《习作：写读后感》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《习作：写读后感》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册学情分析五年级学生已具备一定的阅读积累与书面表达能力，在中年级阶段初步接触过阅读感受的口头交流与简短练笔，能基本概括文章或书籍的主要内容。本单元围绕“走近中国古典名著”展开，学生学习了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等经典课文，对古典名著中的人物形象、故事情节有了初步感知，为撰写读后感积累了鲜活素材。但学生写作时存在明显问题：一是易将读后感写成“内容复述”，大段照搬原文情节，忽视“感”的核心地位；二是感点模糊、泛泛而谈，常用“我很感动”“我要学习他”等空洞表达，缺乏对文本细节的深入分析；三是难以有效联系生活实际，“读”与“感”脱节，无法将文本感悟与自身经历、社会现象有机结合。同时，学生个体阅读积累差异较大，部分学生对古典名著理解较浅，提炼独特感点、组织逻辑化表达的能力有待提升，需要教师通过结构化指导、范例引领搭建写作支架。教材分析本次习作《写读后感》是统编版五年级下册第二单元的核心习作任务，本单元人文主题为“走近中国古典名著”，语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感”。教材编排遵循“读写结合、循序渐进”原则，精读课文为读后感写作提供素材，“交流平台”梳理阅读感悟角度，“初试身手”铺垫简短感想表达，最终落脚到完整读后感的写作。教材第一部分明确读后感定义，结合学生熟悉的课文，列举“对人物印象深刻、被内容触动、从道理中获得启发”三类常见感想，帮助学生建立认知、拓宽选材思路。第二部分提出习作要求，提示基本写作思路：先介绍文章或书籍内容（重点突出印象最深的部分），再选择感触最深的一两处内容写真实具体的感想。教材特别强调“读是基础，感是重点”，引导学生避免大量复述原文，突出“感”的主体地位。同时，教材隐含“引—议—联—结”的写作逻辑，为教师教学提供清晰框架，也契合五年级学生从感性表达向理性议论过渡的能力发展需求。核心素养目标文化自信通过撰写古典名著及经典文本的读后感，感受中华优秀传统文化的魅力，认同经典作品的人文价值与思想内涵，增强传承优秀文化的意识，激发深度阅读经典的兴趣。语言运用理解读后感“读为基础、感为核心”的文体特点，掌握“引—议—联—结”的基本结构与写作方法。学会精准概括文本主要内容，紧扣文本细节提炼1-2个集中、明确的感点，能用通顺、具体的语言表达真实感受。能恰当联系自身经历、生活实际或同类阅读积累，让感想有理有据、内容充实。思维能力提升文本分析能力，能从人物、情节、主旨等角度挖掘文本内涵，提炼独特、有深度的感点。培养逻辑思维与批判性思维，学会围绕感点有条理地展开论述，实现“文本内容—个人感悟—生活联系”的自然衔接。发展归纳与整合能力，能梳理写作思路，避免内容杂乱、感点分散。审美创造品味经典文本的语言美、形象美、思想美，提升审美鉴赏能力。尝试个性化表达，在符合文体规范的基础上，写出独特的阅读感悟，展现个性化思考。教学重难点教学重点掌握读后感“引—议—联—结”的基本结构，明确各部分写作要点。学会紧扣文本内容，提炼真实、具体、集中的感点，避免空洞抒情。掌握概括文本内容的方法，区分“内容复述”与“介绍”，突出“感”的核心地位。教学难点突破“重述轻感”的误区，实现从“读”到“感”的自然过渡，让感悟源于文本、高于文本。能紧密联系生活实际、自身经历或社会现象，让感想有依托、有深度，避免“读”与“感”脱节。围绕单一感点展开有条理的论述，做到观点明确、论述充分、逻辑清晰。