2026年高考语文备考之文言文阅读（2）：翻译与主观简答题考点梳理+技巧点拨+新题演练

考情分析01

综观近几年的高考试卷，文言文试题的考查沿袭了稳中有变的主基调，无论是选材还是命题都呈现出一定的规律性。找到规律，精准发力，方可提升备考效率。文言文考查点相对比较固定,文言断句、文言词语及古代文化常识、文言翻译、文意概述一直出现。（1）从选材特点看,全国卷的选材趋向陌生化,材料来源也在不断扩大,不再局限于“二十四史”。高考选材的特点要求学生不能只关注阅读材料的文本特征,更要夯实基础,综合提升文言文的整体阅读能力。（2）从主题看,全国卷选材文质兼备,突出立德树人的价值导向,多选择诸如宽厚爱民、公正执法、抗敌卫国等方面的内容。（3）从题型设置看,2025年全国二卷设置3道客观题、1道主观题(语句翻译)和1道主观题(筛选、概括要点),分值为20分,2025年全国一卷文言文的分值为22分,主观概括题为5分,加大对文言文阅读思维能力的考查力度。考点梳理02一、文言翻译题常见误区：1.不需翻译的强行翻译在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。2.以今义当古义有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。如：先帝不以臣卑鄙。译成：先帝(刘备)不认为我卑鄙无耻。3.该译的词没有译出来如：以相如功大，拜上卿。译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。4.词语翻译得不恰当如：不爱珍器重宝肥饶之地。译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有“爱惜”之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。5.该删除的词语仍然保留如：师道之不传也久矣。译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没把原句中的“也”删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。6.省略成分没有译出文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完整。如：权以（）示群下，莫不响震失色。(司马光《赤壁之战》)译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。句中的以后面省略之，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在孙权的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。7.译句不符合现代汉语语法规则在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。翻译原则：1.直译为主，意译为辅a.直译：用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，确保原文字字着落，字字有根据。（字字落实）b.意译：在尊重原文的基础上，灵活增减内容，改变句式，使文意连贯。（文从意顺）文言文句式灵活，省略句、倒装句较多，而且词类经常活用，有时直译会使句子不通顺或表意不够明确。在这种情况下，自然不能被原文束缚，不能机械地采用直译，而应采用意译，使句子语气顺畅，意思明确。(1)比喻的翻译。①明喻，译为“像××一样”。如“天下云集响应，赢粮而景从”(贾谊《过秦论》)中的“云”“响”“景”都使用了比喻的修辞手法，分别译为“像云一样”“像回声一样”“像影子一样”。