初中道德与法治八年级下册《公平正义的价值》教案

初中道德与法治八年级下册《公平正义的价值》教案

一、教学内容分析

【基础】本节课是教育部审定的人教部编版八年级道德与法治下册第四单元《崇尚法治精神》第八课《维护公平正义》的第一框题。本框内容在整个单元中起着奠基和引领的作用，旨在帮助学生从感性认识上升到理性认知，理解公平与正义这两个核心概念的内涵及其对于个人和社会的重大价值。这不仅是对前面所学法律知识的深化和升华，将法治精神内化为学生的价值追求，也为下一框《公平正义的守护》提供了认知基础和情感动力，引导学生从理解走向践行。教材内容主要围绕“认识公平”和“正义的力量”两个层次展开，通过案例探究、阅读感悟等活动，引导学生逐步深入理解公平正义的丰富内涵和深远意义。

二、学情分析

【基础】八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们的独立意识和批判性思维开始增强，对社会生活中的现象有了自己的观察和思考，对于“公平”与“不公平”有着切身的感受和朴素的判断。例如，在班级评优、座位安排、竞赛规则等方面，他们常常会发出“公平吗？”的疑问。然而，这种认识往往是感性的、片面的，甚至可能带有个人情绪。他们容易将“公平”等同于“平均”，对于正义的理解也多停留在“做好事”、“惩恶扬善”的浅层。因此，本节课需要在学生已有生活经验的基础上，引导他们突破认知局限，从感性走向理性，从现象走向本质，深刻领悟公平正义作为社会核心价值的内在逻辑和深远影响。

三、核心素养目标

【重要】

1.政治认同：通过分析国家在教育公平、社会保障等方面的制度安排，理解公平正义是中国特色社会主义的内在要求，是社会主义核心价值观的重要内容，增强对国家制度的政治认同和制度自信。-2-4

2.道德修养：在生活情境的辨析中，培育学生同情弱者、尊重规则、公道办事的良好品质，涵养理性平和的社会心态，提升个人道德修养。-2

3.法治观念：理解法律是实现公平正义的有力保障，制度体现并维护正义，初步树立起尊重法律、崇尚法治的法治意识，认识到法治是维护公平正义的最后一道防线。-2-4

4.责任意识：激发学生对公平正义的社会向往和追求，初步形成面对不公平、非正义现象时的理性态度和积极维护公平正义的责任感，为下一框题的实践导行奠定基础。-2

四、教学重点与难点

1.【教学重点】公平和正义的内涵及其对个人与社会的重要价值。

【非常重要】只有深刻理解了公平和正义“是什么”以及“为什么重要”，学生才能从内心深处认同这些价值，并为后续“怎么做”的学习打下坚实基础。这一重点的突破，关键在于引导学生超越感性经验，进行理性思辨。

2.【教学难点】理解正义作为社会制度评价标准的内在逻辑，树立正确的公平正义观。

【难点】学生对正义的理解容易停留在个体行为层面，难以上升到制度价值的高度。同时，如何引导学生正确看待现实生活中客观存在的、暂时的“不公平”现象，既不愤世嫉俗，也不麻木不仁，而是形成积极理性的态度，是教学的深层难点。

五、教学准备

1.教师准备：深入研读课程标准和教材，收集并筛选典型案例、权威数据、视频资料（如体现国家助学政策、社会保障制度、公正司法的新闻报道片段），制作多媒体课件。设计符合学生认知发展规律的情境链和问题链。

2.学生准备：预习教材P106-114内容，观察并记录自己生活中遇到的有关公平或不公平的现象，初步思考公平的含义。

六、教学实施过程

（一）单元导入：感知“崇尚”之题，锚定学习航向

【基础】

上课伊始，教师引导学生翻开课本，目光聚焦于第四单元的标题——“崇尚法治精神”。教师可以以设问开启：“同学们，‘崇尚’二字，表达的是一种怎样的情感和态度？”引导学生得出“崇尚”意味着尊崇、向往、追求，并将其视为最高准则。继而，教师点明：法治精神的核心要义之一，便是对公平正义的执着追求。由此，自然导入本课课题：“今天，我们就一同走进第八课第一框，深入探讨《公平正义的价值》。”此环节旨在开宗明义，确立本单元和本节课的价值高度，激发学生对核心议题的敬畏感与求知欲，为全课的学习定下基调。

