2026年7月自考14453小学生心理学押题及答案

绝密★启用前2026年7月自考14453小学生心理学押题及答案一、单项选择题1.科学儿童心理学的奠基人是（）A.达尔文B.普莱尔C.霍尔D.陈鹤琴答案：B2.世界上第一本儿童心理学专著《儿童心理》出版于（）A.1882年B.1903年C.1925年D.1890年答案：A3.提出“白板说”的哲学家是（）A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.康德答案：B4.被称为“美国儿童心理学之父”的是（）A.华生B.霍尔C.杜威D.皮亚杰答案：B5.最早开创我国儿童心理学研究，采用日记法出版《儿童心理之研究》的是（）A.朱智贤B.陈鹤琴C.潘菽D.黄翼答案：B6.下列哪种研究设计可以同时考察横向和纵向两种效应？（）A.横向研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.血缘关系研究答案：C7.研究儿童心理发展最常用的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法答案：B8.下列哪个原则是小学生心理学研究的首要伦理原则？（）A.客观性原则B.教育性原则C.伦理性原则D.发展性原则答案：C9.儿童心理发展具有方向性和（）A.平衡性B.顺序性C.可逆性D.无规律性答案：B10.儿童身体发展遵循“头尾律”“近远律”，这属于发展的（）A.阶段性B.不平衡性C.规律D.个体差异性答案：C11.洛伦兹提出的“印刻”现象主要发生在（）A.人类婴儿期B.哺乳动物幼崽期C.鸟类早期D.灵长类青春期答案：C12.认为心理发展由遗传决定，环境只能促进或延缓，不能改变其进程的理论是（）A.环境决定论B.遗传决定论C.相互作用论D.成熟优势论答案：B13.提出“成熟优势论”的心理学家是（）A.华生B.斯金纳C.格塞尔D.班杜拉答案：C14.印度“狼孩”的故事主要说明（）A.遗传决定心理发展B.环境对心理发展的决定作用C.成熟是关键D.生理基础无关紧要答案：B15.小学生大脑发展的最显著特点是（）A.脑重量接近成人B.神经细胞数量增加C.突触大量减少D.髓鞘化基本完成答案：D16.人体生长发育最快的两个突增期是（）A.胎儿期和婴儿期B.婴儿期和青春期C.幼儿期和少年期D.青春期和成年早期答案：B17.衡量儿童肥胖常用的指标是（）A.身高B.体重C.BMID.腰臀比答案：C18.皮亚杰认知发展理论的核心概念是（）A.强化B.最近发展区C.图式D.观察学习答案：C19.个体将新信息纳入已有图式的过程称为（）A.顺应B.同化C.平衡D.组织答案：B20.当已有图式不能同化新刺激时，个体改变图式以适应新情况，这称为（）A.同化B.顺应C.平衡D.建构答案：B21.皮亚杰认为，影响儿童认知发展的四个因素包括成熟、经验、社会互动和（）A.语言B.平衡化C.教育D.遗传答案：B22.具体运算阶段儿童思维开始具有（）A.抽象逻辑性B.守恒性C.自我中心性D.幻想性答案：B23.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.儿童现有水平与潜在水平之间的差距B.儿童智力发展的上限C.儿童认知发展的关键期D.儿童情感发展的区域答案：A24.维果茨基认为，教学应该（）A.适应儿童现有水平B.走在发展的前面C.低于儿童能力D.与年龄同步答案：B25.短时记忆的容量大约是（）A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限答案：B26.小学生注意发展的主要特点是（）A.无意注意占绝对优势B.有意注意迅速发展C.注意稳定性极差D.注意分配完全不可能答案：B27.儿童左右概念发展经历三个阶段，其中“能够完全辨别左右”的阶段大约在（）A.5-6岁B.7-8岁C.9-11岁D.12岁以后答案：C（朱智贤研究）28.丁祖荫研究发现，小学儿童观察力发展的第四阶段是（）A.认识个别对象阶段B.认识空间联系阶段C.认识因果联系阶段D.认识对象总体阶段答案：D29.小学生概括水平从低到高依次为（）A.直观形象概括→形象-抽象概括→初步本质抽象概括B.动作概括→表象概括→概念概括C.具体概括→形式概括→辩证概括D.知觉概括→记忆概括→思维概括答案：A30.元记忆是指（）A.婴儿期的记忆B.对记忆本身的认知C.情绪记忆D.长时记忆答案：B31.语言和言语的主要区别在于（）A.语言是心理现象，言语是生理现象B.语言是社会现象，言语是个体心理现象C.语言是口头表达，言语是书面表达D.语言有规则，言语无规则答案：B32.主管言语表达的中枢是（）A.威尔尼克区B.布洛卡区C.角回D.缘上回答案：B33.提出“先天语言能力说”的心理学家是（）A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.班杜拉答案：B34.小学生最常见的言语缺陷是（）A.口吃B.失语症C.构音障碍D.选择性缄默答案：A35.情绪和情感的主要区别在于（）A.情绪与生理需要相关，情感与社会需要相关B.情绪稳定，情感易变C.情绪是后天习得，情感是先天D.情绪是高级心理，情感是低级心理答案：A36.小学生道德感发展的三种形式是（）A.直觉性、想象性、伦理性B.他律性、自律性、公正性C.情境性、内化性、稳定性D.具体性、抽象性、辩证性答案：A37.理智感主要表现为（）A.对美的追求B.对真理的探索和求知欲C.对道德行为的体验D.对成功的喜悦答案：B38.意志行动的核心特征是（）A.自觉目的性B.克服困难C.随意动作D.行为结果答案：B39.与“优柔寡断”相反的意志品质是（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制力答案：B40.希波克拉底提出的四种气质类型不包括（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.神经质答案：D41.巴甫洛夫提出的高级神经活动类型中，“强、平衡、不灵活”对应（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：C42.根据弗洛伊德的人格结构理论，“本我”遵循（）A.现实原则B.快乐原则C.道德原则D.完美原则答案：B43.弗洛伊德心理性欲理论中，小学儿童主要处于（）A.口唇期B.肛门期C.性器期D.潜伏期答案：D44.性格的类型划分中，根据心理活动倾向分为（）A.理智型、情绪型、意志型B.独立型、顺从型C.外向型、内向型D.优越型、自卑型答案：C（荣格）45.自我意识中最核心的成分是（）A.自我认知B.自我体验C.自我调控D.自我概念答案：A46.朱智贤认为，小学儿童自我意识发展的关键期是（）A.一年级到三年级B.三年级到五年级C.五年级到六年级D.整个小学阶段答案：B47.埃里克森心理社会发展理论中，6-12岁儿童的主要心理社会危机是（）A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑答案：D48.班杜拉社会学习理论的核心是（）A.经典条件反射B.