教学准备教师准备：单元课文重点片段课件、优秀读后感范文（结合本单元课文及经典名著）、“读后感写作支架”学习单、学生易错案例片段。学生准备：回顾本单元《草船借箭》等课文，选择一篇印象最深的文章或书籍，梳理阅读感受。教学过程（2课时）第一课时：明确要求，掌握方法，搭建框架谈话导入，唤醒体验，初识读后感师：同学们，本单元我们一起走进了中国古典名著，认识了诸多鲜活的人物——有神机妙算的诸葛亮，有勇猛刚直的武松，有活泼勇敢的孙悟空，还有率真可爱的贾宝玉。读完这些故事，大家心里一定有很多想法吧？谁愿意说说，哪个人物、哪个情节最让你难忘？为什么？生1：我最难忘《草船借箭》里的诸葛亮，他算准天气、算准人心，不费一兵一卒就借到十万支箭，太聪明了！生2：我喜欢武松，他明知山有虎偏向虎山行，面对猛虎毫不畏惧，特别勇敢。生3：读完《猴王出世》，我觉得孙悟空不仅勇敢，还很有领导力，能带领群猴安家水帘洞。师：大家说得真好！像这样，读完一篇文章或一本书后，把心里的想法、感受、启发写下来，就是读后感。今天我们就一起学习《习作：写读后感》，把我们的阅读感悟变成精彩的文字。（板书课题：习作：写读后感）设计意图：结合本单元课文内容唤醒学生阅读体验，贴近学生认知，自然引出课题，激发写作兴趣，同时紧扣单元主题，为后续结合课文教学做铺垫。研读教材，明确要求，理清核心师：请同学们翻开课本第36页，自主阅读习作提示，边读边思考：本次习作对我们提出了哪些要求？什么是读后感？（学生自主阅读教材，圈画关键信息）师：谁来说说，教材告诉我们读后感是什么？可以写哪些方面的感想？生1：读后感就是读了文章或书后，把自己的感想写下来。生2：可以写对人物的印象，比如喜欢谁、敬佩谁；也可以写被内容触动的地方；还可以写从中学到的道理。师：说得很全面！教材明确了读后感的核心——读是基础，感是重点。那写作时有什么关键要求呢？生：要简单介绍文章或书的内容，重点写感触最深的一两处，感想要真实、具体。师：没错！这里有两个关键点：一是“简单介绍内容”，不是大段复述，而是抓住核心；二是“感触最深的一两处”，不能面面俱到，要集中写一个或两个感点。大家记住，千万不要把读后感写成“故事复述”，那可就偏离重点啦！设计意图：引导学生自主研读教材，明确习作核心要求，培养文本解读能力；通过关键问题梳理，帮助学生厘清“读”与“感”的关系，突破“重述轻感”的初步认知误区。结合课文，探究方法，搭建“引—议—联—结”框架师：到底怎么写才能符合要求？我们结合本单元的《草船借箭》，一起探究读后感的写作方法。读后感有一个常用的结构，叫“引—议—联—结”。我们一步步来学。第一步：引——简洁引述，点明感点师：“引”就是开头引出所读的文章或书籍，点明核心感点。不能一上来就长篇大论，要简洁明了。（课件出示《草船借箭》读后感开头范例）最近，我学习了《草船借箭》这篇课文，故事里诸葛亮的神机妙算让我深深敬佩，也让我明白了“智慧源于周密思考”的道理。师：大家看这个开头，有没有点明读了什么？有没有说出核心感受？生：点明了读《草船借箭》，感受是敬佩诸葛亮，明白智慧源于周密思考。师：对！“引”的要点：简洁引述篇目+点明核心感点，一两句话即可，不要啰嗦。师追问：如果写《景阳冈》，可以怎么“引”？谁来试试？生：学习了《景阳冈》，武松勇猛无畏的形象深深打动了我，让我懂得了面对困难要勇敢坚强。师：非常棒！一下子就抓住了要点。设计意图：结合本单元经典课文，降低方法理解难度；通过范例+模仿练习，让学生快速掌握“引”的写法，明确开头要点。第二步：概—议——概括内容，评议感点（结合文本）师：引完感点后，要简单概括文章内容，再围绕感点展开评议，这就是“概—议”。注意：概括内容是为“感”服务的，一定要简洁、紧扣感点，不能无关内容都写。（课件出示《草船借箭》“概—议”片段）课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意刁难他，让他十天内造十万支箭。