《景阳冈》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《景阳冈》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册学情分析五年级学生已具备一定的默读、概括及文本品读能力，对“武松打虎”的故事多有耳闻，有初步的阅读兴趣。但他们对古典白话文中的“筛酒”“榜文”“梢棒”等词汇较为陌生，理解存在障碍；对人物形象的认知易停留在“勇敢”的单一标签层面，难以体会武松豪爽、倔强、机敏又略带好面子、固执的多面性格。同时，学生初步接触古典名著，尚未系统掌握阅读古典名著的方法，需要教师引导其通过抓关键词、品析描写、梳理情节等方式读懂文本、感受名著魅力。教材分析《景阳冈》节选自元末明初施耐庵的《水浒传》第二十三回，是统编版五年级下册第二单元“走近中国古典名著”的第二篇精读课文。本单元语文要素为“初步学习阅读古典名著的方法”“学习写读后感”，课文以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为叙事线索，重点通过精准的动作、语言描写塑造武松形象。文本语言兼具古典白话韵味与文学表现力，情节跌宕起伏，既承担着落实单元语文要素、教授古典名著阅读方法的任务，也是引导学生感受中华优秀传统文化魅力、体会名著人物真实性与立体性的经典范本。与单元内《草船借箭》《猴王出世》《红楼春趣》形成互补，构建起多元的名著阅读体系。核心素养目标文化自信走进《水浒传》这一古典名著，感受中国古典白话小说的独特魅力，认同中华优秀传统文化的深厚底蕴，激发阅读古典名著的兴趣，提升文化认同感与自信心。语言运用认识“倚、箸、碟”等生字，读准“绰、呵、泊”等多音字，正确读写“筛酒、榜文、半夜三更”等词语，能借助联系上下文、生活经验等方法理解古典白话词句的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读打虎片段，能抓住人物的动作、语言描写，体会古典白话的表达特点。能按故事发展顺序梳理情节，详细讲述武松打虎的经过，尝试加入语气、动作丰富表达。思维能力梳理“喝酒—上冈—打虎—下冈”的情节脉络，培养逻辑思维与概括能力。品析文中精准的动词、关键语句，探究描写手法对塑造人物的作用，培养分析、鉴赏能力。辩证看待武松的人物形象，理解其优缺点并存的特点，培养批判性思维与全面看待问题的能力。审美创造感受课文跌宕起伏的情节美、精准生动的语言美与立体鲜活的人物美，体会古典小说的艺术魅力；能结合文本细节，表达自己对武松形象的独特感悟，提升审美鉴赏与创造能力。教学重难点教学重点梳理课文情节脉络，概括主要内容，理清“喝酒—上冈—打虎—下冈”的写作顺序。聚焦打虎片段，抓住关键动词与描写语句，品析表达效果，感受武松勇武、机敏的形象特点。初步掌握“抓细节、品描写、析人物”的古典名著阅读方法。教学难点辩证理解武松的多面性格，体会名著人物“优缺点并存”的真实性与艺术魅力。理解古典白话词句的含义，感受古典名著的语言特点，能生动详细地讲述打虎故事。教学过程（2课时）第一课时情境导入，激发兴趣师：同学们，在中华优秀传统文化的宝库中，有四大古典名著熠熠生辉，你们知道是哪四部吗？生：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。师：没错！其中《水浒传》塑造了108位个性鲜明的梁山好汉，今天我们就走进其中一位家喻户晓的英雄——武松，学习他的经典故事《景阳冈》。（板书课题，齐读课题）师：看到课题，你想知道什么？生1：景阳冈在哪里？生2：武松在景阳冈发生了什么事？生3：武松是个怎样的人？设计意图：通过链接古典名著，唤醒学生已有认知，借助课题提问激发阅读期待，自然导入新课，贴合五年级学生的认知兴趣与学习需求。初读课文，扫清字词障碍师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍；同时圈出生字新词，借助注释或联系上下文试着理解意思。学生自由朗读，教师巡视指导。检查字词学习出示生字词：倚、箸、碟、俺、绰、呵、榜、杖、呵、擒、勿、肋、踉、跄、霹、雳、咆、哮、锤师：谁来当小老师，带大家读准这些生字？注意“绰”是多音字，读“chā”时表示拿起，读“chuò”时表示宽裕；“呵”在“呵呀”中读“hē”。指名带读，开火车读，齐读。师：课文中有不少古典白话词语，你理解了吗？谁来说说？生1：“筛酒”就是倒酒的意思。师：你是怎么知道的？生1：我联系上下文，店家给武松倒酒，所以“筛酒”是倒酒。生2：“榜文”就是公告、告示，古代官府发布的文告。生3：“请勿自误”是请不要自己伤害自己、耽误自己的意思。生4：“踉踉跄跄”是走路不稳、跌跌撞撞的样子，武松喝了很多酒，所以走路这样。师：大家真会学习！遇到古典名著中的难词，我们可以用联系上下文、借助注释、结合生活经验的方法来理解，这是阅读古典名著的好方法。