操作条件反射C.观察学习D.内化答案：C49.自我效能感是指（）A.个体对自己能否完成某项任务的自信程度B.个体对自己的外貌评价C.个体对自己的道德判断D.个体对他人能力的评价答案：A50.布朗芬布伦纳提出的理论是（）A.社会学习理论B.生态系统理论C.认知发展理论D.精神分析理论答案：B51.鲍姆令德提出的四种教养方式中，最有利于儿童发展的是（）A.权威型B.专制型C.放纵型D.忽视型答案：A52.塞尔曼认为，儿童友谊发展的第二阶段（约4-7岁）是（）A.未形成友谊阶段B.单向帮助阶段C.双向帮助阶段D.亲密的共享阶段答案：B53.罗森塔尔效应也称为（）A.晕轮效应B.期望效应C.首因效应D.近因效应答案：B54.儿童性别概念发展的三个顺序是（）A.性别认同→性别稳定性→性别一致性B.性别稳定性→性别认同→性别一致性C.性别一致性→性别认同→性别稳定性D.性别认同→性别一致性→性别稳定性答案：A55.皮亚杰研究儿童道德发展采用的方法是（）A.自然观察法B.对偶故事法C.两难故事法D.问卷法答案：B56.皮亚杰认为，儿童道德发展从他律到自律的转折年龄大约是（）A.4-5岁B.6-7岁C.8-10岁D.11-12岁答案：C57.柯尔伯格研究道德发展采用的方法是（）A.对偶故事法B.两难故事法C.情景测验法D.观察法答案：B58.柯尔伯格道德发展理论中，前习俗水平的两个阶段是（）A.惩罚服从定向和工具相对主义定向B.好孩子定向和法律秩序定向C.社会契约定向和普遍伦理定向D.自我定向和他人定向答案：A59.小学生亲社会行为发展的关键是（）A.角色扮演B.移情能力C.强化训练D.智力水平答案：B60.多拉德提出的攻击行为理论是（）A.本能论B.挫折-攻击假说C.社会学习理论D.信息加工理论答案：B61.小学儿童中最常见的心理障碍是（）A.焦虑症B.抑郁症C.注意缺陷-多动障碍（ADHD）D.抽动障碍答案：C62.系统脱敏法是由（）提出的。A.华生B.沃尔普C.斯金纳D.班杜拉答案：B63.代币法属于（）A.精神分析疗法B.行为疗法C.人本主义疗法D.认知疗法答案：B64.小学生学习疲劳的主要表现不包括（）A.注意力不集中B.记忆力下降C.情绪亢奋D.厌学情绪答案：C65.对于考试焦虑，最常用的行为治疗方法是（）A.满灌疗法B.系统脱敏法C.代币法D.厌恶疗法答案：B66.儿童心理发展的“关键期”概念最早源于（）A.皮亚杰B.洛伦兹C.格塞尔D.维果茨基答案：B67.“最近发展区”理论强调（）A.儿童独立解决问题的能力B.儿童在成人指导下或合作中的潜能C.儿童智力发展的极限D.儿童情感发展水平答案：B68.小学儿童思维发展的基本特点是（）A.具体形象思维为主B.抽象逻辑思维为主C.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡D.直觉行动思维为主答案：C69.小学生注意品质的发展中，最先发展的是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移答案：B70.元记忆的提出者是（）A.弗拉维尔B.皮亚杰C.维果茨基D.加德纳答案：A71.小学生观察品质的发展，其中“精确性”发展最快的时期是（）A.低年级B.中年级C.高年级D.整个小学平稳发展答案：B72.认为儿童是“小大人”的观念违背了心理发展的（）A.方向性B.顺序性C.阶段性D.不平衡性答案：C73.下列哪项不属于小学生心理学研究的基本原则？（）A.客观性B.教育性C.伦理性D.主观性答案：D74.纵向研究的最大优点是（）A.耗时短B.能揭示发展的连续性和因果联系C.无样本流失D.易于控制变量答案：B75.个体心理发展的“复演说”是由（）提出的。A.霍尔B.达尔文C.普莱尔D.华生答案：A76.下列哪项属于环境决定论的代表人物？（）A.高尔顿B.霍尔C.华生D.格塞尔答案：C77.小学生大脑发育最迅速的时期是（）A.6-7岁B.8-9岁C.10-11岁D.12-13岁答案：A（注意：6-7岁脑重接近成人90%）78.皮亚杰认知发展阶段中，小学儿童主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C79.具有“守恒”概念是哪个阶段的标志？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C80.下列哪种记忆策略是小学生最先掌握的？（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元记忆策略答案：A81.内部言语最早出现在（）A.婴儿期B.幼儿期C.小学低年级D.小学高年级答案：C82.布洛卡区受损会导致（）A.运动性失语B.感受性失语C.失读症D.失写症答案：A83.情绪的功能不包括（）A.适应B.动机C.组织D.遗传答案：D84.小学生意志行为问题中最常见的是（）A.任性B.依赖C.冲动D.以上都是答案：D85.巴甫洛夫高级神经活动类型中，强、不平衡型对应的气质类型是（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：A86.按照威特金的分类，具有“场独立性”性格特征的人属于（）A.独立型B.顺从型C.理智型D.情绪型答案：A87.自我调控的核心成分是（）A.自我观察B.自我判断C.自我反应D.自我强化答案：D88.埃里克森认为，小学阶段成功解决“勤奋对自卑”危机后形成的品质是（）A.希望B.意志C.目的D.能力答案：D89.班杜拉观察学习过程的四个子过程是（）A.注意→保持→再现→动机B.注意→保持→复述→强化C.注意→编码→存储→提取D.注意→模仿→练习→反馈答案：A90.小学生同伴接纳类型中，最不利于社会性发展的是（）A.受欢迎儿童B.被拒绝儿童C.被忽视儿童D.一般儿童答案：B91.儿童性别角色发展的关键期是（）A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.8-9岁答案：B92.皮亚杰认为，儿童道德发展从“他律”到“自律”的转变依赖于（）A.认知成熟B.社会互动C.教育D.惩罚答案：A93.柯尔伯格道德发展的“好孩子”取向属于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.前道德水平答案：B94.艾森伯格认为，亲社会道德判断发展的最高阶段是（）A.他人需要取向B.内化价值观取向C.刻板印象取向D.享乐主义取向答案：B95.班杜拉认为，儿童攻击性行为主要通过（）获得。A.遗传B.观察学习C.成熟D.挫折答案：B96.对儿童攻击性行为最有效的控制方法是（）A.惩罚B.榜样示范和认知干预C.忽视D.奖励攻击行为答案：B97.小学儿童心理健康的标准中，不包括（）A.智力正常B.情绪稳定C.无任何压力D.人际关系和谐答案：C98.学习障碍儿童最核心的表现是（）A.智力低下B.特定学业能力显著落后C.行为不端D.社会适应不良答案：B99.ADHD的核心症状是（）A.注意缺陷、多动、冲动B.情绪低落C.社交退缩D.刻板行为答案：A100.治疗ADHD最常用的药物是（）A.抗抑郁药B.中枢兴奋剂C.抗精神病药D.