散步教案设计一等奖

散步教案设计一等奖一、教材分析《散步》是一篇充满人文关怀的经典散文。文章以家庭散步为线索，通过对日常生活中平凡小事的细致描绘，展现了家庭成员之间互敬互爱、温馨和谐的真挚情感，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。文本语言质朴隽永，于平淡中蕴含深意，是培养学生语感、提升审美情趣、进行情感熏陶的优秀范例。本设计旨在引导学生深入文本，品味语言，体悟亲情，从而提升人文素养。二、教学目标1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语，如“信服”、“分歧”、“委屈”、“各得其所”、“粼粼”等；把握文章主要内容，理清散步过程中的人物与事件。2.过程与方法：通过反复诵读、圈点勾画、合作探究等方式，引导学生品味文章质朴而富有表现力的语言，学习以小见大、于平淡中显深情的写作手法。3.情感态度与价值观：感受家庭成员之间的浓浓亲情，体会作者在平凡生活中所承载的责任与担当，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，理解家庭和谐的重要性。三、教学重难点*教学重点：*品味文章质朴清新、含义丰富的语言，体会字里行间蕴含的亲情。*理解文章以小见大的写作特色，把握“散步”这件小事所承载的深刻主题。*教学难点：*理解文中关键语句的深层含义，如“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，并反思自己的家庭生活。四、教学准备1.教师准备：制作简洁的PPT课件（包含作者简介、重点字词、相关图片、问题设计等）；熟悉文本，预设学生可能提出的问题及应对策略。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词和自己喜欢的句子；搜集关于“亲情”的名言警句或小故事（可选）。五、课时安排1-2课时（建议2课时，以充分品味和讨论）六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）*方式一（谈话导入）：同学们，你们有多久没有和家人一起散步了？能说说你们散步时的情景和感受吗？（引导学生自由发言）散步，是一件再寻常不过的小事，却往往能折射出家庭的温馨与亲情的可贵。今天，我们就一同走进莫怀戚先生的散文《散步》，去感受那份流淌在字里行间的浓浓亲情。*方式二（图片导入）：展示几幅温馨的家庭散步图片（如祖孙三代牵手散步、夫妻并肩散步等），配以轻柔的背景音乐。提问：看到这些图片，你有什么感受？今天，我们学习的课文《散步》，就为我们描绘了这样一幅动人的画面。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者简介：简要介绍莫怀戚及其创作风格（突出其作品善于从平凡生活中挖掘真情实感的特点）。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生朗读情况。3.字词积累：*检查预习：请学生认读并解释“信服、分歧、委屈、霎时、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语。*教师强调易错读音和重点词义。4.整体把握：*提问：课文围绕“散步”写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）*学生概括，教师引导梳理：一家四口（“我”、母亲、妻子、儿子）在初春的田野散步，因走大路还是小路产生分歧，最终“我”决定委屈儿子走大路，但母亲疼爱孙子，同意走小路，一家人互敬互爱，温馨和谐。*提问：散步过程中，家庭成员之间发生了怎样的分歧？又是如何解决的？（三）细读探究，感知亲情（约20分钟）1.聚焦人物：*提问：在散步过程中，“我”、母亲、妻子、儿子分别表现出怎样的性格特点？请同学们找出文中相关的语句读一读，品一品。*学生小组讨论，圈点勾画，代表发言。*教师引导分析：*“我”：孝顺、有责任感（“母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。”“我决定委屈儿子……”）*母亲：慈爱、体谅（“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”）*妻子：贤惠、默契（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）*儿子：天真、活泼（“儿子要走小路，小路有意思……”）2.品味细节：*提问：文中哪些细节描写让你感受到了浓浓的亲情？请找出并加以分析。*示例引导：*“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”——一个“摸”字，尽显奶奶对孙儿的疼爱与迁就。*“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”——两个“蹲下来”、“背起了”，动作朴实，却饱含深情与责任。