小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it 单元整体教学设计 -1

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?单元整体教学设计

一、单元教学指导思想与设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计聚焦于“时间管理与健康生活”这一主题，旨在通过真实的语境、螺旋上升的语言活动和跨学科融合，引导学生从认识时间、描述时间，到规划时间、珍惜时间，最终形成良好的时间观念和健康的作息习惯。本设计强调以学生为中心，关注语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，通过大单元整合，将零散的知识点串联成线、编织成网，构建系统化的知识体系与能力框架。

二、学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言基础，如掌握了1-20的数字表达，能进行简单的日常问候和个人信息介绍。他们好奇心强，活泼好动，对直观、生动、富有节奏感的教学内容兴趣浓厚。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中，对时间的认读（特别是非整点时间）以及将时间与具体活动相结合的逻辑表达仍需系统引导和强化训练。因此，本单元教学需从具体形象的钟表模型入手，结合TPR、歌谣、游戏等方式，逐步过渡到情景对话和语篇阅读，帮助学生跨越从“认时间”到“用时间”的认知台阶。

三、单元教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、认、读表示课程及日常活动的词汇：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.【重要】能听懂、会说、并熟练运用核心句型询问和回答时间：—Whattimeisit?—It’s...o’clock./It’stimefor.../It’stimeto...

3.【非常重要】能区分并正确运用“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”两个句型。

4.能理解并朗读Let‘stalk部分的对话，并能进行角色扮演和情景再现。

5.能读懂Readandwrite部分的短文，并能根据提示完成书写任务。

（二）文化意识目标

1.了解中外学生不同的作息时间安排，尊重文化差异，如不同国家的用餐时间、上课时间等。

2.理解时间在日常生活中的重要性，树立珍惜时间、守时的观念。

3.初步感知健康生活方式（规律作息）的意义。

（三）思维品质目标

1.通过观察钟表，培养观察能力和逻辑思维能力（时针与分针的指向）。

2.通过时间与活动的配对练习，培养学生的分类、归纳和推理能力。

3.通过设计自己的作息时间表，培养创新思维和规划能力。

（四）学习能力目标

1.能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能根据拼读规律，尝试记忆和拼写本单元的核心词汇。

3.能通过多种途径（如图画、动作、上下文）猜测新词词义。

4.养成主动复习和预习的良好习惯。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇的认读与拼写。

2.【重要】询问时间的句型“Whattimeisit?“及其答句“It’s...”

3.【重要】表达该做什么事的句型“It'stimefor...“和”It'stimeto...”。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】“It’stimefor...”后跟名词性成分（如名词、动名词），“It'stimeto...”后跟动词原形的根本区别及在具体语境中的正确运用。

2.【难点】非整点时间的英语表达法（如：7:05,8:30,9:40等），特别是分钟数的读法以及past/to的使用（此为本单元拓展内容，根据学生接受能力适当渗透）。

3.在真实情境中灵活运用所学句型进行连贯交流。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、自制大钟表教具、单词卡片、学生用纸制小钟表、关于作息时间的微视频、自编韵律歌谣音频、任务单（MyDaySchedule）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：ALet‘stalkLet’splay

主题：感知时间，初步询问

1.Warm-upRevision（热身与复习）

教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼。随后播放一首节奏明快的英文数字歌《TenLittleIndians》，学生跟着录音一起唱，边唱边用手指表示数字，以此激活学生对1-10数字的记忆，为本课时间的认读做铺垫。之后，教师快速闪现数字卡片（1-12），进行“看卡片，读数字”的抢答游戏，将课堂气氛活跃起来。

2.PresentationPractice（呈现与操练）

教师拿出准备好的大钟表教具，将指针拨到整点（如8点）。教师指着钟表，用清晰而缓慢的语速自问自答：“Look!What‘sthis?It’saclock.Tick-tock,tick-tock.Whattimeisit?It’s8o‘clock.”教师将问题“Whattimeisit?”和答句“It’s...o‘clock.”板书在黑板上，并用红色粉笔标注“o’clock”。教师领读，强调“o‘clock”的发音，特别是连读。随后，教师拨动指针到不同的整点（9点、10点、12点），反复提问“Whattimeisit?”，引导学生集体回答和个别回答，确保每个学生都能正确说出句型。

