高效课堂与小组建设1

高效课堂与小组建设

小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一C学习小组是高

效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的前提和基础。小组合作

学习就是以学习小组为基本形式，兵教兵，将教将，相互促进，共同

进步和提高，以个体和团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的

教学活动。可以说，高效课堂关键在于学习小组的高效，只有把学习

小组建设好了，合作与交流才会真正有效，学生自主学习、共同提高

的目的才能达到。

一、如何建设和划分学习小组呢？

首先我们的明确几个原则：

1、小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本

编组原则。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、

学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异

质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与

组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

2、男女比例分配要适中。

有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的

性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大

化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调

配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽

象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同

学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互

补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适,

老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地

激发调动学生的积极主动性。

3、学生性格搭配要互补。

无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤

其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组

的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。

所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能

让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应

该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自

己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到

不断的完善。

4、优势学科与弱势学科要结合好。

小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在

排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理、化

学等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人

交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，

把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮

扶与交流。

5、座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主

任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规

划，从而让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非

常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常

是正副组长对坐），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优

生可以随时交流，优生与待转化生也可以随时进行交流。

6、阶段性随机调整

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段

时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小

组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该

及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座

位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

7、小组人数不能过多的原则。

合作学习小组的人数以6个人为宜。

其次、小组人员的分工与合作。正、副组长各一名：组长抓全面

工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面

的工作。学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个

学科的学科组长。以“尊重每个人、发展每个人”理念为指导，相信

每个孩子都是不可复制的独特个体、每个孩子都能成功、每个孩子都

能发展。坚持事事有人做、人人有事做的原则，小组每个成员承担不

同的工作任务，如语文、数学、英语等学科小组长，负责导学案、作

业收发和学科学习记录及评价；每个小组内都是纪律、卫生、学习评

价、体育、文娱、宣传等管理成员。

还有小组文化建设要到位。

组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学

习小组能够止常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。

创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋

商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚

人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、勤奋、日进、翱

翔、合力、雄鹰、学无止境、永不言败等，这是何等的信心！何等的

志气！

形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形

成自己的组训，以激发学习小组的进取心、形成合力。

制定组规：班有班规，组有组规。从自学、讨论、展示、质疑、

导学案及作业的完成与收交、自主学习的纪律及日常行为规范等方面

制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体

做法。

制作组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和

实践能力的检验，可发挥集体的智慧设计创作，可以是手工的或用电

脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

确定目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在

遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么

目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。

组名、组训、组规、组徽、小组目标都应上墙；组名、组训、组

徽应做成精致的牌子供于组内。

二、小组培训

要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长

进行必要的培训，使他们明确自己的贡任。另外对组员也要进行培训I,

使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。

1、组长培训

⑴小组长职责

①组长要勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，了解组内同学

的思想动态，融洽同学之间的关系，团结同学、帮助同学，打造积极

向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完

成作业。

③及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；

检查成长日记；学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制

度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小

组活动，研究解决存在的问题。

⑵学科组长职责

①负责本组本学科的各项学习工作（检查导学案完成情况、收发

导学案、收集问题向课代表或老师反映等），学科组长要能够调动、

激发小组每个同学的学习积极性。

②组织实施好每节课的自学、讨论、课堂展示、质疑和检测，做

好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。

③对本组本学科同学的学习状况，学习目标达成情况搞好评价和

总结，帮助待优生确保学习效果。

2、组员培训

学生要理解学习小组组建的意义和组建方式，了解学习小组学习

过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，

才能使学习小组发挥出无限的潜力。

⑴培养团队协作意识

一个小组就是一个学习团队，每个人都是这个团队里的一员，每

个人都要为这个团队争光添彩，不给小组丢脸，让学生明白，个人的

表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是

自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的！

⑵培养互帮互助意识

要让优秀学生明白，教会待优生学习，把知识让待优生也学得懂

的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优生不但不会

影响自己，反而能提高自己的水平，以激发优等生帮扶待优生的积极

性。

⑶培养积极参与习惯

要求全体成员共同参与探讨和交流，创设条件鼓励每一个学生发

表自己的观点；给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，

对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错

了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信

心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

⑷培养认真倾听习惯

学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听

是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都

源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解

外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采

纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

⑸培养质疑对抗习惯

善于肯定别人的优点，同时敢于质疑都是良好的合作品质，这两

方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探

究问题，培养创造性思维能力。

⑹培养良好守纪习惯

合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织

纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，

遵守课堂纪律，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

三、小组管理

1、班主任对组长的管理

⑴及时了解小组动态

在学习小组组建之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行

关注，抽时间单独与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑,

给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，教

给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫

清道路。还可以深入小组内，了解组员对组长的评价和建议，比如，

有的同学提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识，少进行批

评指责，并且当组内同学遇到不懂的问题时，组长应该耐心的进行讲

解，不能因问题简单而露出不屑的神情，否则会影响组员学习的热情。

当一切都已走上正轨，就不需要了解得那么频繁了，让小组长根

据情况不定时主动地的来向班主任汇报即可。

⑵定期召开小组长座谈会

每周至少组织一次小组长会议，给小组长创设交流经验的平台，

及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，

增加小组长的管理经验。班主任通过小组长座谈会洞悉他们一周来在

思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让他们感受到教师

的关怀和温暖,

⑶每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平

时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质、精神两方面

进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而对自

己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养好小组长,

不但要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断地进行激励，让

同学们都能很快的得到提升。

⑷建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法是定期评选

最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质

疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学

期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥,

只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。

⑸小组调整

各小组建立后，并不是一成不变的，经过一段时间的运行，班主

任可根据掌握的情况对小组长进行轮岗、跟岗培训等，必要时，可以

对个别小组长进行诫勉谈话，甚至撤换，但一定要慎重并做好安抚工

作，以避免挫伤学生的自尊心，组员也可以进行适当的调整。

2、小组长对组员管理

⑴管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友

谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。

⑵选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将

建议写在小组的评价栏内。

⑶制定小组的奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。

当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使

文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是

文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定

个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，

长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课

所要达到的目标。

⑷建立小组内的互相合作、结对帮扶工作

现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分

享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，

根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结

成帮扶对子，定期评选“黄金搭档。发现帮扶对子互帮效果好的及

时进行表扬。

⑸建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次，如何抓好课堂纪律以

及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建

立小组内的互相监督机制，结合班规和组规执行，可以起到很好的效

果。

四、小组评价

小组评价是决定合作学习成功与否的关键环节，客观准确的评价

是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作

学习，起着良好的反馈促进作用。

1、评价的原则

⑴及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天

公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之

后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

⑵客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大

贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、

参加了大型活动等。

⑶公正性；安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督

查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣

分纠纷，一般由组长判决。

⑷激励性：评比对事不对人，客观公止，这是起到激励作用的前

提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有

班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有

激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员,

如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。

⑸团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作

意识与团队精神。

⑹全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以

及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内

向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价,

提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

2、课堂学习评价

评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个

学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，

对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励,

让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。

对学习小组的评价