（二）议题一：初探公平——为何“分金”难服众人心？

【基础】+【重要】

1.情境创设：教师讲述或通过课件展示教材P106“探究与分享”中“分黄金”的故事。一位老人临终前，将自己积攒的四锭黄金分给三个儿子。大儿子精明能干，为家庭贡献最大，他希望多分；二儿子体弱多病，生活困难，他认为自己理应多得照顾；三儿子年纪尚幼，没有劳动能力，也眼巴巴望着黄金。老人犯了难，不知如何分配才公平。

2.问题驱动，合作探究：教师提出问题：“假如你是这位父亲，你会如何分配这四锭黄金？请说明你的理由。”将学生分成若干小组，进行讨论。教师在巡视中，要留意学生不同的分配方案及其背后的理由，这是洞察学生前概念的绝佳机会。

3.观点交锋，提炼内涵：邀请持有不同分配方案的小组代表发言。可能出现的方案有：平均分配（每人一锭，剩余一锭？或折算变卖？）；按需分配（多给老二、老三）；按劳分配（多给老大）；综合分配（老大两锭，老二一锭，老三一锭，并说明老大贡献大可多劳多得，老二、老三需要照顾）。教师引导学生对各种方案进行评议，追问“为什么你觉得这样才公平？”引导学生发现，他们评判公平的标准并不相同。

4.教师精讲，概念建构：【重要】在学生充分讨论的基础上，教师顺势进行理论提升：“同学们之所以产生分歧，是因为‘公平’本身就是一个复杂的概念。它并非简单的‘平均主义’。通常而言，公平是指人们基于一定的标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。它包含着丰富而深刻的内涵。”进而，结合学生的分配方案，逐一剖析公平的三个核心内涵：

（1）权利公平：每个人依法平等享有权利。老三虽然年幼，也拥有获得生存保障的权利。

（2）机会公平：社会为每个人提供同等的发展机会和条件。老大因为能干，获得了更多创造财富、实现价值的机会。

（3）规则公平：每个人都受到行为规范的约束，同时规则本身要合理。按照贡献大小分配，这也是一种大家认可的内在规则。【非常重要】

5.回归生活，迁移理解：引导学生用刚学到的公平的三个内涵，去分析教材P107的图片（交通违法后找人摆平、国家实行“两免一补”政策），让学生判断这些现象分别违背或体现了哪些公平内涵，进一步巩固认知。

（三）议题二：深悟价值——公平，为谁而存？

【重要】+【高频考点】

1.承转过渡：教师总结：“公平是如此重要，但它究竟‘重要’在哪里？它仅仅关乎我们分到多少利益吗？接下来，我们通过两组镜头，来探寻公平的深层价值。”

2.镜头一：个人视角——公平，是尊严的基石。

教师展示一个真实的职场调查故事：美国《幸福》杂志社曾做过一项问卷调查，主题是“在你和对手竞争时，你最希望得到什么？”在金钱、智慧、机遇等众多选项中，最后胜出的答案竟是——“公平”。-1教师引导学生思考：“为什么一个历经沧桑的老人会用50年的人生阅历，沉淀出‘公平’的价值？为什么在竞争中，人们最渴望的并非是金钱和智慧，而是公平？”组织学生进行头脑风暴，结合自身在考试、比赛中的经历，谈谈公平带来的心理感受。

【重要】在学生分享的基础上，教师总结提升：公平，首先是个人生存和发展的重要保障。它不仅能保证个人应得的利益，为我们提供生存和发展的物质条件，更重要的是，它能让人感受到尊严，获得内心的认同感和价值感。当一个人被公平对待，他会觉得自己是被尊重的、有价值的，从而激发潜能，提高效率。反之，不公平感则会滋生怨恨，消磨意志，甚至引发冲突。

3.镜头二：社会视角——公平，是稳定与进步的基石。

教师展示两组对比性材料：一组是呈现社会矛盾、冲突的图片（如因分配不公引发的群体事件），另一组是呈现社会和谐、繁荣的图片（如井然有序的招聘市场、公平竞争的市场环境）。引导学生讨论：“一个充满不公的社会，和一个崇尚公平的社会，会走向怎样不同的未来？”