教师继续拨动指针到7点，并做出吃早餐的动作，说：“It’s7o‘clock.It’stimeforbreakfast.”板书句型“It’stimefor...”，并领读。接着，教师通过动作演示，引导学生理解“It’stimeforbreakfast/lunch/dinner.”的含义。教师播放ALet’stalk的动画视频，让学生带着问题“Whattimedotheytalk?“观看。第一遍整体感知，第二遍寻找关键信息：”Whattimeisit?It’s6o‘clock./It’stimefordinner.”教师再次播放，逐句跟读，模仿录音中的语音语调，特别是疑问句的升调。

3.ConsolidationExtension（巩固与拓展）

开展“Let’splay”中的“拨钟表，问时间”活动。同桌两人一组，一人用小钟表拨出时间，另一人用“Whattimeisit?“提问，拨钟表的同学用”It‘s...o’clock.“回答。之后，教师邀请几组学生上台展示。教师增加难度，不仅问时间，还追问：”It’s12o‘clock.Isittimeforlunch?“引导学生用”Yes.“或”No.“简单回应，为下节课的学习埋下伏笔。最后，教师自编一个简单的chant：”Whattimeisit?Tick-tock-tock.It’sseven,it‘sseven.Timeforbreakfast.Yum,yum,yum.“学生边拍手边吟唱，在韵律中巩固新知。

（二）第二课时：ALet’slearnLet‘sdo

主题：丰富时间表达，学习日常活动

1.Warm-upRevision

沿用上节课的chant，师生共同吟唱，快速进入英语学习状态。随后进行“超级大转盘”游戏：教师在大钟表上拨出时间，学生快速抢答“It’s...o‘clock.”，答对的小组得分。

2.PresentationPractice

教师在课件上呈现一张课程表，指着周一的课表问：“Lookatthetimetable.Whatclassdowehave?”引导学生说出已学过的Chinese,maths,English等。然后，教师指着Englishclass说：“Yes,wehaveEnglishclass.So,whattimeisitforEnglishclass?”教师拨动钟表到9点，引导学生说出“It’s9o‘clock.It’stimeforEnglishclass.”板书并教授“Englishclass”。同理，通过生动的图片和声音（如跑步声、音乐声）引入“musicclass”和“PEclass”。教师播放录音，学生跟读，注意“class”的发音，要清晰饱满。

教师通过动作演示“getup”,“gotoschool”，学生边看边模仿。然后，教师说指令，学生做动作，反之亦然，实现“Let’sdo”部分的TPR教学。教师播放Let‘sdo的录音，学生边听边做动作，加深对动词短语的记忆。教师重点强调“It’stimefor”后跟名词性短语（包括动词的-ing形式，如“It’stimeforgettingup”，但此处仅作感知，不要求掌握）。

3.ConsolidationExtension

设计“我的一天”小采访。教师先示范，拨动钟表到7点，做出起床动作，说：“It’s7o‘clock.It’stimetogetup.”强调并板书“It’stimetogetup.”引导学生对比发现“It’stimefor”和“It’stimeto”后面词语的不同。教师简单讲解：for是介词，后面跟名词（或名词性短语）；to是不定式符号，后面跟动词原形。这是本单元的【难点】和【高频考点】，需要反复操练。随后，学生在小组内，一人拨动钟表，一人做动作，并用“It’stimefor...”或“It’stimeto...”描述。教师巡视指导，及时纠正错误，特别是句型结构的混用。