设计意图：落实生字词教学，聚焦古典白话词句的理解，教授阅读方法，为读懂课文奠定基础，贴合单元语文要素要求。再读课文，梳理情节脉络师：请同学们默读课文，思考：课文围绕武松，写了哪几件事？试着用简洁的语言概括。学生默读，边读边圈画，教师巡视。师生交流，梳理情节师：谁来说说课文写了武松的哪几件事？生1：写了武松在酒店喝酒，然后上景阳冈，接着打死老虎，最后下冈。师：概括得很准确！我们可以把课文分为四个部分——喝酒、上冈、打虎、下冈。（板书：喝酒—上冈—打虎—下冈）师：哪一部分是课文的重点？生：打虎部分是重点。师：没错，课文详写打虎，略写喝酒、上冈、下冈，这样的写法能突出核心情节，让人物形象更鲜明。师：谁能结合这四个部分，说说课文的主要内容？生：课文主要写了武松在阳谷县的“三碗不过冈”酒店连喝十八碗酒，不听店家劝阻，执意上景阳冈，在冈上遇到猛虎，赤手空拳打死老虎，最后安全下冈的故事。

设计意图：引导学生默读梳理情节，培养概括能力，理清课文写作顺序与详略安排，帮助学生从整体上把握课文内容。品读“喝酒”部分，初识武松性格师：我们先走进“喝酒”部分（第1-2自然段），默读这两段，画出描写武松语言、动作的句子，想一想：从中能看出武松怎样的性格特点？学生默读圈画，小组内交流。师生互动品读师：谁来分享你找到的句子？生1：我找的是“武松走进店里坐下，把梢棒倚了，叫道：‘主人家，快把酒来吃。’”从“叫道”“快把酒来吃”能看出武松很豪爽，不拘小节。师：你抓得很准！“梢棒”是古代防身的棍棒，武松进店就喊上酒，尽显豪放。生2：我找的是“店家道：‘我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿便醉倒了。’武松笑道：‘休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。’”店家说酒容易醉，武松却不信，还坚持要酒，能看出他很倔强、固执。师：“休要胡说”语气干脆，面对店家劝阻，武松毫不在意，一心喝酒，倔强的性格很明显。生3：还有“武松道：‘便有大虫，我也不怕。’”店家说冈上有老虎，武松一点都不害怕，很大胆。师：是啊，连喝十八碗“出门倒”，还不惧老虎，既豪爽又勇敢。师：谁能带着豪爽、倔强的语气，读一读武松的话？指名朗读，教师指导朗读语气。

设计意图：聚焦“喝酒”部分的语言、动作描写，引导学生初步感知武松豪爽、倔强、勇敢的性格，为后续全面品析人物形象做铺垫，落实“抓描写品人物”的阅读方法。课堂小结师：这节课我们认识了生字词，梳理了课文“喝酒—上冈—打虎—下冈”的情节，还从“喝酒”部分感受到了武松豪爽、倔强、勇敢的性格。下节课，我们将重点品读最精彩的打虎部分，深入认识武松，感受古典名著的魅力。第二课时复习回顾，衔接新课师：上节课我们学习了《景阳冈》，谁来说说课文的主要情节？生：课文写了武松喝酒、上冈、打虎、下冈四件事。师：从“喝酒”部分，我们初识了武松的性格，谁来简单说一说？生：武松豪爽、倔强、勇敢。师：今天我们就走进课文最核心、最精彩的部分——打虎，深入认识这位梁山好汉。聚焦“打虎”，品析动作描写，感受人物形象师：请同学们默读第6-7自然段（打虎部分），完成两个任务：①用“○”圈出描写老虎动作的词语；②用“△”标出描写武松动作的词语，想一想：这些动词好在哪里？学生默读圈画，教师巡视指导。师生互动，品析老虎动作师：先看老虎的动作，谁来说说你圈出的词语？生：我圈出了“扑、掀、剪、吼、竖”。师：课文说老虎吃人有“三招”，是哪三招？生：一扑、一掀、一剪。师：谁能结合课文，说说这三招分别是怎样的？生1：“一扑”是大虫把两只前爪在地下略按一按，从半空里撺将下来，猛扑武松。生2：“一掀”是大虫见扑不着，把腰胯一掀，想掀翻武松。生3：“一剪”是大虫把尾巴倒竖起来，像铁棒一样剪过来。师：大家找得很细致！“扑、掀、剪”这三个动词，写出了老虎的什么特点？生：写出了老虎非常凶猛、厉害，攻击性很强。师：文中还有句子写出了老虎的凶猛吗？生：“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动”，把老虎的吼声比作霹雳，能看出老虎特别凶猛。师：赏析得真好！作者用精准的动词和比喻，把老虎的凶猛写得淋漓尽致，这样写有什么作用？生：衬托出武松更勇敢、更厉害，能打死这么凶的老虎，太了不起了。