诸葛亮却凭借对天气、人心的精准判断，巧用草船向曹操“借”到了十万支箭，让周瑜自叹不如。最让我佩服的是，诸葛亮面对周瑜的刁难，没有慌乱，而是冷静分析：他算准了三天后有大雾，算准了曹操多疑不敢出兵，每一步都安排得周密细致。正是这种周全的思考，让他轻松化解了难题。师：大家对比一下，这个片段概括内容时，有没有写无关紧要的细节？比如诸葛亮的外貌、士兵的对话？生：没有，只写了“周瑜刁难—诸葛亮借箭—借箭成功”的核心情节。师：没错！概括内容要抓核心事件、扣感点。那“议”的部分，是怎么围绕“诸葛亮神机妙算、周密思考”来写的？生：写了诸葛亮算准天气、算准人心，分析了他成功的原因。师：非常好！“议”就是结合文本细节，分析感点、表达看法，不能只说“我很佩服”，要说出“为什么佩服”，用文本内容做依据。师：如果我们写《猴王出世》，感点是“孙悟空勇敢探索”，该怎么“概—议”？小组讨论一下。（小组讨论，教师巡视指导）生：《猴王出世》讲了仙石孕育出石猴，他大胆跳入瀑布泉，发现水帘洞，被群猴拜为猴王。我最佩服石猴的勇敢，当群猴都不敢进瀑布泉时，只有他挺身而出，不怕危险，这种探索精神让我敬佩。师：概括精准，评议到位，紧扣文本细节，太棒了！设计意图：通过范例剖析，让学生明确“概括内容”的简洁性要求，掌握“议”的核心——结合文本、有理有据；小组练习实现知识迁移，强化方法运用。第三步：联——联系实际，深化感悟师：读后感最忌“只谈文本、不谈自己”，好的读后感一定要“联系实际”，这就是“联”。可以联系自己的经历、身边的事，也可以联系其他阅读积累。（课件出示《草船借箭》“联”的片段）读到这里，我不禁想起了自己的经历。上次数学考试，遇到一道难题，我慌慌张张随便写了算式，结果错得一塌糊涂。现在想想，我就是缺少诸葛亮这种周密思考的习惯。做题时没有认真分析题目条件，没有理清解题思路，只想着快点做完。如果我能像诸葛亮一样，遇事冷静、周全思考，先理清步骤再动手，一定能少犯很多错误。师：这个片段联系了什么？这样写有什么好处？生：联系了自己考试的经历，让感想更真实、更具体，不空洞。师：完全正确！“联”的要点：紧扣感点、真实贴切、内容具体。不能随便联系，要和感点紧密相关；也不能一句话带过，要把经历写清楚，突出感悟。师：如果写《景阳冈》，感点是“勇敢面对困难”，可以联系什么实际？生：我联系自己学骑自行车的经历，一开始怕摔不敢骑，后来鼓起勇气反复练习，终于学会了，和武松不怕老虎一样勇敢。师：这个联系非常贴切！把文本感悟和自己的成长经历结合起来，感悟就更深刻了。设计意图：通过范例让学生理解“联系实际”的重要性，掌握“联”的方法；结合单元课文练习，帮助学生打通“文本—自我”的联结，突破“读感脱节”的难点。第四步：结——总结全文，升华主题师：最后一步是“结”，就是结尾总结全文，呼应开头的感点，升华感悟。（课件出示《草船借箭》结尾范例）《草船借箭》这个故事让我受益匪浅。今后，无论遇到什么事，我都要学习诸葛亮，遇事冷静不慌张，养成周密思考的习惯，用智慧化解难题。师：这个结尾有没有呼应开头？有没有升华感悟？生：呼应了“敬佩诸葛亮、学习周密思考”的感点，还说出了今后的做法，升华了主题。师：对！“结”的要点：总结感点、呼应开头、升华启示，简洁有力，不拖沓。设计意图：明确结尾写作要求，让学生掌握结构闭环的方法，使文章结构完整、主旨突出。对比辨析，规避误区，强化认知师：我们知道了怎么写，还要知道不能怎么写。老师带来两个易错片段，大家对比一下，看看问题出在哪里。（课件出示两个片段）片段A（误区：重述轻感）：《草船借箭》讲了周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了。他找鲁肃帮忙，准备了二十条船，船上放满草把子。