（三）第三课时：A语音拼读课（Let‘sspell）

主题：掌握ir和ur的发音规律

1.Warm-upRevision

通过快速闪现单词卡片（girl,bird,nurse,hamburger），复习三年级下册已学的含有ir和ur的单词，激活学生的语音图式。

2.PresentationPractice

教师播放Let’sspell的Listen,repeatandchant部分。让学生认真听，关注这些单词的发音有什么共同点。引导学生发现girl,bird中的ir以及nurse,hamburger中的ur都发/ɜː/音。教师用夸张的口型示范/ɜː/的发音要领（舌身平放，舌中部稍抬起），学生模仿。教师板书单词，用红色粉笔标出ir和ur，并带领学生拼读。播放chant，学生打着拍子跟读，感受发音和韵律。开展“找朋友”游戏，教师说一个含有/ɜː/音的单词，如“thirty”，学生迅速从手中的单词卡中找出含有相同音素的词。然后进行听音写词活动，教师读出“dirt”,“hurt”等词，引导学生尝试运用规律拼写。

3.ConsolidationExtension

呈现绘本小故事，如“ADirtyShirt”，让学生在有意义的语境中寻找含有ir/ur的单词，并尝试朗读。最后，鼓励学生列举更多学过的或生活中遇到的含有/ɜː/音的单词（如：thirsty），并进行归类，培养他们的观察和归纳能力。

（四）第四课时：BLet‘stalkLet’splay

主题：深入谈论时间，规划活动

1.Warm-upRevision

播放Let‘sspell的chant，让学生快速进入学习状态。然后通过师生自由对话复习旧知：“Whattimeisitnow?It’s9:05.Oh!It’stimeforEnglishclass.”自然引入非整点时间的概念。

2.PresentationPractice

教师在钟表上拨出6:30，问学生：“Whattimeisit?”学生根据已有知识可能会回答“It’ssixthirty.”教师给予肯定，并板书“thirty”的读音和拼写。教师继续拨出7:05，引导学生说出“sevenfive”或“sevenohfive”。教师重点教授非整点时间的两种读法（顺读法：先时后分），并强调当分钟数小于10时，要用“oh”表示“零”。教师通过大量操练（如4:10,8:25,11:15等），让学生熟练掌握非整点时间的表达。

教师播放BLet‘stalk视频，让学生带着问题“Whattimeisit?WhereisMikegoing?”观看。引导学生捕捉关键信息：“It’s7:30.It‘stimetogotoschool.”通过上下文和动画理解“hurryup”和“justaminute”的含义。教师逐句领读，重点模仿“hurryup”的急促语调和“justaminute”的请求语气。学生分角色朗读，并进行角色扮演。Let’splay环节，学生制作自己的活动卡片（如：getup,gotoschool），在小组内轮流抽取卡片并询问“Whattimeisit?”，其他同学根据卡片上的活动猜测一个合理的时间，并用“It‘s...It’stimeto...”回答。

3.ConsolidationExtension

设置情景：“周末快到了，我们来计划一下周末的一天吧！”教师给出几个活动图片（playfootball,watchTV,dohomework,readbooks），要求学生两人一组，通过问答“Whattimeisit?“”It’s...It‘stimeto...”来为这些活动安排合理的时间，并进行对话展示。此活动旨在培养学生运用英语进行简单规划和解决实际问题的能力。

（五）第五课时：BLet’slearnLet‘splay

主题：系统学习日常活动短语，强化句型运用

1.Warm-upRevision

开展“你演我猜”游戏。请一名学生上台，看教师手中的单词卡片（如：getup,gotoschool）做出相应动作，其他学生用“It’stimeto...”猜出该短语。复习了动词短语的同时，也巩固了句型。

2.PresentationPractice

教师承接游戏，呈现一张小朋友晚上9:00睡觉的图片，问：“Look,it‘s9o’clock.It’stimeto...?”引导学生说出“gotobed”。板书并教授“gotobed”。同理，通过时间点和图片的匹配，教授“gohome”,“havebreakfast/lunch/dinner”(复习巩固)，并强调“have”在此处的用法。教师播放BLet’slearn录音，学生跟读，特别注意breakfast,dinner的发音。随后，教师利用钟表教具，进行快速的替换练习。教师拨动时间，学生说出相应的活动（如：6:30a.m.—getup；7:00a.m.—havebreakfast），并完整说出句子：“It‘s...It’stimeto...”。

