《清贫》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《清贫》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册教材分析《清贫》是统编版小学语文五年级下册第四单元的精读课文，本单元以“家国情怀”为核心主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》等文本，语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”。本文是无产阶级革命家方志敏烈士1935年在狱中创作的回忆性散文，以第一人称视角，记叙了自己被俘后，两名国民党士兵反复搜身却一无所获的经历，同时自述了自身清贫的生活状态。文章语言质朴平实，没有华丽辞藻，却通过细腻的动作、语言、神态描写，将国民党士兵的贪婪、凶恶与方志敏的从容、淡定、矜持不苟形成鲜明对比，深刻诠释了“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”这一核心主旨，是落实“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群、传承革命文化的经典载体。学情分析五年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步把握文章主要内容，对通过人物描写体会品质的方法有基础认知。但学生生活在物质相对富足的时代，与革命年代的生活背景差距较大，对“清贫”的理解易停留在“贫穷、清苦”的物质层面，难以深入体会其背后“矜持不苟、舍己为公”的精神内涵。同时，学生对革命历史、方志敏的生平事迹了解较少，理解文本情感与人物内心时存在一定障碍。此外，学生对反衬手法的表达效果感知较浅，需要教师通过具体词句品读、对比分析，引导其突破认知难点，实现从文本理解到精神感悟的升华。核心素养目标语言建构与运用1.正确认读“筹、矜、俘、镯、坞”等生字，读准多音字“吓”，会写“奢、侈、筹、矜”等生字，理解“矜持不苟、舍己为公、热望、齿冷、奢侈”等词语在文中的含义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话与神态描写语句，梳理课文“总述清贫—回忆搜身—自述财产—点明主旨”的叙事脉络。3.掌握通过动作、语言、神态描写刻画人物、体会内心的方法，初步感知反衬手法的表达效果。思维发展与提升能概括课文主要内容，梳理“搜身”事件的起因、经过、结果，培养归纳概括能力。通过对比品读国民党士兵与方志敏的言行，分析人物形象，发展对比分析与逻辑思维能力。结合文本与背景资料，多角度理解“清贫”的深层内涵，联系现实思考其当代价值，提升思辨能力。审美鉴赏与创造品味课文质朴、真挚又饱含力量的语言，感受方志敏从容淡定、大义凛然的人格美，获得审美体验。体会文本以小见大、对比反衬的表达艺术，初步尝试用简洁语言描写人物言行，表现人物品质。文化自信与责任担当了解方志敏的革命事迹，感受他甘于清贫、舍己为公、坚守信仰的高尚品格，激发对革命先辈的崇敬之情。理解“清贫”精神的时代意义，树立朴素节俭、廉洁自律、爱国奉献的价值观念，传承红色基因。教学重难点教学重点抓住文中动作、语言、神态描写的关键语句，体会方志敏与国民党士兵的内心世界，分析人物形象。理解课文主要内容，感悟“清贫”的深层含义，体会方志敏矜持不苟、舍己为公的革命精神。教学难点突破时代局限，理解“清贫”并非单纯的物质贫穷，而是革命者坚守信仰、廉洁奉公的精神追求。体会反衬手法在刻画人物、突出主旨中的作用，感受文本质朴语言蕴含的深厚情感。教学准备教师准备：方志敏生平简介、革命年代背景资料、课文重点词句PPT、《清贫》朗读音频。学生准备：预习课文，圈出生字新词，初步了解方志敏的相关事迹。教学过程（2课时）第一课时谈话导入，初识“清贫”板书课题“清贫”，引导学生齐读课题。提问：同学们，看到“清贫”这个词，你们首先想到什么？结合生活实际说说，你觉得“清贫”是什么样子？补充背景：“清贫”的作者是革命烈士方志敏，他是中国共产党早期领导人之一，1935年被俘后在狱中写下《清贫》《可爱的中国》等文章。今天我们就走进课文，看看方志敏笔下的“清贫”究竟是什么。学生活动：齐读课题，思考并自由发言：“清贫”就是生活贫穷、清苦；是穿破旧衣服、吃简单饭菜等。倾听教师介绍，初步了解作者与写作背景，对课文产生阅读兴趣。设计意图：从课题入手，联系生活经验激活学生已有认知，再通过作者背景介绍，搭建文本理解的桥梁，激发学生探究欲望。初读课文，疏通字词播放课文朗读音频，要求学生边听边圈出生字，注意字音与停顿。组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。出示生字词：奢侈、筹集、矜持不苟、俘获、金镯、深山坞、威吓、齿冷。指名认读，正音：“矜”读jīn，不读jīng；“坞”读wù，不读wū；“吓”在“威吓”中读hè，另一个读音是xià（吓人）。指名说说词语意思，重点指导：“矜持不苟”指庄重严谨，一丝不苟；“舍己为公”指为公共利益舍弃个人利益；“齿冷”指耻笑、讥笑。指名分段朗读课文，师生共同纠正读音与语句停顿问题。学生活动：认真听朗读音频，圈出生字词，标注读音。自由朗读课文，读准字音、读通句子。认读生字词，纠正读音，结合课文或工具书理解词语意思。分段朗读课文，倾听他人朗读，互相纠正错误。设计意图：落实字词教学基础目标，通过多种朗读形式，帮助学生扫清阅读障碍，为深入理解课文铺垫。再读课文，梳理脉络提问：默读课文，思考课文主要写了哪几件事？用简洁的语言概括。引导学生交流，梳理课文结构：第一部分（第1自然段）：总述自己一向过着朴素生活，矜持不苟、舍己为公是共产党员的美德。第二部分（第2-8自然段）：回忆被俘时，国民党士兵搜身却一无所获的经过。第三部分（第9自然段）：自述自己唯一的财产是几套旧汗褂裤和几双缝底线袜。第四部分（第10自然段）：点明主旨——清贫、洁白朴素的生活是革命者战胜困难的力量。追问：课文围绕“清贫”，重点写了哪件事？这件事的起因、经过、结果是什么？学生活动：默读课文，边读边思考，尝试概括课文内容。小组交流，补充完善，明确课文结构与主要事件。回答问题：重点写被俘后被国民党士兵搜身的事；起因是被俘后士兵想从他身上搜钱财，经过是士兵反复搜身、威吓逼问，结果是一无所获。设计意图：引导学生整体感知课文内容，梳理叙事脉络，培养概括与梳理能力，把握课文核心事件。聚焦“搜身”，品读言行（上）过渡：课文最精彩的就是被俘搜身的场景，让我们走进这段文字，看看国民党士兵是怎样搜身的。要求学生默读第2-4自然段，圈画出描写国民党士兵动作、语言、神态的句子。组织学生交流，重点品读以下句子：句子1：“他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只怀表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”