②暗喻，译为“像××一样＋××比喻义”。如“夫秦王有虎狼之心”(《鸿门宴》)，可译为“秦王有像虎狼一样凶狠的心肠”。③借喻，翻译时需把喻体还原成本体，译出它所比喻的事物。(2)借代的翻译。古代汉语与现代汉语在借代的使用上差别很大，在古代汉语中，如果把借代直译过来，会让人不易理解和接受，所以借代应意译，译为它所代指的人或物。如“缙绅”本义是指古代大臣上朝将手板插在腰带里，如果出现在句中，应译成它的借代义“做官的人”。(3)互文的翻译。互文又叫“互辞”，前后两句或两个短语意义相互交叉，互为补充，翻译时要把两部分合起来翻译。如“主人下马客在船”(《琵琶行并序》)，应译为“我和客人都下了马，然后上船”。(4)委婉的翻译。古人为了避粗俗、避忌讳、图吉利，或出于外交的需要，有时故意不直陈其事，而把话说得很含蓄，这就是委婉。翻译时应还原其本来的意思。如“季氏将有事于颛臾”(《论语》)中的“有事”，特指发动战争。(5)用典的翻译。古人为了使文章典雅，言简意丰，常常会引用典故。翻译典故常采用点义法，即不照抄典故，只点明典故的内涵。如“请洒潘江，各倾陆海云尔”(《滕王阁序》)，这里引用了锺嵘《诗品》中“陆(机)才如海，潘(岳)才如江”的说法来赞美与会宾客，可以译成“请各位宾客施展潘岳、陆机一般如江似海的才华，写出优秀的作品吧”。2.三个标准：信、达、雅a.信：准确传达原文意思，不歪曲、不遗漏。b.达：语句通顺，符合现代汉语表达习惯。c.雅：语言优美，有文采。3.六个方法：留、删、换、调、补、变a.留：保留专有名词（如朝代名、年号、人名、地名等）和古今同义的词。①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”(《鸿门宴》)，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译；②对文言中的人名(姓、名、号)、地名(历史沿革、地理名称)、官职(朝廷官职、地方官职、不同朝代称呼)、器物(朝代、年代)、典章(朝廷更迭、典章变化、制度沿袭)、谥号(褒贬)、纪年(干支和年号)、科举(文化沿革)、宗法(宗族演变)等不必翻译。平时我们对一些文书的名称、官场的礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区划，还有一些避讳的说法等要多留心，多积累。b.删：删除无实义或没必要译出的虚词、句首发语词、句末语气词等。c.换：将单音节词换成双音节词（组词），古今异义词换成现代汉语词，通假字换成本字等。d.调：调整特殊句式的语序，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。e.补：增补原文中省略的成分，如主语、谓语、宾语、介词等。f.变：根据语境灵活翻译，使译文更加通顺流畅。技巧点拨：1.强化人物意识理清文中人物关系，补充所缺句法成分，确保译文准确反映原文中的人物关系和事件发展。2.强化语境意识结合上下文语境，推断陌生实词的含义，确保译文符合整体文意。3.强化采分意识准确锁定关键字、词、句（重要实词、虚词、通假字、古今意义、偏义复合词、词类活用和特殊句式），确保这些采分点翻译准确。4.强化连贯意识根据所学翻译技巧（留、换、补、删、调、变），流畅翻译所考句子，确保译文通顺连贯，无语病。二、概括分析题命题规律：信息筛选题的题干都会规定信息筛选指向，这些指向往往是阅读材料的中心，或者是人物的主要品行、行为、观点，或者是文章的主要观点、论据，或者是作者的写作意图和态度。待选项均为文中语句，其中有些是干扰项。命题角度：1.概括人物事迹和性格品质主要从文中筛选出相关人物信息,通过分析归纳,概括人物的业绩成就、性格品质及心理特点。人物事迹和性格品质一般隐藏在人物的言行中,需要分别概括事件,归纳人物的不同品质特征。