3.ConsolidationExtension

开展“设计理想作息表”活动。教师下发任务单（MyDreamDay）。学生先独立思考，用简笔画或单词为自己理想的一天规划时间和活动，要求至少包含4个活动。然后，四人小组内轮流展示自己的作息表，并向组员介绍：“Hello!Lookatmyday.Igetupat7:00.It‘stimeforbreakfastat7:30...”教师邀请几位优秀代表向全班展示。此环节是语言的综合输出，鼓励学生创造性地运用本单元所有核心语言，是检验学习效果的重要环节。

（六）第六课时：BReadandwriteLet’scheckLet‘ssing

主题：综合语言实践，读写能力提升

1.Warm-upRevision

播放CStorytime的动画片（或节选），让学生初步感知故事内容，激发兴趣。随后，齐唱BLet’ssing部分的歌曲“It’stwelveo‘clock”，在轻松愉快的氛围中开始新课。

2.PresentationPractice（Readandwrite）

教师出示Readandwrite部分的图片，问：“Whoishe?Whattimeisit?Whatdoeshedo?“引导学生观察图片，预测短文内容。学生快速阅读短文，圈出不懂的单词或短语（如：over,now）。教师通过动作或图片解释词义。再次阅读，完成”Tickorcross“的判断练习。然后，教师引导学生关注书写部分，示范如何根据问句正确写出答句。强调句子书写规范：首字母大写，单词间有间隔，标点符号正确。学生模仿书写在作业本上，教师巡视指导，重点纠正书写格式和语法错误（如It’stimeforgohome的错误，再次强化知识点）。

3.ConsolidationExtension

Let’scheck部分作为听力检测。先让学生观察图片，预测听力内容。然后播放录音，完成听音圈图和听音标号的练习。核对答案时，引导学生复述听力原文的关键句型。最后，回归到CStorytime。学生自主阅读，教师提出问题：“WhydoesZoomlookattheclock?Doesheknowthetime?“引导学生理解故事的幽默之处，并体会时间的重要性。教师带领学生分角色朗读故事，模仿Zoom和Zip的语气。鼓励有余力的学生尝试表演故事。

七、教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

形成性评价：贯穿整个教学过程，包括课堂观察（学生参与度、口语表达的流利度和准确性）、小组活动表现（合作意识、任务完成度）、作业评价（听读作业的完成情况、任务单的质量）。教师为每个学生建立学习档案，收集他们的优秀作品和任务单。

终结性评价：单元结束后进行一次综合练习，重点考查学生对核心词汇、句型的听、说、读、写能力，特别是“It’stimefor...”和“It’stimeto...”的区别运用。通过创设真实情景，如根据课程表或作息表进行问答，评估学生在实际情境中运用语言的能力。

八、单元知识体系总览与核心要点罗列

（一）核心词汇（四会：听、说、读、写）

1.【基础】【非常重要】日常活动类：

getup（起床），gotoschool（上学），gohome（回家），gotobed（上床睡觉）

2.【基础】【非常重要】课程与餐饮类：

Englishclass（英语课），musicclass（音乐课），PEclass（体育课），breakfast（早餐），lunch（午餐），dinner（晚餐）

3.【重要】时间表达类：

o‘clock（……点钟），thirty（三十），hurry（赶紧；匆忙），minute（分钟），now（现在），over（结束）

（二）核心句型

1.【重要】【高频考点】询问时间：

—Whattimeisit?（几点了？）

—It’s+时间+o‘clock（整点表达）/It’s+时+分（非整点顺读法）。例：It‘s7o’clock./It‘s7:20.

2.【非常重要】【难点】【高频考点】表达该做某事：

（1）It’stimefor+名词性成分.（到做……的时间了。）例：It‘stimeforbreakfast./It’stimeforEnglishclass./It‘stimeforschool.

（2）It’stim