助在学习和生活中的具体表现。教学难点从内心愿意主动帮助他人，感受互助带来的快乐与成就感。教学准备课件、《互相帮助的同学们》视频素材的。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们先聊个轻松的话题。我们班级里的同学每天在一起相处，有没有哪一刻，你突然觉得“有同学在身边，真好”？说的真好，原来大家一起经历过这么多有意思的事情。这些小小的举动，没有惊天动地，却像小太阳一样，温暖了我们的班级。其实，互助从来都不是什么大事，它就是你递过去的一支笔，是你扶起来的一个人，是你耐心讲解的一道题。认真倾听，回忆自身互助经历，产生情感共鸣。明确本课学习目标，带着期待进入课程。以学生熟悉的交往经历切入，快速引发情感共鸣，自然引出“同学互助”的核心主题。讲授新课互相帮助友情深在和同学交往的过程中，我们希望与别人建立友谊，和睦相处。互相帮助是搭建友谊桥梁的重要基石。互助，就藏在这些主动、日常的小行动里，它能让我们收获信任与友谊。互助，也体现在为他人着想的细节里，它是一种“心里有别人”的善良。刚才我们认识了“班级小雷锋”杨帆，也认识了心里装着全班同学健康的张路。他们的互助，就像春天的细雨，悄悄滋润着我们的班级。接下来，就让我们一起观看一段视频，看看视频里的同学，是怎样用行动帮助身边伙伴的，相信大家看完后，会对“同学要互助”有更深的感受。视频素材：互相帮助的同学们像这样的互助故事，每天都在我们身边上演。它可能是一支递过去的笔，是一句鼓励的话，是一次耐心的讲解。现在，就让我们一起走进“活动园”，问问身边的伙伴，也问问自己：我们乐意帮助他人的原因是什么。互助收获多这三种不同的表达，其实都指向同一个道理：在集体中，互相帮助是非常自然的事。无论是出于关心、快乐，还是友谊，伸出援手的每一个举动，都在让我们的班级变得更温暖、更有力量。我们在集体中学习和生活，就像一家人一样，互相帮助对我们而言是非常自然的事。能够帮别人，让我们感到很快乐。当我们伸出援手时，我们收获的是友谊；当我们被帮助时，我们感受到的是力量。这份互助，让我们的集体像一个温暖的大家庭。互相帮助让我们得到支持，受到鼓励，也有机会学习别人的长处。小组讨论：互相帮助带给你哪些收获呢?收获了真诚的友谊。收获了帮助别人的快乐。学会了关心他人、体谅他人。……倾听案例，思考问题，明确互助能拉近同学距离、营造温暖氛围。观看视频，观察日常互助场景，感知互助的多元形式。积极参与讨论，拓宽对互助价值的认知，明白互助是双向受益的。认真倾听总结，梳理互助对他人、自己、集体的多重意义。案例+分享，让学生具象化感知互助对友情的促进作用，突破教学重点。视频+讨论，帮助学生理解互助的双向价值，从内心产生主动互助的意愿，突破教学难点。互动形式激发学生参与热情，落实道德修养和健全人格目标。课堂总结互助从来都不是什么遥不可及的大事，它就藏在我们的课间、我们的课堂里：希望从今天起，我们都能做一个主动伸出援手的人，把互助的温暖传递下去，让我们的班级像一个充满爱的大家庭。课堂练习【判断题】1.同学之间互相帮助，能让我们的友谊更加深厚。（√）2.帮助同学解决难题后，我们只会感到辛苦，不会收获快乐。（×）3.互相帮助只能让被帮助的人受益，帮助别人的人不会有任何收获。（×）4.有在同学遇到重大困难时，我们才需要伸出援手，日常小事不必帮忙。（×）5.当同学帮助我们时，我们应该心怀感激，也主动去帮助身边有需要的人。（√）板书设计第11课同学要互助第一课时1.互相帮助友情深2.互助收获多教学反思优点：本课通过案例分享、视频观看、互动讨论等形式，让学生较好地体会了互助的温暖与价值，课堂参与积极性较高。不足：部分学生分