镇静剂答案：B（如哌甲酯）101.在研究设计中，能够考察个体发展连续性和稳定性的最佳方法是（）A.横向研究B.纵向研究C.聚合交叉研究D.个案研究答案：B102.下列哪项不是小学生心理学研究的主要方法？（）A.观察法B.实验法C.内省法D.作品分析法答案：C103.将心理活动划分为本我、自我和超我的心理学家是（）A.荣格B.阿德勒C.弗洛伊德D.霍妮答案：C104.小学儿童自我评价首先从（）开始。A.学业成绩B.外貌特征C.道德品质D.运动能力答案：A105.个体的心理发展既连续又具有阶段性，这体现了发展的（）A.不平衡性B.方向性C.顺序性D.连续性与阶段性统一答案：D106.维果茨基认为，高级心理机能的来源是（）A.遗传B.成熟C.内化D.强化答案：C107.小学儿童注意分配能力迅速发展的时期是（）A.低年级B.中年级C.高年级D.整个小学均匀发展答案：B108.小学生记忆策略中，最高级的策略是（）A.复述B.精细加工C.组织D.视觉表象答案：C（组织策略需要对信息深层加工，难度最大）109.“记忆的自我监控”属于（）A.元认知B.认知策略C.资源管理D.思维品质答案：A110.小学生想象发展的主要趋势是（）A.无意想象占主导B.再造想象向创造想象过渡C.幻想过多D.想象与现实脱离答案：B111.下列哪种语言获得理论强调“模仿—强化”是言语学习的机制？（）A.先天论B.认知论C.行为主义强化说D.社会互动论答案：C112.特殊儿童中，不能理解他人言语含义但能流畅说话，可能损伤了（）A.布洛卡区B.威尔尼克区C.角回D.弓状束答案：B113.小学生写作文时“打腹稿”主要依靠（）A.外部言语B.口头言语C.内部言语D.对话言语答案：C114.小学生情感发展的首要社会性情感是（）A.美感B.理智感C.道德感D.恐惧感答案：C115.“人逢喜事精神爽”反映了情绪的（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：C116.小学生在比赛中紧张、心跳加快，这是情绪的（）A.主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.认知评价答案：C117.意志行动的中心环节是（）A.确立目的B.制定计划C.执行决定D.评估结果答案：C118.与“虎头蛇尾”相反的意志品质是（）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制力答案：C119.巴甫洛夫认为，高级神经活动类型中“强、平衡、灵活”对应气质（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：B120.个体在长期生活中形成的对现实的稳定态度与习惯化行为方式称为（）A.气质B.性格C.能力D.自我答案：B121.提出“个体通过补偿克服自卑感”理论的心理学家是（）A.弗洛伊德B.荣格C.阿德勒D.埃里克森答案：C122.哈特曼被称为（）A.自我心理学之父B.社会学习理论之父C.认知发展之父D.行为主义之父答案：A123.小学生自我概念最具体的内容是（）A.学业自我概念B.身体自我概念C.社会自我概念D.情绪自我概念答案：B（低年级首先从外貌、身体特征认识自己）124.埃里克森认为，小学阶段形成的积极品质是（）A.希望B.意志C.能力D.忠诚答案：C125.班杜拉交互决定论中的三个因素是行为、环境和（）A.遗传B.成熟C.认知D.情绪答案：C126.在布朗芬布伦纳理论中，家庭与学校的联系属于（）A.微系统B.中系统C.外系统D.宏系统答案：B127.父母对儿童采取“高要求、高反应”的教养方式是（）A.权威型B.专制型C.放纵型D.忽视型答案：A128.小学儿童同伴交往最重要的特点是（）A.以游戏为基础B.以学习为基础C.形成同伴群体与友谊D.竞争取代合作答案：C129.儿童认为“男孩该玩汽车，女孩该玩娃娃”，这属于（）A.性别认同B.性别稳定性C.性别角色知识D.性别一致性答案：C130.皮亚杰采用“对偶故事法”研究的是（）A.认知发展B.道德发展C.语言发展D.情绪发展答案：B131.根据皮亚杰，儿童认为“打破15个杯子比打破1个杯子更坏”，这属于（）A.客观责任B.主观责任C.自律道德D.公正道德答案：A（他律阶段侧重行为结果）132.柯尔伯格道德发展的“海因兹偷药”故事用于测量（）A.道德行为B.道德情感C.道德判断D.亲社会行为答案：C133.小学儿童亲社会行为的最主要动机是（）A.获得奖励B.避免惩罚C.移情与利他D.服从权威答案：C134.艾森伯格研究发现，小学高年级儿童的亲社会道德判断主要处于（）A.享乐主义取向B.他人需要取向C.内化价值观取向D.刻板印象取向答案：B135.班杜拉认为，儿童攻击性行为的主要习得途径是（）A.经典条件反射B.操作条件反射C.观察学习D.遗传本能答案：C136.下列哪项不利于预防校园攻击行为？（）A.减少暴力媒体接触B.忽视轻度攻击行为C.培养情绪管理能力D.建立良好班级氛围答案：B（忽视会强化攻击）137.小学生厌学最直接的表现为（）A.考试焦虑B.逃学旷课C.说谎D.多动答案：B138.儿童说谎属于（）A.学习障碍B.情绪障碍C.行为问题D.注意缺陷答案：C139.系统脱敏法的第一步是（）A.建立焦虑等级B.放松训练C.想象脱敏D.现实脱敏答案：B140.代币法最适用于（）A.焦虑症B.恐惧症C.课堂行为问题D.抑郁症答案：C141.小学生注意发展的核心问题是（）A.无意注意向有意注意转化B.注意稳定性提高C.注意广度扩大D.注意分配成熟答案：A（大纲重点）142.皮亚杰认为，前运算阶段儿童的思维特征不包括（）A.表象思维B.自我中心C.守恒D.不可逆答案：C143.小学生的思维转折期大约出现在（）A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级答案：C（10岁左右）144.小学生概括水平从“形象-抽象概括”向“初步本质抽象概括”转变，大约在（）A.低年级B.中年级C.高年级D.整个小学逐步完成答案：C145.语言和言语的关系是（）A.言语是工具，语言是过程B.语言是工具，言语是过程C.二者完全相同D.二者毫无关系答案：B146.小学生内部言语发展的标志是（）A.出声思维B.自言自语C.无声思维D.书面表达答案：C147.情绪的外周理论提出者是（）A.詹姆斯-兰格B.坎农-巴德C.沙赫特D.阿诺德答案：A148.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”体现了情绪的（）A.适应功能B.信号功能C.感染功能D.迁移功能答案：C149.意志的果断性品质与（）相反。A.冲动和优柔寡断B.怯懦C.顽固D.任性答案：A150.我国心理学家林崇德对形状知觉的研究发现，儿童几何图形的辨认与（）有关。A.智力B.接触程度C.语言D.性别答案：B151.小学生道德感发展的最高形式是（）A.直觉性道德感B.想象性道德感C.伦理性道德感D.情绪性道德感答案：C152.弗洛伊德认为，小学生处于潜伏期，其特点是（）A.性冲动明显B.性兴趣转向社会活动C.自我发展停滞D.超我形成答案：B153.