师：圈出描写士兵动作的词，从这些词中你体会到什么？句子2：“他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在那里，不肯拿出来。他们之中有一个左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：‘赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！’”

师：这句话中士兵的动作、神态、语言是怎样的？你感受到士兵怎样的内心？学生活动：默读段落，圈画关键语句，标注感受。交流分享：生1：动作词有“摸、捏”，士兵搜得非常仔细、彻底，说明他们特别贪婪，一心想发财。生2：士兵“激怒”“凶恶的眼光”“威吓地吼道”，还有拿榴弹、拉引线的动作，能感受到他们很凶恶、蛮横、贪婪，想通过威胁逼方志敏交出钱。带着感受朗读句子，读出士兵的贪婪与凶恶。设计意图：聚焦核心场景，通过圈画品读、抓关键词句，引导学生从细节描写中体会国民党士兵的形象，为下文对比体会方志敏的品质做铺垫。课堂小结教师活动：

这节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，重点品读了国民党士兵搜身时的言行神态，感受到他们的贪婪、凶恶与蛮横。下节课，我们将继续品读方志敏面对士兵威吓时的表现，深入体会“清贫”的真正含义。第二课时复习导入，回顾旧知提问：上节课我们学习了《清贫》，谁能说说课文主要写了什么？国民党士兵搜身时给你留下了怎样的印象？过渡：面对士兵的威吓与搜身，方志敏是怎样表现的？让我们继续走进课文。学生活动：回顾课文内容，回答问题：课文写方志敏被俘后被士兵搜身一无所获，自述清贫生活；士兵贪婪、凶恶、蛮横。进入新课学习状态。设计意图：复习巩固上节课内容，衔接新课学习，帮助学生快速进入文本情境。对比品读，体会品质要求学生默读第5-8自然段，圈画描写方志敏动作、语言、神态的句子，对比士兵的表现，思考：从中体会到方志敏怎样的内心与品质？组织学生交流，重点品读以下句子：句子1：“哼!你不要作出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有;想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。

