校本教研《我是一只小虫子》评课稿

校本教研《我是一只小虫子》评课稿于细微处见真趣，于体验中悟童心——《我是一只小虫子》校本教研评课稿近日，有幸观摩了本校[此处可虚拟教师姓氏，如“李老师”]执教的部编版语文二年级下册《我是一只小虫子》一课。这是一篇充满童真童趣的散文，以小虫子的视角观察世界，语言生动活泼，情感真挚朴素。李老师的课堂，如同一股清泉，流淌着孩子们的欢声笑语，也让我们看到了低年级语文教学中“趣”与“实”的巧妙融合。现将听课感受与思考梳理如下，与各位同仁交流探讨。一、情境引路，趣启童心，让课堂“活”起来《我是一只小虫子》的教学，成功的关键在于能否让学生真正走进小虫子的世界，体验那份独特的视角与情感。李老师在这一点上做得尤为出色。1.精妙导入，未成曲调先有情：课堂伊始，李老师便以富有童趣的语言，配合生动的多媒体课件（或简笔画），将学生带入一个奇妙的昆虫世界。“小朋友们，你们喜欢小虫子吗？如果有一天，你变成了一只小虫子，会发生什么有趣的事情呢？”一个简短的提问，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们的好奇心与想象力，为后续的文本学习奠定了良好的情感基调。这种导入方式，自然贴切，直奔主题，符合低年级学生的认知特点。2.角色代入，化身为“虫”感其情：在整个教学过程中，李老师始终引导学生以“小虫子”的身份参与其中。从“我是一只小虫子，我的小伙伴们是谁？”到“作为一只小虫子，我们的生活有哪些烦恼和乐趣？”再到“如果你是这只小虫子，你会怎样打招呼/怎样观察周围的事物？”，一系列富有启发性的问题，让学生在角色体验中与文本产生深度共鸣。学生们时而蹙眉“烦恼”，时而拍手“欢笑”，课堂气氛因此变得轻松而热烈。3.趣味活动，多维体验促理解：李老师设计了诸如“小虫子爬行”、“触角探秘”等简单而有效的体验活动，让学生在肢体模仿与情境想象中，直观感受小虫子的生活状态，理解课文中“蹦蹦跳跳”、“毛茸茸”、“免费的特快列车”等词句的含义。这种“做中学”、“玩中学”的方式，极大地调动了学生的学习积极性，使抽象的语言文字变得鲜活可感。二、聚焦语言，品词析句，让语文“实”起来语文课，姓“语”名“文”。李老师的课堂，在充满趣味的同时，也始终坚守着语文教学的本位，将语言文字的训练落到了实处。1.朗读引领，读出情味与韵味：本课语言活泼，充满儿童化的口吻，非常适合朗读。李老师十分重视朗读的指导，通过范读、指名读、分组读、角色读、配乐读等多种形式，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。特别是在引导学生体会小虫子“开心”与“不开心”的情感变化时，李老师通过语调、语速的巧妙点拨，让学生在对比朗读中，自然而然地理解了课文内容，感受到了小虫子乐观向上的生活态度。2.字词教学，扎实灵动有方法：针对低年级学生的特点，李老师在字词教学上既扎实又不失灵动。对于“屁”、“股”、“尿”等形声字，引导学生通过字形分析理解字义；对于“毛茸茸”、“摇摇晃晃”等叠词，通过联系生活、情境想象等方式感受其表达效果；对于“免费的特快列车”等富有想象力的短语，则引导学生展开联想，体会作者用词的精妙。教学方法灵活多样，避免了枯燥的重复，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。3.思维训练，于细微处见匠心：李老师没有停留在对课文内容的简单梳理上，而是巧妙地设计问题，引导学生进行思考。例如，在学习小虫子的“烦恼”时，追问“为什么小狗撒的一泡尿，对小虫子来说就是‘很深很深的水’？”在学习小虫子的“乐趣”时，引导学生思考“为什么屎壳郎搬运食物‘看起来真卖力’，而螳螂却‘很贪吃’？”这些问题看似细小，却能激发学生的思维，培养他们联系生活实际、深入理解文本的能力。三、以生为本，顺学而导，让课堂“暖”起来在李老师的课堂上，我们真切感受到了“以学生为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的引导者、陪伴者和合作者。1.关注差异，因材施教显温情：李老师对学生的回答总能给予积极的回应和鼓励。对于回答正确的学生，及时肯定；对于回答不够完善的学生，耐心引导，循循善诱。课堂上，我们看到了老师对每个孩子的尊重与期待，这种温暖的师生互动，让学生敢于表达、乐于参与。2.留白拓展，激发想象促表达：在充分理解课文的基础上，李老师设计了“如果你是一只小虫子，你还会遇到哪些有趣的事情？”“你会喜欢这样的生活吗？为什么？”等拓展性问题，为学生提供了广阔的想象空间和表达机会。学生们纷纷举手，畅所欲言，他们的想象天马行空，语言稚嫩却充满童真，这正是课堂生成的精彩之处。四、些许思考，砥砺前行共提升当然，教学是一门遗憾的艺术，在欣赏这堂精彩课例的同时，也引发了我一些小小的思考：1.关于“放”与“收”的平衡：低年级课堂需要充分激发学生的活力，但有时也需要教师适时的“收”。在一些开放性问题的讨论中，如何在给予学生充分表达机会的同时，又能巧妙地将讨论引向深入，聚焦语言学习的核心目标，值得我们进一步探索。2.关于语言运用的深化：本课语言生动，是学习表达的好范例。在学生充分感知、理解的基础上，是否可以设计一些更具针对性的语言实践活动，如模仿课文句式说一段话，或者用几句话写写自己喜欢的小动物的视角等，让学生在运用中内化语言，提升表达能力。3.关于板书的设计：板书是课堂的“眼睛”。本课板书若能更具童趣和概括性，将“小虫子”的“烦恼”与“乐趣”以更直观、形象的方式呈现，或许能更好地辅助学生理解和记忆课文脉络。总而言之，李老师的《我是一只小虫子》一课，是一堂洋溢着童真、童趣，又不失语文本真的好课。它让我们看到，只要我们真正蹲下来，用孩子的眼光看世界，用孩子