根据巴甫洛夫的观点，易患神经衰弱的高级神经活动类型是（）A.活泼型B.安静型C.兴奋型D.弱型答案：D154.下列哪位心理学家强调“社会文化是儿童认知发展的源泉”？（）A.皮亚杰B.维果茨基C.杜威D.布鲁纳答案：B155.小学生自我调控能力发展的转折期在（）A.二年级B.三年级C.四年级D.六年级答案：C（10岁左右）156.校园中教师不自觉地偏爱成绩好的学生，这容易导致（）A.罗森塔尔正效应B.罗森塔尔负效应C.马太效应D.霍桑效应答案：B（负期望导致差生更差）157.社会学习理论认为，儿童的性别角色获得是通过（）A.生理成熟B.性本能C.观察与模仿D.认知建构答案：C158.皮亚杰认为，儿童从他律到自律的转变需要（）A.认知成熟B.社会互动与同伴合作C.成人惩罚D.学校课程答案：B159.在柯尔伯格的理论中，个体认为法律应尊重人权，可以修改不符合大众利益的法律，这属于（）A.社会契约取向B.普遍伦理取向C.法律秩序取向D.好孩子取向答案：A160.儿童攻击性行为的信息加工模型中，敌意归因偏差发生在（）A.编码阶段B.解释阶段C.目标澄清阶段D.反应产生阶段答案：B161.学习障碍儿童的智力通常（）A.低于70B.正常或高于正常C.边缘水平D.严重落后答案：B162.对于ADHD儿童，学校最合理的干预是（）A.体罚B.隔离C.行为管理与药物结合D.留级答案：C163.“最近发展区”概念强调教学要（）A.适应学生现有水平B.面向全体学生C.走在学生发展前面D.重复训练答案：C164.小学生学习疲劳的干预措施不包括（）A.合理安排作息B.增加学习难度C.开展体育活动D.保证充足睡眠答案：B165.考试焦虑最常使用的量表是（）A.韦氏智力量表B.焦虑自评量表C.考试焦虑量表（TAS）D.艾森克人格问卷答案：C166.下列关于小学儿童注意的说法正确的是（）A.低年级学生注意稳定性强B.无意注意仍占重要地位C.注意分配已完全成熟D.注意转移慢是优势答案：B167.小学生掌握“补救性复述”策略一般在（）A.一年级B.二年级C.三年级以上D.幼儿园答案：C168.小学生概括水平发展三阶段中，第一阶段是（）A.直观形象概括B.形象-抽象概括C.本质抽象概括D.辩证概括答案：A169.对小学儿童言语发展促进最有效的家庭因素是（）A.父母高学历B.家庭藏书多C.亲子交流频率高D.独生子女答案：C170.小学生“好心办坏事”后的内疚感属于（）A.道德感B.理智感C.美感D.应激答案：A171.提出“自我效能感”概念的心理学家是（）A.班杜拉B.罗特C.米歇尔D.凯利答案：A172.同伴关系中，被忽视儿童通常表现为（）A.攻击性强B.社交退缩C.成绩极好D.领导力强答案：B173.小学儿童道德行为发展的关键期是（）A.一年级B.三四年级C.六年级D.整个小学答案：B174.移情训练通常采用的方法是（）A.强化法B.角色扮演C.系统脱敏D.代币法答案：B175.儿童通过“如果……那么……”规则控制自己行为，这属于（）A.自我观察B.自我判断C.自我反应D.自我调节答案：D176.小学儿童亲子关系的核心变化是（）A.从依赖转向自主B.依恋完全消失C.冲突完全消失D.父母权威增强答案：A177.儿童认为“我是男孩，所以将来会成为爸爸”，这理解体现（）A.性别认同B.性别稳定性C.性别一致性D.性别角色答案：C178.小学生判断道德对错时能从动机出发，说明进入了（）A.他律阶段B.自律阶段C.前道德阶段D.无律阶段答案：B179.根据柯尔伯格，“遵守法律是为了维护社会秩序”属于（）A.阶段1B.阶段2C.阶段3D.阶段4答案：D180.教师对小学生亲社会行为最有效的强化方式是（）A.物质奖励B.社会性奖励（表扬、微笑）C.取消惩罚D.负强化答案：B181.攻击性行为中，旨在伤害对方并获取优势的行为称为（）A.反应性攻击B.主动性攻击C.间接攻击D.工具性攻击答案：B（或工具性攻击，但主动性攻击更常见分类）182.对儿童网络成瘾的预防，首先应（）A.没收设备B.加强亲子沟通与时间管理C.禁止上网D.药物治疗答案：B183.小学生常见的情绪障碍不包括（）A.分离性焦虑B.考试焦虑C.儿童恐惧症D.精神分裂症答案：D184.系统脱敏疗法中，建立焦虑等级应当（）A.从高到低B.从低到高C.随机排列D.由医生决定答案：B185.代币法中的“代币”具有（）A.内在价值B.条件强化价值C.惩罚价值D.无条件强化价值答案：B186.下列哪项不是小学生心理健康水平的主要指标？（）A.智力发展正常B.无任何负面情绪C.人际关系和谐D.行为适应社会规范答案：B187.研究表明，小学生焦虑水平与学习成绩呈（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无相关答案：C（适中焦虑促进学习，过高过低都不利）188.小学生自我概念形成的主要信息来源是（）A.父母评价B.同伴比较C.教师反馈D.以上都是答案：D189.儿童对失败进行“能力不足”归因，容易导致（）A.提高努力B.习得性无助C.改变策略D.寻求帮助答案：B190.维果茨基认为，语言对儿童认知发展起到（）A.辅助作用B.决定作用C.阻碍作用D.无作用答案：A（但工具作用重要）191.小学生观察力的发展，最先提高的是（）A.观察目的性B.观察精确性C.观察顺序性D.观察深刻性答案：A（低年级易被无关刺激分心）192.小学生神话、童话、科幻故事的喜爱反映了（）A.记忆发展B.想象发展C.思维发展D.注意发展答案：B193.小学生开始能理解“比喻”“反语”，这说明（）A.语义理解B.语用能力发展C.句法发展D.语音发展答案：B194.小学儿童的情感自我调节能力迅速发展的原因是（）A.大脑额叶成熟B.社会经验增加C.语言内化D.以上都是答案：D195.斯金纳认为，言语获得主要依靠（）A.内在规则B.模仿与强化C.社会交往D.认知建构答案：B196.小学低年级儿童最容易出现哪种记忆策略？（）A.组织策略B.精细加工C.复述D.元记忆答案：C197.根据皮亚杰，儿童认为“太阳跟着我走”是由于（）A.守恒未获得B.自我中心C.思维不可逆D.泛灵论答案：B198.小学生品德发展的关键期是（）A.一年级B.三年级C.五年级D.六年级答案：B（8-9岁是道德从他律到自律转折）199.关于心理发展的“文化-历史理论”的提出者是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.埃里克森答案：B200.综合运用多种研究方法，对一名特殊儿童进行长期深入的研究，这是（）A.实验法B.调查法C.个案法D.测验法答案：C二、填空题1.德国心理学家_________于1882年出版《儿童心理》，标志着科学儿童心理学的诞生。答案：普莱尔2.陈鹤琴研究儿童心理采用的主要方法是_________。答案：日记法3.小学生心理学研究设计中，能够克服横向研究和纵向研究各自局限的设计是_________。答案：聚合交叉研究4.儿童心理发展的年龄特征具有稳定性和_________。答案：可变性5.洛伦兹提出的“印刻”现象发生在个体发展的_________。答案：关键期6.格塞尔的“成熟优势论”强调_________是支配心理发展的主要因素。