师：方志敏说这句话时是什么神态？“微笑着，淡淡地说”与士兵的“威吓地吼道”形成对比，你体会到什么？句子2：“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”

师：从这句话中，你读懂了方志敏怎样的内心？句子3：当士兵抢夺他的表和水笔时，方志敏没有反抗，只是平静面对。

师：结合上下文，说说方志敏为什么如此平静？引导学生分角色朗读对话，一人读士兵的话，一人读方志敏的话，读出不同语气与情感。学生活动：默读段落，圈画语句，对比思考，标注体会。交流分享：生1：方志敏是“微笑着，淡淡地说”，士兵是“威吓地吼道”，对比看出方志敏很从容、淡定，一点都不害怕，还蔑视士兵的贪婪。生2：从“我们革命不是为着发财”能体会到，方志敏一心为革命，不贪图钱财，他矜持不苟、舍己为公。生3：他平静是因为他本来就清贫，没有任何私财，问心无愧，同时他有坚定的革命信仰，不畏惧敌人的威胁。分角色朗读对话，读出士兵的凶恶、贪婪，方志敏的从容、淡定。设计意图：通过对比品读、分角色朗读，让学生直观感受人物形象差异，深入体会方志敏的内心世界与高尚品质，突破教学重点。研读结尾，深化内涵过渡：搜身结束后，方志敏还向我们介绍了他唯一的财产，让我们读一读第9自然段。指名朗读第9自然段，提问：师：方志敏的“传世宝”是什么？为什么说这些“传世宝”会叫富翁们“齿冷三天”？师：这里的“传世宝”加了引号，有什么特殊含义？齐读最后一自然段：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”师：结合全文，说说你对这句话的理解。师：现在你觉得“清贫”仅仅是物质上的贫穷吗？它还包含什么？学生活动：1.朗读段落，思考问题：生1：“传世宝”是几套旧汗褂裤和几双缝上底的线袜。因为这些东西在富翁眼里一文不值，非常寒酸，所以会耻笑。生2：加引号表示不是真正的珍宝，而是方志敏清贫生活的象征，体现他朴素节俭的品质。齐读主旨句，交流理解：生1：革命者过着清贫生活，不贪图享受，把精力都用在革命事业上，所以能战胜困难。生2：“清贫”不只是物质清苦，更是一种精神——矜持不苟、舍己为公、坚定信仰、廉洁自律。生3：这种清贫精神让革命者一心为公，不怕牺牲，所以能克服重重困难。设计意图：研读课文结尾，从“传世宝”的解读到主旨句的剖析，引导学生由表及里，突破“清贫”内涵的理解难点，深化对文本主旨的认知。联系现实，传承精神补充拓展：介绍方志敏的革命事迹，他经手数百万革命款项，却一分一毫都用于革命，自己始终过着朴素生活，最终为革命牺牲。提问：师：生活在现在的我们，物质条件很富足，还需要“清贫”精神吗？师：在学习和生活中，我们可以怎样传承“清贫”精神？组织学生小组讨论，全班交流。学生活动：倾听拓展资料，加深对方志敏的崇敬之情。小组讨论，自由发言：生1：需要！清贫精神不是要我们过穷日子，而是要我们不奢侈、不浪费，勤俭节约。生2：要学习方志敏舍己为公的品质，多为集体、为他人着想，不自私自利。生3：学习上要刻苦努力，不贪图享受；生活上节约粮食、水电，不攀比物质。生4：要坚守自己的原则，像方志敏一样正直、廉洁，不贪小便宜。设计意图：联结现实生活，打破时代壁垒，让学生理解“清贫”精神的当代价值，实现从文本感悟到精神传承的升华，落实文化自信目标。总结写法，迁移运用提问：回顾全文，课文是怎样把方志敏的品质写得生动感人的？引导学生总结写法：运用动作、语言、神态描写刻画人物。用国民党士兵的贪婪、凶恶反衬方志敏的从容、清廉。以小见大，通过搜身小事体现革命者的伟大精神。布置小练笔：尝试用动作、语言、神态描写，写一个身边朴素节俭的人，表现其品质。学生活动：回顾课文，总结写法，明确表达技巧。倾听练笔要求，明确写作任务。设计意图：梳理课文表达方法，实现“读”与“写”的联结，落实