2026年落实核心素养说课稿

2026年落实核心素养说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路紧扣课本《背影》，以“四次背影”为线索，通过圈点批注落实语言建构，分析父子矛盾冲突提升思维发展，品味动作描写细节美培养审美鉴赏，结合学生生活体验传承亲情文化，实现核心素养落地。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过圈点批注“四次背影”的语言细节，提升语言感知力；发展思维品质，分析父子矛盾冲突中隐含的情感逻辑，培养理性思辨；强化审美鉴赏与创造，品味动作描写的质朴美与感染力；深化文化传承与理解，结合生活体验感悟亲情文化，形成正确的家庭价值观。学习者分析三、学习者分析学生已掌握记叙文基本结构和阅读技巧，能分析人物描写和情感表达，熟悉朱自清的写作风格。学生对亲情主题兴趣浓厚，具备初步文本分析能力，学习风格多样，部分偏好小组讨论，部分喜欢独立思考。可能遇到的困难包括理解父子矛盾中的情感复杂性，把握“四次背影”的象征意义，以及在联系生活体验时缺乏深度。教学资源准备四、教学资源准备确保每位学生有《背影》课本及配套练习册；辅助材料准备朱自清生平照片、父亲买橘子场景插图、父子情感变化曲线图表、课文朗读音频；本课无实验，无需实验器材；教室设置分组讨论区，配备多媒体设备展示图文资源，营造沉浸式阅读氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（《背影》课文及“四次背影”描写片段PPT），设计问题“四次背影分别出现在什么情境？描写角度有何不同？”，通过微信群监控提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，圈点四次背影的关键词，记录疑问（如“背影为何成为情感载体？”），提交思维导图。

方法/资源：自主学习法、微信群；作用：提前感知背影描写的层次，为课堂分析语言细节铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放“父亲送别”短视频，讲解“蹒跚”“探”“攀”等动词的情感作用，组织小组讨论“父子矛盾如何通过背影化解”，针对“背影象征意义”难点点拨。

学生活动：听讲标注动词，参与小组分享，提问“为何第三次背影最感人？”。

方法/资源：讲授法、合作学习法、多媒体；作用：突破语言分析与情感逻辑重难点，培养审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用细节描写亲人背影的片段”，提供《给亡父》拓展阅读，批改时侧重细节描写反馈。

学生活动：完成片段写作，对比阅读反思，总结“细节如何传递情感”。

方法/资源：自主学习法、反思总结法；作用：巩固语言运用，深化文化传承，联系生活体验。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-**《朱自清散文选》**：精选《荷塘月色》《匆匆》等篇目，对比《背影》中白描手法与抒情风格的异同，深化对语言建构与运用的理解。

-**史铁生《我与地坛》节选**：聚焦"母亲推轮椅"的细节描写，分析不同作家对亲情主题的多元表达，强化审美鉴赏能力。

-**李清照《声声慢》**：结合"寻寻觅觅，冷冷清清"的叠词运用，与《背影》中"蹒跚""探"等动词的精准性对比，体会语言的情感张力。

-**《给亡父》——梁晓声**：通过"父亲背影消失在巷口"的描写，拓展对"背影"意象的文化内涵解读，深化文化传承意识。

2.**课后自主探究任务**

-**基础层**：仿写《背影》中"父亲买橘子"的细节片段，描写亲人一个日常动作（如"母亲缝补衣裳"），突出动词与神态描写的感染力。

-**进阶层**：小组合作绘制"四次背影"情感变化曲线图，标注关键语句，分析父子矛盾如何通过细节描写逐步化解。

-**创新层**：采访家中长辈，记录他们记忆最深刻的亲情细节，撰写《家族背影故事》，结合课文探讨代际情感传递的共性。

-**跨学科联结**：结合历史教材"近代家庭变迁"内容，探讨《背影》中传统父子关系与现代家庭价值观的演变，培养辩证思维。

-**成果展示**：举办"亲情细节"主题班会，朗读仿写片段或访谈记录，评选"最具感染力描写"，强化语言表达与情感共鸣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.以“四次背影”为情感线索，通过圈点批注和曲线图绘制，将抽象情感具象化，学生参与度高。

2.创设“家族背影故事”访谈任务，打通文本与生活，实现文化传承的深度联结。

（二）存在主要问题

1.课堂讨论中，部分学生对“背影象征意义”理解浮于表面，缺乏深度思辨。

2.评价方式偏重语言表达，对审美鉴赏与文化理解的维度关注不足。

（三）改进措施

1.增加“矛盾冲突辩论”环节，引导学生结合文本细节辩论“父亲为何坚持送站”，深化情感逻辑分析。

2.设计“亲情细节评价量表”，从语言精准度、情感感染力、文化内涵三维度分层评价，强化审美与文化维度落地。

3.课后增设“跨班级互评”机制，通过学生互评仿写片段，提升语言鉴赏能力。典型例题讲解1.**例题**：分析“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的描写作用。

**答案**：通过“黑布”“深青布”等色彩词，勾勒出父亲朴素的形象，暗示其生活艰辛，为后文买橘子的艰难铺垫，体现父爱的深沉与厚重。

2.**例题**：赏析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中动词的妙处。

**答案**：“攀”“缩”“倾”三个动词精准刻画父亲攀爬月台的艰难动作，突出其衰老笨拙却竭力为儿子付出的形象，蕴含深沉父爱。

3.**例题**：文中父亲说“我走了，到那边来信！”与“进去吧，里边没人”两句看似平淡，实则蕴含情感，请分析。

**答案**：两句语言简短却饱含牵挂与不舍。“到那边来信”是父亲对儿子的牵挂；“进去吧”是掩饰离别的强装镇定，体现父爱的内敛与深沉。

4.**例题**：仿写一句类似“我看见他……我的泪很快地流下来了”的细节描写，表达亲情。

**答案**示例：我看见她佝偻着背，用冻红的手搓洗着衣服，我的