设计意图：先品析老虎的动作与凶猛特点，体会侧面衬托的写法，为品析武松的英勇做铺垫，引导学生感受文本表达的精妙。师生互动，品析武松动作师：面对老虎的凶猛攻势，武松是怎么做的？找出他的动作词语。生：我标出了“闪、躲、轮、劈、打、揪、按、踢、提、打”。师：我们先看老虎“一扑、一掀、一剪”时，武松的动作是什么？生：只一闪，闪在大虫背后；只一躲，躲在一边；却又闪在一边。师：连续三个“闪”，能不能换成“躲”？为什么？生1：不能换。“躲”是被动的，害怕的；“闪”是主动的，很敏捷。生2：“闪”能看出武松很机智，不是硬拼，而是巧妙避开老虎的攻击。师：说得太对了！“闪”字既写出了武松的动作敏捷，又体现了他的沉着机智，不是鲁莽对抗。师：老虎三招过后，力气耗了一半，武松开始反击，他的动作有哪些变化？生：武松双手轮起梢棒，使劲劈下去；梢棒断了，就用拳头打、脚踢，还揪住老虎顶花皮按下去打。师：“轮、劈、揪、按、踢、打”这些动词，让你感受到什么？生1：感受到武松力气很大，非常勇猛。生2：感受到武松动作很连贯，很有力量，打死老虎的过程很惊心动魄。师：谁能带着紧张、敬佩的语气，读一读武松打虎的句子？指名朗读，教师指导：读老虎的部分要读出凶猛，语速稍快；读武松的部分要读出敏捷、勇猛，语气坚定。全班齐读打虎片段，感受情节的紧张与人物的英勇。

设计意图：聚焦武松的关键动词，通过对比辨析、朗读感悟，体会动词的精准表达效果，深入感受武松机敏、勇猛、力大无穷的形象，落实教学重点。品读“上冈、下冈”，全面认识武松师：我们再看看“上冈”（第3-5自然段）和“下冈”（第8自然段）部分，默读这两段，画出相关语句，想一想：武松是不是一直都不害怕？从中还能看出他怎样的性格？学生默读思考，小组讨论。师生交流师：谁来说说自己的发现？生1：我从第5自然段“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”看出，武松知道真有老虎后，其实想回去，但怕被店家耻笑，才硬着头皮上冈。师：你读得很仔细！这说明武松心里其实也害怕，但他好面子，不想被人笑话，所以坚持上冈。生2：还有第8自然段“武松再来青石坐了半歇，寻思道：‘天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？’”武松打死老虎后，也担心再遇到老虎，说明他不是天不怕地不怕，也有害怕的时候。师：没错！作者这样写，让武松的形象更真实——他不是完美的英雄，也有恐惧、犹豫，但他最终战胜了恐惧，这才更让人敬佩。师：结合“喝酒、上冈、打虎、下冈”四部分，现在你觉得武松是一个怎样的人？生1：武松是一个豪爽、倔强、勇敢、机敏、力大无穷的人。生2：他也有点好面子、固执，但他的英勇更让人印象深刻。师：总结得很全面！名著中的人物往往不是单一的，而是优缺点并存，这样的形象才立体、真实，这也是古典名著的魅力所在。

设计意图：引导学生品读非重点段落，发现武松的恐惧与好面子，打破“完美英雄”的单一认知，培养辩证思维，突破教学难点，体会名著人物塑造的艺术。学习讲述故事，落实语言运用1.师：武松打虎的故事太精彩了，谁能试着详细讲述这个故事？可以加上自己的语气、动作，让故事更生动。2.指名尝试讲述，教师点评：讲述时要抓住打虎的关键动作，突出老虎的凶猛和武松的英勇，语气有起伏。3.同桌之间互相讲述，教师巡视指导。4.推荐优秀学生全班讲述，师生共同评价。设计意图：通过讲述故事，巩固文本内容，落实“详细讲述故事”的语言运用目标，提升学生的表达能力，贴合课后习题要求。拓展延伸，激发整本书阅读师：《景阳冈》只是《水浒传》中的一个小故事，武松还有很多精彩事迹，比如醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼等。师：课后请大家阅读《水浒传》整本书，认识更多梁山好汉，下节课我们开展“水浒故事分享会”，比一比谁读得