答题时,应分清围绕该人物写了哪些事件,体现了他治学、为政、治兵或为人处世等角度的哪些特点。概括时注意用词要明确具体,尽量贴合文中所记叙的事情。2.筛选概括原因即在读懂文本的基础上,厘清事情的来龙去脉,就某一现象或结果结合选文追溯原因。答题时,要在选项中找到该现象或结果,在文中找出与其相关的事件进行分析。要注意表层原因和深层原因,避免遗漏答案要点。3.概括分析观点态度观点态度是指作者对文中所提及的人物的态度,或是对文中所叙述事情的态度,文言文文本往往都或明或暗地关涉到作者的观点态度。答题时,需要根据作者对人物或事件潜藏的某些情感认识的表述,分析概括作者在文中的观点态度。作者的观点态度多体现在议论性的句子中。4.概括文章主旨,分析写作意图这类题目在原文中找不到具体的文字,需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。如果需要表达自己的态度,首先要答出“赞同”或“反对”,分析时要结合文本,做到言之有理,持之有据。设题陷阱：1.混淆人物命题者在设计干扰项上，就常常采取“张冠李戴”的方法，把不同人物所为之事混杂在一起，胡乱“嫁接”给某一人，造成人物与事件不对应。2.混淆品性传记中作者往往会横向罗列多个细小事件来反映主人公多方面的美德与成就，命题者却常常就其中的某一点设题，如果答题时不仔细读懂题干，检索有效信息，就会造成人物品性的错位，误入陷阱。3.混淆事理命题人故意混淆题干要求和选项语句之间的逻辑关系，以此来检测考生这一方面的辨析能力。主要表现在混淆片面与全面、混淆未然与已然、混淆观点与事实、混淆直接与间接等方面的设误。①混淆片面与全面。如“下列句子中，全都表现陈公弼治事‘严而不残’的一组是”，其中“②公禁之，民不敢犯”写的是陈公弼禁止巫师每年搜刮百姓的钱财祭鬼这一活动，突出的是其执法之“严”，而题干中包含了“严”和“不残”两方面的意思，选项犯了以偏概全之误。②混淆未然与已然。如“下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是”，其中B项上句“以北山石为椁”写的还是孝文皇帝对厚葬的一种“想法”，而不是写薄葬。考生若选该项，就犯了把未然当已然的错误。③混淆观点与事实。如“下列各句全都体现作者观点的一组是”，其中“①主考试官序其首，副主考序其后”写的是作者陈述的既有事实，而不是作者的观点。显然，选项文句所表达的内容与题干要求不相符。④混淆直接与间接。如“以下六句话分别编为四组，全都直接体现‘以民为本’思想的一组是”，其中“④皆朝于太庙之门，朝定令于百吏”写的是齐桓公让百官有司做的事，不能“直接”体现齐桓公“以民为本”的思想。技巧点拨：

筛选文中信息，主要是要求学生会整体把握文意，概括文章事件，善于在复杂的信息区域内，明确题干中筛选信息的指向，依据情理分清主次，排除干扰，正确答题。具体来说，就是应该做到以下几点：1.把握题干要求，明确解题方向。文言文概括题，主要包括概括主要情节、概括形象特点、探寻事件成因或影响、概括情感态度、探究写作目的等，答题时一定要审清题干，避免答非所问。2.结合原文信息，紧扣具体语境。解答文本理解主观题的关键是读懂文言文，找准对应的答题区间，防止出现张冠李戴、概括杂乱甚至自相矛盾等问题。事件成因，要考虑其内因，还要考虑其外因；分析某个情节的作用，要先概括情节内容，再分析情节对人物、主旨等的作用。3.仔细比对思考，规范组织语言。整合信息时，要用自己的话组织概括答案，切忌照搬原文、胡乱答题，导致作答缺乏层次，语言表达重复啰嗦。组织语言的方法：摘录、翻译原文关键词语，分层梳理、整合全文信息，回扣题干，分条作答，用语简洁。新题演练03