答案：成熟7.印度“狼孩”卡玛拉的事例说明_________对心理发展具有决定性作用。答案：环境8.小学儿童大脑半球功能发展的典型表现是_________。答案：优势半球逐渐形成9.衡量儿童肥胖的常用身体质量指数简称为_________。答案：BMI10.皮亚杰认为，认知结构的基本单元是_________。答案：图式11.个体通过改变已有图式以适应新刺激的过程叫_________。答案：顺应12.维果茨基提出“教学应该走在发展的前面”，其依据是_________理论。答案：最近发展区13.短时记忆的容量通常为_________个组块。答案：7±214.小学儿童记忆发展从无意识记为主向_________为主转化。答案：有意识记15.丁祖荫将小学儿童观察力发展分为四个阶段，其中第三阶段是认识_________联系。答案：因果16.小学生思维发展的转折期大约在_________年级。答案：四17.元记忆包括元记忆知识、元记忆体验和_________。答案：元记忆监控18.主管言语理解的中枢是_________区。答案：威尔尼克19.乔姆斯基提出的语言获得理论是_________。答案：先天语言能力说20.小学生最常见的言语障碍是_________。答案：口吃21.情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和_________三种成分构成。答案：生理唤醒22.小学生高级情感主要包括道德感、理智感和_________。答案：美感23.意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和_________。答案：自制力24.希波克拉底将气质分为胆汁质、多血质、黏液质和_________四种类型。答案：抑郁质25.巴甫洛夫认为高级神经活动的基本过程是兴奋和_________。答案：抑制26.性格的类型划分中，根据个人竞争性不同，阿德勒将性格分为优越型和_________。答案：自卑型27.自我意识包括自我认识、自我体验和_________。答案：自我调控28.乐国安教授提出自我意识发展的“五自”目标包括自爱、自理、自教、自强和_________。答案：自立29.埃里克森认为6-12岁儿童的主要发展任务是获得_________感，避免自卑感。答案：勤奋30.班杜拉社会学习理论的核心是_________。答案：观察学习31.布朗芬布伦纳的生态系统理论强调发展受微系统、中系统、外系统和_________的相互影响。答案：宏系统32.鲍姆令德提出的四种教养方式是权威型、专制型、放纵型和_________。答案：忽视型33.罗森塔尔效应又称为_________。答案：期望效应34.儿童性别概念发展依次为性别认同、性别稳定性和_________。答案：性别一致性35.皮亚杰研究儿童道德发展独创的方法是_________。答案：对偶故事法36.柯尔伯格道德发展研究采用的方法是_________。答案：两难故事法37.皮亚杰认为儿童道德发展经历他律道德和_________两个阶段。答案：自律道德38.影响儿童亲社会行为的最核心情感因素是_________。答案：移情39.多拉德提出攻击行为源于_________。答案：挫折40.道奇提出的儿童攻击性行为信息加工模型包括______个步骤。答案：541.小学儿童中最常见的心理障碍是_________。答案：注意缺陷-多动障碍（ADHD）42.系统脱敏法由南非精神病学家_________于1958年提出。答案：沃尔普43.代币法属于_________疗法中的代表性方法。答案：行为44.考试焦虑最常用的行为治疗技术是_________。答案：系统脱敏法45.小学生学习疲劳的主要表现包括注意力不集中、记忆力下降和_________。答案：厌学情绪46.儿童心理发展的“关键期”概念源自洛伦兹对_________的研究。答案：印刻47.维果茨基将个体心理发展分为低级心理机能和_________。答案：高级心理机能48.小学生注意品质中，首先发展的是注意的_________。答案：稳定性49.记忆过程包括识记、保持、再现和_________。答案：回忆50.小学生想象发展的有意性、创造性和_________日益增强。答案：现实性51.内部言语的发展经历了出声思维、过渡阶段和_________。答案：无声思维52.弗洛伊德认为人格结构包括本我、自我和_________。答案：超我53.威特金根据认知风格将性格分为场独立型和_________。答案：场依存型54.小学儿童自我评价的准确性从_________年级开始明显提高。答案：三55.塞尔曼将儿童友谊发展划分为______个阶段。答案：五56.小学儿童的择友标准主要包括接近性、相似性、补偿性和_________。答案：敬慕性57.霍夫曼将移情发展分为四个阶段，其中第三阶段是_________。答案：对他人情感的移情58.劳伦兹认为攻击是人类和动物的_________大本能系统之一。答案：四59.美国特殊教育专家柯克首次提出了_________的概念。答案：学习障碍60.系统脱敏法包括三个步骤：放松训练、建立焦虑等级和_________。答案：逐级脱敏三、名词解释题1.普莱尔答案：德国儿童心理学家，1882年出版《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生，被誉为“科学儿童心理学之父”。2.白板说答案：洛克提出的哲学观点，认为儿童心灵如同一张白纸，后天经验与环境在心灵上留下痕迹，决定心理发展。3.聚合交叉研究答案：将横向研究和纵向研究结合起来的一种研究设计，既能在较短时间内考察多个年龄组，又能追踪个体发展趋势。4.关键期答案：个体发展过程中，某一特定心理机能在某一时期最易形成，错过则难以补偿的时期。5.印刻答案：洛伦兹发现，某些鸟类出生后短期内会追随最先看到的移动物体，是一种无需强化的快速学习。6.最近发展区答案：维果茨基提出，儿童独立解决问题时的实际发展水平与在成人指导或合作下解决问题时的潜在发展水平之间的差距。7.图式答案：皮亚杰认知发展理论的核心概念，指个体用于应对或解释经验的有组织的思维或行为模式。8.同化答案：主体将外部信息直接纳入已有图式或认知结构中的过程。9.顺应答案：当已有图式不能同化新刺激时，个体改变原有图式或创立新图式以适应环境的过程。10.守恒答案：具体运算阶段儿童获得的认知能力，即认识到物体的外形变化不影响其数量、体积或质量的本质属性。11.元记忆答案：弗拉维尔提出，指个体对记忆过程、记忆内容和记忆策略的认知与监控。12.感觉统合答案：大脑将来自不同感觉通道（如视觉、听觉、触觉）的信息进行整合加工的过程。13.运动性失语答案：布洛卡区受损导致言语表达障碍，能理解但说话费力、不流利。14.感受性失语答案：威尔尼克区受损导致言语理解障碍，能说话但语言混乱、无意义。15.情商答案：个体识别、理解、表达、调节和利用情绪的能力。16.理智感答案：人在认识事物、探索真理过程中产生的求知欲、好奇心、成就感等高级情感。17.意志答案：个体有意识地确定目标，调节支配行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。