第三天大雾漫天，诸葛亮下令开船靠近曹营，让士兵擂鼓呐喊。曹操以为有埋伏，不敢出兵，只叫士兵射箭。箭都射在了草把子上，诸葛亮顺利借到十万支箭，周瑜只好认输。诸葛亮真厉害，我很佩服他。片段B（符合要求）：学习《草船借箭》，我最佩服诸葛亮的周密思考。面对周瑜的刁难，他没有盲目应对，而是精准分析天气和曹操的性格，巧用草船借箭。这让我明白，做任何事都要提前谋划、周全考虑。就像我预习课文，只有提前梳理知识点，课堂上才能学得更扎实。今后我要做一个爱思考、会思考的人。师：片段A和片段B，哪个是好的读后感？为什么？生1：片段B好！片段A大部分都在复述故事，只有最后一句话写感受，“感”的内容太少。生2：片段B有引、有议、有联、有结，感点明确，还联系了自己的经历，很具体。师：大家分析得太对了！一定要记住：读后感≠内容复述，“感”才是核心。概括内容要简洁，重点放在“议”和“联”上，写出真实具体的感受。设计意图：通过正反对比，让学生直观感知写作误区，强化“重感轻述”的认知，避免写作时出现常见问题。课堂小结，明确任务师：这节课我们学习了什么？谁来梳理一下？生：我们知道了读后感的定义，掌握了“引—议—联—结”的写作结构，明白了要简洁概括内容、写真实具体的感受、联系生活实际。师：总结得很全面！下节课我们就动笔写读后感，可以选择本单元的课文，也可以选择自己读过的经典文章或书籍，记住：选感触最深的内容，围绕一个感点来写。设计意图：梳理本节课核心知识，巩固写作方法；布置下节课任务，让学生提前做好写作准备。第二课时：动笔习作，互评修改，完善提升复习回顾，巩固方法师：上节课我们学习了写读后感的方法，谁来说说，读后感的结构是什么？每一部分要注意什么？生1：结构是“引—议—联—结”。引：简洁引述+点明感点；议：概括内容+评议感点；联：联系实际+深化感悟；结：总结升华+呼应开头。生2：还要注意不能大段复述内容，感点要集中、真实、具体。师：大家记得非常清楚！今天我们就带着这些方法，完成自己的读后感习作。自主选材，列写提纲师：动笔之前，先想好写哪篇文章或哪本书，哪个感点最想写。然后按照“引—议—联—结”的结构，列一个简单提纲。（发放“写作支架学习单”，学生自主选材、列提纲，教师巡视指导，重点帮助选材困难、感点模糊的学生）师：谁愿意分享自己的提纲？我们一起点评。生：我写《景阳冈》，引：读《景阳冈》，敬佩武松的勇敢；议：概括武松打虎的核心情节，分析他勇敢无畏的特点；联：联系自己怕黑、不敢独自睡觉的经历，对比武松的勇敢；结：总结要学习武松，做勇敢的人。师：提纲清晰，感点明确，联系实际也很贴切，非常好！设计意图：列提纲帮助学生梳理思路，避免写作时内容杂乱；分享提纲实现互评互促，教师及时指导，为顺利写作奠基。独立习作，完成初稿师：现在请大家根据提纲，完成读后感初稿。注意：语句通顺，不写错别字；感点集中，内容具体；联系实际要真实贴切。（学生独立写作，教师巡视，个别指导：对概括内容过长的学生，提示精简；对感受空洞的学生，引导结合文本细节；对不会联系实际的学生，启发关联自身经历）设计意图：给学生充足的独立写作时间，落实方法运用；教师巡视指导，关注个体差异，实现分层教学。小组互评，提出建议师：初稿完成后，我们进行小组互评。请大家对照评价标准，认真阅读同伴的习作，提出优点和修改建议。（出示互评标准）结构：是否符合“引—议—联—结”的结构。内容：是否简洁概括内容？感点是否集中、具体？是否联系实际？语言：是否通顺、无错别字？表达是否清楚？（小组内轮流阅读习作，填写评价建议，教师参与小组交流，引导客观评价）师：哪个小组愿意分享互评成果？说说同伴的优点和建议。生1：我评价的是XX的《〈猴王出世〉读后感》，优点是结构完整，感点明确，概括内容很简洁；建议是联系实际的部分可以再具体一点，比如写自己遇到困难时的表现。生2：XX的习作优点是语言通顺，感受很真实；建议