【高频考点】教师引导学生从教材P108中提炼关键语句，系统归纳公平对社会的重要价值：

（1）公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社会的长治久安。

（2）公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。【非常重要】

从而得出完整结论：公平是社会稳定和进步的重要基础。

4.思辨升华：教师设问：“既然公平如此重要，那是不是意味着社会可以做到‘绝对公平’？”引导学生认识到公平是相对的，没有绝对的公平。面对生活中一些不公平的现象，我们既要有理性的心态，学会正确面对，更要葆有追求公平、完善制度的勇气和责任感，从而自然过渡到下一环节。

（四）议题三：探寻正义——如何撑起社会的保护伞？

【重要】+【难点】

1.概念辨析：区分正义与非正义。

教师通过多媒体展示一组行为关键词（如：见义勇为、扶贫助困、遵纪守法、公正廉明VS敲诈勒索、贪污受贿、恃强凌弱、制假售假），让学生快速抢答，判断哪些是正义行为，哪些是非正义行为。-4通过这个活动，让学生直观感受正义行为的基本特征：都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。正义，是社会文明的尺度。

2.案例深挖：正义，如何照亮生活的角落？

【难点突破】教师呈现教材P109-110的两个典型材料：“桂某一家得到帮扶”和“国家建立和完善各项制度（如改革收入分配制度、完善失业保险、建立国家助学金制度等）”。-4-7

引导学生分组讨论两个递进式问题：

（1）对桂某这样的弱者给予帮扶，是正义的要求吗？这体现了正义的什么内涵？

（2）国家为什么要把这些帮扶措施制度化、法律化？制度的背后体现了正义的什么力量？

3.观点碰撞与教师点拨：学生在讨论中可能会意识到，正义不仅要求我们个人惩恶扬善，更要求社会通过制度来保障弱者的基本生存，给予他们有尊严的生活。

【难点解析】此时，教师进行关键点拨：“同学们，个体的善行犹如夜空中的星光，温暖而可贵，但其光芒有限。而制度的正义，则如普照大地的阳光，它能覆盖到社会的每一个角落，为每一个人，特别是社会弱势群体，提供稳定、可靠的生活保障。这正是为什么我们说，正义是社会制度的重要价值。”【非常重要】制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。法律作为最具强制力的社会制度，更应体现正义的原则，成为维护正义的有力保障。例如，我国的刑事诉讼法规定“未经人民法院依法判决，对任何人都不得确定有罪”，这正是制度正义在司法领域的生动体现，旨在尊重和保障人权，防止冤假错案。-4

4.价值升华：正义，何以是社会和谐的基本条件？

教师引导学生在理解制度正义的基础上，进一步探究正义对全社会的宏观意义。引导学生畅想，当每个人的正当权利都能得到保障，当弱者的呼声能被制度听见，当违法犯罪者受到应有惩罚，当社会的是非标准清晰而坚定，这样一个充满正义感的社会，会呈现出怎样的景象？学生会谈到：人际关系会更和谐，人们的安全感会更强，社会将更有活力等。

教师总结并板书：【重要】切实维护和实现正义，有利于恰当地调整和处理人与人之间的关系，充分发挥人们的主动性和创造性；有利于营造和谐、稳定、安宁的社会环境，为社会发展注入不竭的动力。因此，正义是社会和谐的基本条件。-2-4

（五）课堂小结：内化于心，外化于行

教师带领学生回顾本节课的核心内容：我们通过“分金”的故事，剖析了公平的丰富内涵（权利公平、机会公平、规则公平）；通过“职场调查”和“社会对比”，理解了公平对个人（生存发展、尊严）和社会（稳定进步）的双重价值；通过辨析行为、剖析案例，把握了正义是社会的文明尺度，它不仅要求个人行为向善，更要求制度体现良善，是社会的价值标准、法治的基本目标和和谐的基本条件。公平正义，并非遥不可及的宏大叙事，而是与我们每个人的尊严、每个家庭的幸福、整个社会的和谐稳定息息相关的核心价值。它值得我们用一生去崇尚和追求。

（七）作业布置

【基础】+【拓展】

1.基础作业：完成《学法大视野》或配套练习册中本框的基础知识填空题和单项选择题，巩固核心知识点。

2.拓展实践作业：请你做一名“社会观察员”，关注一周内的新闻媒体报道，寻找一个你认为最能体现“公平”或“正义”价值的真实事例（如国家新出台的某项惠民政策、司法机