18.气质答案：个体与生俱来的、表现在心理活动强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定心理特征。19.性格答案：个体在社会实践活动中形成的、对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。20.自我意识答案：个体对自己身心状态及自己与外界关系的认识、体验和调控。21.自我效能感答案：班杜拉提出，个体对自己能否成功完成某一行为所具有的主观判断和自信程度。22.观察学习答案：班杜拉社会学习理论的核心概念，指个体通过观察他人的行为及其后果而进行的学习。23.罗森塔尔效应答案：教师对学生的高期望会导致学生表现出更优秀的行为，也称为期望效应。24.性别角色答案：社会文化所认可的男性或女性应具有的行为模式和特质。25.移情答案：个体感知他人情绪情感并产生与之共鸣的能力。26.角色扮演答案：个体设身处地地理解他人角色、情感和观点的心理过程。27.亲社会行为答案：任何自发的、对他人有益且不期望外部奖励的行为，如帮助、分享、安慰等。28.攻击性行为答案：以伤害他人或毁坏财物为目的的身体或言语行为。29.挫折-攻击假说答案：多拉德提出，攻击行为的发生总是以挫折的存在为前提，挫折必然导致某种形式的攻击。30.ADHD答案：注意缺陷-多动障碍，小学儿童中最常见的发展性心理障碍，核心症状为注意缺陷、多动和冲动。31.学习障碍答案：指智力正常儿童在听、说、读、写、推理或数学等方面表现出显著困难的一类异质性问题。32.系统脱敏法答案：沃尔普提出的行为治疗技术，通过放松训练与焦虑刺激逐级匹配来消除恐惧或焦虑。33.代币法答案：行为疗法中的一种强化技术，用象征货币（代币）作为条件强化物来奖励目标行为。34.横向研究答案：在同一时间点对不同年龄组被试进行观察比较的研究设计。35.纵向研究答案：对同一组被试在其发展的多个时间点进行长期追踪研究的设计。36.年龄特征答案：特定年龄阶段儿童心理发展的一般、典型、本质的特征。37.复演说答案：霍尔提出，个体心理发展重演了人类种族进化的历史。38.环境决定论答案：强调环境、教育、经验等后天因素决定心理发展的理论流派。39.遗传决定论答案：强调遗传因素、内在成熟决定心理发展的理论流派。40.成熟优势论答案：格塞尔提出，心理发展主要由生理成熟决定，环境只起促进或延缓作用。41.头尾律答案：儿童身体发育遵循头部优先于尾部的顺序，如头部→躯干→下肢。42.近远律答案：儿童身体发育遵循从中心向四周的顺序，如躯干→四肢→手指。43.髓鞘化答案：神经纤维轴突外形成髓鞘的过程，能加快神经冲动传导。44.感觉答案：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。45.知觉答案：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。46.注意答案：心理活动对一定对象的指向和集中。47.复述策略答案：为保持信息而反复重复的记忆方法。48.精细加工策略答案：将新信息与已有知识建立联系，赋予意义以增强记忆的策略。49.组织策略答案：将信息按一定关系进行分类、整理、概括以促进记忆的策略。50.言语答案：个体运用语言进行交际和思维的心理过程。51.语言答案：人类社会中约定俗成的、由词汇和语法构成的符号系统。52.内部言语答案：不出声的、为自己所用的言语，具有隐蔽性和简略性。53.情绪答案：与生理需要满足相联系的、短暂而强烈的情感状态。54.情感答案：与社会需要相联系的、稳定而深刻的情感体验。55.道德感答案：人根据一定道德标准评价自己或他人行为时产生的情感体验。56.意志行动答案：有目的、有意识、需要克服困难的行动。57.胆汁质答案：气质类型之一，表现为精力旺盛、易冲动、情绪强烈、外向。58.多血质答案：气质类型之一，表现为活泼好动、反应敏捷、情绪易变、外向。59.黏液质答案：气质类型之一，表现为安静稳重、反应缓慢、情绪不易外露、坚韧。60.抑郁质答案：气质类型之一，表现为敏感细致、体验深刻、行动迟缓、内向。61.自我认识答案：自我意识的认知成分，包括自我概念、自我评价。62.自我体验答案：自我意识的情感成分，如自尊、自信、羞耻感。63.自我调控答案：自我意识的意志成分，包括自我监督、自我控制、自我强化。64.心理社会危机答案：埃里克森理论中，每个发展阶段个体面临的主要矛盾。65.生态过渡答案：布朗芬布伦纳理论中，个体生活环境转变（如入学）对发展产生的影响。66.同伴接纳答案：儿童在同伴群体中被喜欢或接受的程度。67.他律道德答案：皮亚杰术语，指儿童道德观念服从权威、看重行为结果、不可更改的阶段。68.自律道德答案：皮亚杰术语，指儿童能理解规则相对性、考虑行为动机、具可逆性的道德阶段。69.道德两难故事法答案：柯尔伯格研究道德判断的方法，通过呈现两难困境故事了解被试的道德推理水平。70.学习疲劳答案：长时间学习活动导致大脑功能减退，表现为注意力分散、记忆力下降、情绪烦躁等。四、简答题1.简述小学儿童记忆的发展。参考答案：（1）小学儿童记忆量的发展：①短时记忆容量为7±2个块；②记忆保持时间：感兴趣或引起强烈情绪的事物保持较长。（2）小学儿童记忆质的发展：①由无意识记为主向有意识记为主转化；②由机械识记为主向意义识记为主转化；③具体形象记忆基础上，语词抽象记忆迅速发展。2.简述小学生心理学研究的基本原则。参考答案：①客观性原则：实事求是，避免主观臆断；②教育性原则：研究应有利于儿童身心发展；③伦理性原则：尊重儿童权利，保密，避免伤害。3.简述横向设计与纵向设计的优缺点。参考答案：（1）横向设计：省时省力，无样本流失，但无法揭示个体发展连续性；（2）纵向设计：能揭示发展规律和因果关系，但耗时、成本高、样本易流失。4.什么是聚合交叉研究？有何优点？参考答案：①聚合交叉研究是横向与纵向结合的设计，同时测量不同年龄组并追踪一段时间；②优点：既能考察年龄差异，又能分析发展变化，且缩短研究周期。5.简述儿童心理发展的主要特点。参考答案：①方向性与顺序性；②连续性与阶段性；③不平衡性（有关键期）；④个体差异性。6.什么是关键期？举例说明。参考答案：①关键期是个体心理机能最易形成的时期；②例：洛伦兹印刻现象，2-3岁是口语发展关键期；错过关键期补偿困难。7.简述遗传决定论与环境决定论的主要观点及代表人物。参考答案：①遗传决定论：心理发展由遗传决定，代表人物霍尔、格塞尔；②环境决定论：心理发展由环境决定，代表人物华生、斯金纳。8.简述格塞尔的“成熟优势论”。参考答案：①心理发展主要由生理成熟决定；②环境只能促进或延缓，不能改变发展顺序与进程；③双生子爬梯实验为证据。9.简述小学儿童大脑活动的主要特点。参考答案：①脑重量接近成人；②神经纤维髓鞘化基本完成；③大脑各叶发育不均衡，额叶成熟较晚；④优势半球逐渐形成；⑤兴奋过程仍占优势，易疲劳。10.简述皮亚杰儿童认知发展四阶段名称及对应年龄。参考答案：①感知运动阶段（0-2岁）；②前运算阶段（2-7岁）；③具体运算阶段（7-11岁）；④形式运算阶段（11岁以后）。小学儿童处于具体运算阶段。11.简述具体运算阶段儿童思维的主要特点。