部编人教版语文七年级上说课稿第15课《走一步,再走一步》说课稿

各位老师，今天我说课的篇目是部编人教版语文七年级上册第四单元的一篇精读课文——《走一步，再走一步》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特的一篇回忆性散文。文章以第一人称的口吻，讲述了“我”童年时期一次“脱险”的经历：在好友的怂恿下，“我”爬上了悬崖，却因恐惧而无法下来，最后在父亲的鼓励和指导下，一步步克服困难，成功脱险。本单元以“人生之舟”为主题，旨在引导学生体味人生百态，思考人生哲理，培养战胜困难的勇气和信心。《走一步，再走一步》作为本单元的一篇重要课文，其价值不仅在于向学生展示一个引人入胜的故事，更在于它所蕴含的深刻人生道理——在人生道路上，面对困难和挑战，只要我们将大困难分解为小困难，一步一个脚印地去克服，终将战胜困难，赢得成功。从表达方式上看，本文以记叙为主，辅以恰当的心理描写和环境描写，生动地展现了“我”在特定情境下的内心活动和成长过程。语言朴实真挚，富有感染力，非常适合七年级学生阅读和学习。二、说学情七年级的学生，正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对世界充满好奇，乐于探索，具有一定的独立思考能力，但同时，他们在面对困难和挫折时，往往缺乏足够的勇气和正确的方法。在知识储备上，他们已经掌握了记叙文的基本要素，能够初步把握文章的主要内容。但对于如何深入分析人物的心理活动，理解文章所蕴含的深层哲理，以及体会环境描写对烘托气氛、表现人物心情的作用等方面，还需要教师的引导和点拨。此外，这个年龄段的学生，自我意识逐渐增强，渴望被理解和认可，他们对于“成长”的话题会比较感兴趣，这为本文的教学提供了良好的情感基础。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*积累并掌握文中重点词语，如“训诫、耸立、迂回、凝视、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、头晕目眩、小心翼翼”等，理解其含义并能灵活运用。*理清文章的叙事线索，把握故事的起因、经过、结果。*学习通过细腻的心理描写和恰当的环境描写来刻画人物、表现主题的方法。2.过程与方法目标：*通过朗读、默读、圈点勾画等方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。*通过小组合作探究，引导学生深入分析人物的心理变化过程，理解父亲的教育智慧。*联系自身生活实际，感悟文章所蕴含的人生哲理，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标：*体会“我”在脱险过程中的心理变化，理解克服困难、战胜自我的重要性。*学习父亲那种循循善诱、巧妙引导的教育方式，认识到在人生道路上，鼓励和指导对于成长的重要意义。*培养学生勇于面对困难、积极克服困难的勇气和信心，学会将大困难分解为小困难，逐步解决的人生智慧。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.分析“我”在爬悬崖和下悬崖过程中的心理变化，理解“我”是如何战胜困难的。2.理解“走一步，再走一步”的深刻含义及其在人生中的启示。*教学难点：1.体会父亲在“我”脱险过程中所起的关键作用，理解父亲的教育智慧。2.引导学生将课文中的人生哲理内化为自己的行为准则，学会用积极的态度面对生活中的困难和挑战。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境创设法：通过提问、讲述等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受文章的语言魅力，体会人物的情感变化。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本，理解内涵。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，圈点勾画关键信息，初步感知文章内容。2.合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕问题展开讨论，相互交流，共同探究，在思维的碰撞中深化理解。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自身生活经验联系起来，加深对文章主旨的理解，并学以致用。六、说教学过程我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，我会向学生提出一个问题：“同学们，在你们的生活中，是否遇到过让你感到害怕、想要退缩的困难或挑战？当时你是怎么做的？”引导学生简短分享。然后，我会说：“今天，我们要学习的这篇课文，也讲述了一个关于面对困难、战胜恐惧的故事。让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，看看他是如何在父亲的帮助下，从悬崖上一步步走下来的。”【设计意图】通过提问，拉近课文与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。2.字词检查：利用多媒体出示文中重点词语，检查学生的预习情况，引导学生理解并掌握。3.梳理情节：提问：“课文主要讲述了一件什么事？请用简洁的语言概括。”引导学生梳理故事的起因（玩弹子游戏，想去爬悬崖）、经过（爬上悬崖后不敢下来，在父亲指导下脱险）、结果（获得宝贵的人生经验）。【设计意图】通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握文章的主要内容和叙事脉络。（三）细读品析，探究心理（约20分钟）1.聚焦“爬崖”：*提问：“我”为什么会去爬悬崖？爬的过程中，“我”的心情有什么变化？找出文中描写“我”心理活动的语句。*学生默读课文，找出相关语句，如“我一时拿不定主意”、“我全身颤抖，冷汗直冒”、“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我感到头晕目眩”等，体会“我”从犹豫到恐惧的心理变化。*讨论：为什么“我”会如此恐惧？（结合“我”的身体状况、性格特点以及悬崖的高度和环境来分析）2.聚焦“脱险”：*提问：当“我”被困在悬崖上时，父亲是如何做的？他为什么不直接把“我”抱下来？*引导学生找出父亲的语言和行为描写，如“下来吧，孩子，晚饭做好了”、“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步”、“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话”。*小组讨论：父亲的这种做法好在哪里？体现了他怎样的教育智慧？（引导学生理解父亲的冷静、耐心和循循善诱，他不是包办代替，而是鼓励孩子自己去尝试，培养孩子的勇气和解决问题的能力。）*重点分析“我”下悬崖的过程：“我”是如何一步步下来的？每一步的心理变化是怎样的？（从最初的恐惧、犹豫，到在父亲鼓励下尝试迈出第一步，再到逐渐增强信心，最终成功脱险。）找出描写“我”动作和心理的词语，如“小心翼翼”、“顿时有了信心”、“信心大增”、“产生了一种巨大的成就感”。【设计意图】通过聚焦关键情节和人物描写，引导学生深入分析“我”的心理变化和父亲的教育方式，为理解文章主旨奠定基础。（四）精读研讨，领悟主旨（约10分钟）1.提问：“我”从这次脱险经历中得到了怎样的人生启示？找出文中点明主旨的句子。（“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”）2.深入研讨：如何理解“走一步，再走一步”的含义？（引导学生从字面意义和深层含义两方面理解。字面意义：指“我”下悬崖时，一步一步地走；深层含义：指在人生道路上，面对困难和挑战，要将其分解为一个个小目标，逐一克服，最终战胜大困难。）3.联系生活：“在你的生活中，有没有类似‘走一步，再走一步’的经历？你从中获得了什么启示？”鼓励学生分享自己的故事和感悟。【设计意图】通过研讨，引导学生领悟文章的主旨，并将其与自身生活联系起来，实现情感态度与价值观的内化。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本节课所学内容，再次强调文章的主旨和启示。2.拓展延伸：*推荐阅读：莫顿·亨特的其他作品，或类似主题的文章，如《假如给我三天光明》（节选）等。*作业布置：以“一次难忘的挑战”为题，写一篇记叙文，要求写出自己在面对挑战时的心理变化和从中得到的启示。【设计意图】总结回顾有助于学生巩固所学知识，拓展延伸则能开阔学生的阅读视野，将课内学习延伸到课外，同时通过写作练习，提升学生的表达能力和对主题的深化理解。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容和主旨，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：走一步，再走一步莫顿·亨特起因：玩弹子→爬悬崖（犹豫）经过：上崖→被困（恐惧）父导