一、原题呈现（山东潍坊2026届高考二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。阅读下面的文言文，完成小题。材料一：楚昭王有士曰石奢，其为人也，公而好直，王使为理。于是道有杀人者，石奢追之，则父也，还返于廷，曰：“杀人者，臣之父也。以父成政，非孝也；不行君法，非忠也；弛罪废法，而伏其辜，臣之所守也。”遂伏斧锧，曰：“命在君。”君曰：“追而不及，庸有罪乎？子其治事矣。”石奢曰：“不然。不私其父，非孝也；不行君法，非忠也；以死罪生，不廉也。君欲赦之，上之惠也；臣不能失法，下之义也。”遂不去斧锧，刎颈而死乎廷。君子闻之曰：“贞夫法哉，石先生乎！”孔子曰：“子为父隐，父为子隐，直在其中矣。”（节选自韩婴《韩诗外传》）材料二：为天子父杀人则可负而逃①，为人臣而值此，将安逃哉？石奢为理，于文无害，苟法以纵父，亦君上之所不贷也，直从而死之。夫骫②之则法废而人将效尤；死之则法存而人不敢犯。由是父得生于法之外法得伸于死之余故曰贞夫法哉义斯当矣。（节选自汪廷讷《人镜阳秋·节部》）材料三：昔人之论奢如此，与之也。燕泉子曰：舜窃负而逃，奢独不可逃欤？不返言于庭，而父杀人之恶不闻，亦得所以为父隐之道矣。顺渠子曰：不然，与父皆亡，是背君而弃法也。为奢计者，首实于君，甘以身代死，生一听乎上而已。余赘之曰：古今时宜，代有不同，借令今日身遭是变，宇宙之广，将何所逃？百口之累，逃更为罪。代父乞死，法例所无，司寇议刑，必不幸许。且赦为恶之父，而坐行孝之子，谁能听之？听代死之乞而长饰伪之风，势亦不可。顾父子之恩而废祖宗之法，义且安在？为子计者，诚效孔褒争死③可耳。（节选自沈一贯《喙鸣文集·石奢论》）材料四：夫立法令者，以废私也。法令行而私道废矣。私者，所以乱法也。《本言》曰：“所以治者，法也；所以乱者，私也。法立，则莫得为私矣。”故曰：道私者乱，道法者治。上无其道，则智者有私词，贤者有私意。上有私惠，下有私欲，圣智成群，造言作乱，以非法措于上。上不禁塞，又从而尊之，是教下不听上、不从法也。（节选自《韩非子·诡使》）[注]①舜的父亲瞽瞍杀了人，舜放弃天子之位带父逃亡。②骫：wěi，歪曲，枉曲。③孔褒争死：东汉时期，张俭因党锢之祸遭通缉，逃至好友孔褒家，孔褒外出，其弟孔融收留张俭数日。事泄后，孔褒、孔融及母亲争相认罪，最终孔褒被处死。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。由是[A]父得生[B]于法之外[C]法得伸[D]于死之余[E]故曰[F]贞夫法哉[G]义[H]斯当矣。11.下列对材料中标红的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.尤，过失，罪过，与《离骚》“忍尤而攘诟”的“尤”意义不同。B.宇宙之广，定语“广”在“宇宙”后，与《登泰山记》“崖限当道者”句式相同。C.长，音zhǎng，使动用法，与《种树郭橐驼传》“见长人者好烦其令”的“长”读音、用法都相同。D.道，遵循，与《过秦论》“于是废先王之道”的“道”意义不同。12.下列对原文有关内容的概述及评价，不正确的一项是（

）A.石奢放走杀人的父亲后返回朝廷请罪，认为不偏袒父亲是不孝，不执行君法是不忠，放跑罪犯废弃法律自己就应伏法受罚。B.孔子认为，父子之间应该替对方隐瞒过失；燕泉子也认为，石奢如果不回到朝廷上报告，便能够做到为父亲隐瞒罪行了。C.沈一贯认为，石奢之所以没有像舜那样带父逃亡，是因为他知道自己无处可逃，即使能逃跑也会连累家人，加重罪责。D.材料一中楚昭王想要赦免石奢的做法并不符合材料四的观点，因为材料四认为君主出于私心施行恩惠会破坏国家的法令。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）追而不及，庸有罪乎？子其治事矣。（2）且赦为恶之父，而坐行孝之子，谁能听之？14.