参考答案：①获得守恒概念；②思维可逆性；③去自我中心；④分类与序列能力发展；⑤仍需具体事物支持，抽象逻辑思维刚开始。12.简述维果茨基“最近发展区”理论及其教学启示。参考答案：①最近发展区=实际发展水平与潜在发展水平之差；②启示：教学应走在发展前面，创设“搭脚手架”式合作学习，促进学生跨越最近发展区。13.简述小学生注意品质发展的表现。参考答案：①有意注意迅速发展；②注意稳定性随年龄增长提高；③注意广度扩大；④注意分配与转移能力增强。14.简述丁祖荫对小学儿童观察力发展四阶段的划分。参考答案：①认识个别对象阶段；②认识空间联系阶段；③认识因果联系阶段；④认识对象总体阶段。15.简述小学生思维发展的基本特点。参考答案：①从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；②四年级（10-11岁）是转折期；③仍具有具体性、形象性，需要感性经验支持。16.简述语言和言语的区别与联系。参考答案：（1）区别：语言是社会现象、符号系统；言语是个体心理现象、运用语言的过程；（2）联系：言语需要语言工具，语言在言语交际中发展。17.简述乔姆斯基的“先天语言能力说”。参考答案：①乔姆斯基认为人类大脑具有先天的“语言获得装置”（LAD）；②儿童接触语言后能自动生成语法规则，是语言学的革命。18.简述小学生内部言语发展的三个阶段。参考答案：①出声思维阶段（低年级）；②过渡阶段（中年级，出声与无声交替）；③无声思维阶段（高年级，内部言语基本形成）。19.简述小学生情绪情感发展的一般特点。参考答案：①情绪内容日益丰富深刻；②情绪稳定性增强；③情绪可控性提高；④高级情感（道德感、理智感、美感）不断发展。20.简述小学生高级情感发展的表现。参考答案：①道德感：从直观、想象性向伦理性发展；②理智感：求知欲、好奇心增强；③美感：对艺术、自然美的体验逐渐深刻。21.简述小学生意志发展的特点。参考答案：①自觉目的性增强；②克服困难的能力提高；③意志品质（自觉性、果断性、坚韧性、自制力）逐渐发展，但仍易受暗示、冲动、依赖。22.简述意志品质及相反品质。参考答案：①自觉性——相反：盲从、独断；②果断性——相反：优柔寡断、冒失；③坚韧性——相反：动摇性、顽固；④自制力——相反：任性、怯懦。23.简述教师如何培养小学生良好的意志品质。参考答案：①树立榜样；②提供适度困难的任务；③鼓励自我控制与延迟满足；④及时反馈与强化；⑤培养责任感和目标意识。24.简述气质与性格的区别与联系。参考答案：（1）区别：气质先天、无好坏、可塑性小；性格后天、有优劣、可塑性强；（2）联系：气质影响性格形成速度与表现方式，性格可掩盖或改造部分气质表现。25.简述希波克拉底四种气质类型的行为特征。参考答案：①胆汁质：急躁直率，精力旺盛；②多血质：活泼好动，反应快；③黏液质：安静沉稳，持久力强；④抑郁质：敏感细致，谨慎内向。26.简述巴甫洛夫高级神经活动类型与气质的对应关系。参考答案：①强、不平衡→胆汁质；②强、平衡、灵活→多血质；③强、平衡、不灵活→黏液质；④弱→抑郁质。27.简述小学儿童自我意识发展的趋势。参考答案：①自我评价从依附他人向独立评价发展；②自我体验从浅显向深刻发展；③自我调控从外部控制向内部控制发展；④朱智贤：三年级到五年级是发展关键期。28.简述埃里克森心理社会发展理论中6-12岁阶段的主要矛盾及发展任务。参考答案：①主要矛盾：勤奋对自卑；②任务：通过学习和人际活动获得勤奋感与能力品质，避免因失败或批评产生的自卑感。29.简述班杜拉观察学习的过程。参考答案：①注意阶段；②保持阶段；③再现阶段；④动机阶段。30.简述布朗芬布伦纳生态系统理论的四个系统。参考答案：①微系统（直接环境，如家庭、学校）；②中系统（微系统间联系，如家校互动）；③外系统（间接影响，如父母工作场所）；④宏系统（文化、价值观、政策）。31.简述鲍姆令德四种教养方式的特点。参考答案：①权威型：高要求高反应，民主控制；②专制型：高要求低反应，严厉；③放纵型：低要求高反应，溺爱；④忽视型：低要求低反应，冷漠。32.简述小学儿童亲子关系的变化。参考答案：①与父母交往时间减少；②父母控制从共同控制向儿童自我控制过渡；③情感依恋逐渐内化为心理安全感；④对父母依赖性降低，但情感支持需求仍强。33.简述塞尔曼儿童友谊发展的五个阶段。参考答案：①未形成友谊（3-7岁）；②单向帮助（4-9岁）；③双向帮助（6-12岁）；④亲密共享（9-15岁）；⑤自主相互依赖（12岁+）。34.简述罗森塔尔效应及其对教育的启示。参考答案：①罗森塔尔效应：教师期望会影响学生行为表现，高期望促进学生进步；②启示：教师应相信每个学生潜能，给予积极期望与鼓励，避免偏见。35.简述儿童性别概念发展的三个阶段。参考答案：①性别认同（2-3岁，能正确标识自己性别）；②性别稳定性（4-5岁，知道性别不变）；③性别一致性（6-7岁，理解性别不随外表变化而变）。36.简述皮亚杰儿童道德发展两个阶段及其特点。参考答案：①他律道德（5-8岁）：服从权威、看重行为后果、不可更改；②自律道德（8-11岁）：理解规则相对性、考虑动机、可协商。37.简述柯尔伯格道德发展的三水平六阶段。参考答案：①前习俗水平：惩罚服从、工具相对主义；②习俗水平：好孩子、法律秩序；③后习俗水平：社会契约、普遍伦理原则。38.简述亲社会行为的培养方法。参考答案：①移情训练；②角色扮演；③榜样示范；④行为强化（表扬、奖励）；⑤创设互助合作氛围；⑥适当引导归因。39.简述霍夫曼移情发展的四个阶段。参考答案：①普遍性移情（0-1岁，不能区分自己与他人）；②自我中心移情（1-2岁，能察觉他人痛苦）；③对他人情感的移情（2-3岁，能理解他人感受）；④对他人生活状况的移情（童年后期，能理解长期痛苦）。40.简述多拉德的“挫折-攻击假说”。参考答案：①多拉德认为，攻击行为总是以挫折为前提；②挫折必然导致某种形式的攻击；③攻击强度与挫折强度、次数、接近目标程度有关；后经修订，挫折常引起攻击，也可导致退行等反应。41.简述道奇儿童攻击性行为信息加工模型的五个步骤。参考答案：①编码社会线索；②解释线索；③澄清目标；④产生反应策略；⑤评估与选择反应。42.简述控制与减少小学生攻击性行为的方法。参考答案：①减少环境中的暴力榜样；②认知干预，改变敌意归因；③情绪调控训练；④社交技能训练；⑤强化非攻击行为；⑥必要时使用行为矫正技术。43.简述小学儿童心理健康的标准。参考答案：①智力发展正常；②情绪稳定愉快；③意志品质良好；④自我意识健全；⑤人际关系和谐；⑥行为适应社会规范。44.简述影响小学儿童心理健康的因素。参考答案：①生物学因素（遗传、脑损伤等）；②家庭因素（教养方式、家庭氛围）；③学校因素（师生关系、学业压力）；④社会因素（媒体、社区环境）；⑤个体因素（气质、自我概念）。45.简述小学生学习疲劳的表现与预防。参考答案：（1）表现：注意力不集中、记忆力下降、情绪烦躁、厌学；（2）预防：合理作息、保证睡眠、劳逸结合、开展体育活动、避免超负荷学习。46.简述教师如何辅导厌学儿童。参考答案：①激发内在学习动机，增强成功体验；②调整教学难度，变“要我学”为“我要学”；③改善师生关系，给予积极关注；④与家长合作，建立合理期望。47.简述小学生说谎的原因。