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们一同走进了《散步》，初步感受了这个平凡家庭散步过程中的浓浓亲情。下节课我们将更深入地品味文章的语言魅力和深刻主题。2.作业：*熟读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。*摘抄文中你认为最能体现亲情的句子，并尝试写几句赏析。*思考：“我”为什么感到责任的重大？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们认识了《散步》中的一家人，他们给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书关键词）*过渡：这是一个充满爱与和谐的家庭。今天，我们继续深入文本，品味语言的精妙，探寻文章背后更深沉的意蕴。（二）精读品悟，探究深意（约25分钟）1.品味语言之美：*引导学生找出文中写景的句子，如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”*提问：这段景物描写有什么作用？（描绘了春天生机勃勃的景象，烘托了一家人散步时愉悦的心情，也象征着生命的活力与希望。）*引导学生品味文中富有表现力的词语和句式。*例如：“我的母亲又熬过了一个严冬。”——“熬”字用得好在哪里？（“熬”字写出了母亲过冬的艰难，也暗示了“我”对母亲健康的担忧和庆幸。）*例如：“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”——视觉描写，描绘了小路尽头的美好景象，也为母亲改变主意作了铺垫，体现了母亲对孙儿的爱。*小组合作探究：找出文中你认为写得最妙的词语或句子，小组内交流赏析，然后选代表在班上分享。2.探究主题之深：*重点研读关键句：“一霎时，我感到了责任的重大。就像民族领袖在严重关头时那样。”*提问：“我”为什么会感到“责任的重大”？这与“民族领袖在严重关头”有可比性吗？作者这样写的用意是什么？（引导学生理解：“我”是家庭的中年代表，上有老，下有小，在家庭面临选择时，“我”的决定影响着一家人的和谐与幸福，这种家庭责任感在作者看来，如同民族领袖在关键时刻肩负的国家责任感一样重大，突出了家庭责任的分量。）*深入研讨主旨句：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”*提问：这句话有什么深刻含义？为什么说“整个世界”？*引导学生思考：“我”背上的是母亲，代表着过去；妻子背上的是儿子，代表着未来。“我”和妻子肩负着承前启后的责任，既要赡养老人，又要抚育后代。家庭是社会的缩影，一个家庭的和谐幸福，就是整个世界和谐幸福的基础。这句话升华了文章的主题，体现了作者对家庭、对生命、对责任的深刻感悟。*讨论：文章标题“散步”，仅仅是写散步这件事吗？它有什么象征意义？（“散步”不仅是一次家庭活动，更是亲情的载体，是生命传承的象征，是责任担当的体现。以小见大，平凡中见伟大。）（三）拓展延伸，感悟生活（约10分钟）1.联系自身：读了这篇文章，你对自己的家庭生活有了哪些新的感悟？你打算为家人做些什么来表达你的爱与责任？（鼓励学生畅所欲言，分享真情实感）2.名言积累：分享关于亲情、责任的名言警句，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，加深对主题的理解。3.推荐阅读：类似表现亲情主题的文章，如朱自清的《背影》等。（四）课堂总结与升华（约5分钟）*总结：《散步》篇幅短小，却意蕴深长。它像一幅温馨的画卷，展现了家庭的和谐与美好；它像一首感人的小诗，歌颂了亲情的可贵与责任的重大。正是这平凡生活中的点点滴滴，构成了我们生命中最珍贵的记忆。*寄语：希望同学们能将这份感悟融入到自己的生活中，用心去感受亲情，用行动去回报亲情，让我们的家庭充满爱，让我们的社会充满和谐。（五）作业布置（机动）1.写一篇关于家庭生活中体现亲情的小事的记叙文，题目自拟，不少于400字。2.与家人一起散步一次，体验并记录下当时的情景和感受。3.课外阅读莫怀戚的其他散文作品。七、板书设计散步莫怀戚人物：我（孝顺、责任）母亲（慈爱、体谅）妻子（贤惠）儿子（天真）事件：散步——分歧（大路/小路）——解决（互敬互爱）语言：质朴、传神（熬、摸、背……）景物：春回大地（生机、希望）主题：亲情（尊老爱幼）责任（承前启后）和谐（家庭、社会）（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章思路和主题，可配合简单图示，如用一个心形图案围绕核心词语。）八、教学反思（此部分为教师课后填写）1.教学目标的达成度如何？哪些环节学生参与度高，效果好？2.对学生的学情预估是否准确？在哪些问题上学生的理解超出或未达预期？3.教学环节的设计是否合理流畅？时间分配是否恰当？4.语言品味和主题探究环节，是否有效地引导学生深入思考？5.拓展延伸环节是否激发了学生的情感共鸣和表达欲望？6.板书设计