围绕“石奢纵父自刎”一事，同学们展开探究。请结合材料完成以下任务。（1）面对“父子私情”与“国家公法”的冲突，顺渠子和沈一贯分别提出了怎样的解决办法？请简要概括。（2）石奢投案时，如果韩非子担任法官，他会如何判决石奢及其父亲？请依据材料四作答。二、参考答案10.CEG【解析】句意：因此父亲能够在法律惩处之外活下来，法律也能在之后得到保全，所以说他“真是坚守法律的人啊”，按照道义来说这是非常恰当的。“由是”引出下文结果句，其后不能断开，“父得生于法之外”与“法得伸于死之余”结构一致，“法得伸于死之余”应单独成句，故CE处断开；“故曰贞夫法哉”动宾结构，“哉”是句尾语气助词，其后G处断开。故选CEG。11.C【解析】A.正确。过失，罪过/责备。句意：那么法律就会被废弃，而人们也会效仿错误行为。/忍受着责备与辱骂。B.正确。都是定语后置句，正常语序为“广宇宙”/“限当道崖”。句意：如此广阔的天地。/像门槛一样挡在路上的山崖。C.错误。zhǎng，使动用法，使……长，助长/zhǎng，治理。句意：如果允许代死的请求就会助长虚伪作假的风气。/看见那些做官的人喜好多发政令。D.正确。遵循/主张。句意：遵循私心的国家混乱。/于是废除先王的治国之道。故选C。12.C【解析】C.“是因为他知道自己无处可逃，即使能逃跑也会连累家人，加重罪责”错误，沈一贯在材料三中说“宇宙之广，将何所逃？百口之累，逃更为罪”，意思是即使宇宙再大也无处可逃，逃跑反而会连累家人、加重罪责。但并未说“石奢知道自己无处可逃”，也没有说“没有像舜那样带父逃亡的原因就是这个”。此外，沈一贯最后提出“效孔褒争死”，即代父请死，而非逃跑。故选C。13.（1）你追捕却没追上，哪里算有罪呢？你还是去处理政事吧。（2）况且赦免作恶的父亲，却判尽孝的儿子有罪，谁能认可这种做法呢？

【解析】（1）“及”，追上，赶上；“庸”，哪里；“治”，处理。（2）“为”，作，干；“坐”，判罪；“听”，认可。14.（1）①向君主坦白，代父受死，听凭君上裁决；②父子争死，交由司法裁决。（2）石奢用私情干扰法律，应予以惩处；石奢父亲杀人，依法治罪。【解析】（1）先锁定答题区域：材料三，分别找到顺渠子、沈一贯的观点句。梳理顺渠子主张：顺渠子反对父子一同逃亡，认为那是背弃君主、废弃法令；他提出的办法是主动向君主坦白实情，甘愿以身代替父亲受死，最终命运完全听从君主安排。梳理沈一贯主张：沈一贯结合时代现实分析，否定逃奔、代死两种方式，认为徇私废法不合道义；他提出效仿孔褒争死的做法，以争相赴死的方式，在礼法框架内处理情与法的矛盾。（2）抓取材料四核心观点：立法是为了废除私心，私乱法、法治国；徇私、私惠、私欲都会破坏法令，必须严格依法，杜绝私情干扰法治。分析石奢行为：石奢因父子私情纵容杀人的父亲，是以私乱法，违背法令精神，属于用私情干扰公法，理应受到惩处。分析石奢父亲：其父有杀人实罪，法令面前无特殊，必须依据国法定罪处罚，不会因亲情予以宽宥。【参考译文】材料一：楚昭王时有位士人叫石奢，他为人公平而且正直，昭王派他担任法官。当时路上有人杀人，石奢追捕凶手，发现是自己的父亲，他回到朝廷，说：“杀人的人，是我的父亲。为了执行政令而处置父亲，这不是孝；不执行君主的法令，这不是忠；放跑罪犯废弃法律，自己就应伏法受罚，这就是我坚守的原则。”于是伏在刑具上，说：“我的性命由君主裁决。”昭王说：“你追捕却没追上，哪里算有罪呢？你还是去处理政事吧。”石奢说：“不能这样。不偏袒自己的父亲，不是孝道；不执行君主的法令，不是忠诚；让犯死罪的人活命，不是廉洁。君主想赦免我，这是君上的恩惠；我不能废弃法律，这是臣下的道义。”于是不离开刑具，在朝廷上割颈自杀而死。君子听说了这件事感叹道：“这位石先生真是坚守法律的人啊！”孔子说：“儿子为父亲隐瞒，父亲为儿子隐瞒，正直就在其中了。”

材料二：作为天子，父亲杀了人可