参考答案：①逃避惩罚或获得奖励；②模仿成人或同伴；③寻求关注或夸大自我；④认知水平低，混淆想象与现实。48.简述ADHD的核心症状及治疗原则。参考答案：（1）核心症状：注意缺陷、多动、冲动；（2）治疗原则：综合干预，包括行为治疗、家长教师培训、必要时药物治疗（中枢兴奋剂）。49.简述系统脱敏法的三个步骤。参考答案：①放松训练；②建立焦虑等级（由低到高）；③逐级脱敏（在放松状态下想象或面对焦虑情景）。50.简述代币法的基本构成。参考答案：①明确目标行为；②选择代币（如贴纸、分数）；③确定后援强化物；④制定交换规则；⑤实施并逐步消退。51.简述小学生观察品质的发展特点。参考答案：①观察目的性由不随意向随意发展；②观察精确性逐渐提高，中年级发展最快；③观察顺序性由凌乱向系统发展；④观察深刻性从表面向本质发展。52.简述小学生注意发展的年龄特征。参考答案：①低年级：无意注意占优势，注意不稳定；②中年级：有意注意开始发展，注意分配能力提高；③高年级：有意注意逐渐占主导，注意品质接近成人。53.简述小学生思维品质的发展表现。参考答案：①思维的深刻性：从表面联系到本质联系；②思维的灵活性：从单一解法到多种思路；③思维的批判性：从轻信他人到独立思考；④思维的独创性：从模仿到创造性萌芽。54.简述弗洛伊德的人格结构理论。参考答案：①本我：遵循快乐原则，追求本能满足；②自我：遵循现实原则，调节本我与超我；③超我：遵循道德原则，代表良知与理想。55.简述小学儿童自我评价的发展特点。参考答案：①从依附他人评价到独立自我评价；②从外部行为评价到内部品质评价；③从片面评价到全面评价；④从绝对评价到相对评价（开始区分优缺点）。56.简述同伴接纳类型及其教育对策。参考答案：①受欢迎儿童：鼓励发挥积极影响；②被拒绝儿童：训练社交技能，改善攻击或退缩行为；③被忽视儿童：提供展示机会，增强自信；④一般儿童：培养合作意识。57.简述皮亚杰对偶故事法测出的他律与自律道德差异。参考答案：①他律：看重行为结果（如打碎15个杯子更坏）；认为规则不可改变；②自律：看重行为动机（如打碎1个杯子因帮助妈妈更可原谅）；认为规则可协商。58.简述柯尔伯格“海因兹偷药”故事测量的道德水平变化。参考答案：①前习俗：不偷药（怕受罚）或偷药（为妻子利益）；②习俗：偷药（好丈夫）或不偷药（不能违法）；③后习俗：偷药（生命高于财产权）或不偷药（应从制度上改革药价）。59.简述小学儿童亲社会行为的发展趋势。参考答案：①随年龄增长，亲社会行为增加；②从以奖励为目的转向移情与利他；③分享、帮助、安慰等行为更加普遍；④道德推理水平提高，内化价值观成为主要动机。60.简述教师如何培养小学儿童的自信心。参考答案：①让学生获得成功体验，提供适度任务；②信任学生，以学生为中心；③调整对学生的期望值，让学生悦纳自己；④多鼓励，少批评，避免横向比较。五、论述题1.结合实际，论述教师如何培养小学儿童的自信心。参考答案：自信是个体对自身价值和能力的积极肯定。小学儿童的自信心是学习动力和创新能力的前提。（1）教师让学生获得成功体验，提供难度适中的任务，使每个学生都有成功机会。（2）教师信任学生，以学生为中心，尊重其想法，赋予适当责任。（3）根据学生实际水平，调整期望值，避免过高或过低，让学生悦纳自己。结合实际：如让胆小学生担任小组长，及时表扬其进步，避免横向比较。2.结合实际，论述皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示。参考答案：皮亚杰认为小学儿童处于具体运算阶段，思维需要具体事物支持。（1）教学应使用实物、教具、图表等直观材料，帮助学生理解抽象概念。（2）鼓励学生动手操作、自主探索，促进主动建构知识。（3）尊重儿童思维发展水平，不超前教授形式运算内容。结合实际：数学课上用小棒教加减法；科学课用实验探究代替讲解。3.结合实际，论述维果茨基“教学应该走在发展前面”的观点及其应用。参考答案：维果茨基认为教学应着眼于最近发展区，引导儿童跨越现有水平。（1）教学要略高于学生现有能力，通过合作与帮助使其达到新水平。（2）教师应提供“脚手架”，如提问、示范、小组合作，逐步减少帮助。（3）评价学生潜能而非仅看独立表现。结合实际：阅读课上，教师先领读难句，再让学生尝试复述，逐步独立。4.结合实际，论述小学儿童注意力的培养策略。参考答案：注意力是学习的基础。小学生有意注意正在发展，需要教师引导。（1）创设良好课堂环境，减少无关刺激干扰。（2）教学内容生动有趣，多种感官参与，维持注意稳定性。（3）训练注意分配与转移，如边听讲边记笔记。结合实际：低年级每15分钟变换活动形式；用游戏化教学吸引注意。5.结合实际，论述小学生意志品质的培养途径。参考答案：意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力，对学业和成长至关重要。（1）树立榜样，讲述名人或身边同学克服困难的故事。（2）设置适度困难的任务，如长跑、每日阅读打卡，锻炼坚韧性。（3）鼓励自我控制，用“延迟满足”训练，如完成作业后再玩。结合实际：班级开展“21天挑战”，每天坚持一项好习惯，及时反馈强化。6.结合实际，论述如何根据小学生气质类型进行因材施教。参考答案：气质无好坏，但影响学习行为。教师应针对不同气质特点调整教育方法。（1）胆汁质：避免激惹，引导其精力用于集体活动，培养耐心。（2）多血质：鼓励多参与，但要求专注与坚持，防止三心二意。（3）黏液质：给予充足思考时间，鼓励及时反应，不催促。（4）抑郁质：多肯定少批评，提供安全环境，逐步增强自信。结合实际：对胆汁质学生安排体育委员；对抑郁质学生私聊鼓励。7.结合实际，论述埃里克森“勤奋对自卑”阶段理论及其教育启示。参考答案：6-12岁儿童面临勤奋感与自卑感的危机，成功体验培养能力品质。（1）教师应提供多样化成功机会，让每个学生发挥长处，避免因成绩单一评价导致自卑。（2）及时正面反馈，肯定努力而非仅结果。（3）帮助学习困难学生，采用分层教学，使其体验进步。结合实际：设立“进步奖”，让后进生因努力被看见，增强勤奋感。8.结合实际，论述罗森塔尔期望效应对教师的启示。参考答案：教师期望会影响学生行为，高期望促进学生进步，低期望导致退缩。（1）教师应相信每个学生都有发展潜能，避免偏见。（2）通过语言、表情、行为传递积极期望，如给予挑战性任务、耐心等待回答。（3）对“后进生”尤其要抱有期望，发现闪光点。结合实际：教师公开说“我相信你能背下这首诗”，学生往往能完成。9.结合实际，论述小学儿童亲社会行为的培养方法。参考答案：亲社会行为包括帮助、分享、安慰等，是道德发展的重要指标。（1）移情训练：通过故事、角色扮演，让学生体验他人感受。（2）榜样示范：教师自身乐于助人，表扬同学中的亲社会行为。（3）营造互助氛围：建立班级互助小组，强化合作而非竞争。结合实际：开展“日行一善”记录，每周分享，奖励助人行为。10.结合实际，论述如何减少和控制小学儿童的攻击性行为。参考答案：攻击性行为伤害他人，需综合干预。（1）减少暴力环境：控制暴力媒体，班级禁用攻击性语言。（2）认知干预：教学生识别敌意归因偏差，改用非攻击方式解决问题。（3）情绪管理训练：生气时先深呼吸、数数，再表达。（4）社交技能训练：教学生用语言协商、求助替代打骂。结合实际：对常打架学生进