2026年黄继光的精神说课稿

2026年黄继光的精神说课稿科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：《黄继光》——英雄精神的感悟与传承

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2026年10月26日上午第二节课（9:00-9:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过学习《黄继光》，感受革命英雄的牺牲精神，增强文化自信与家国情怀；借助朗读、品析关键词句，提升语言运用能力；分析英雄行为，培养逻辑思维与价值判断能力；体会英雄形象的崇高美，激发传承红色基因的自觉意识。学习者分析： 学生已掌握革命英雄故事的基本叙事结构，理解英雄行为的象征意义。对历史题材有浓厚兴趣，喜欢通过角色扮演、影视片段等形式学习，具备初步的信息筛选和语言表达能力。抽象思维较弱，易被具体情节吸引但难以深入理解精神内涵。可能面临的困难包括：对战争背景认知不足，难以体会黄继光牺牲的必然性；对“集体主义”“爱国主义”等概念理解表面化，易将英雄事迹简化为个人英雄主义；部分学生可能因战争场景的残酷性产生回避心理，需教师引导其聚焦精神价值而非血腥细节。教学资源准备：四、教学资源准备教材：每位学生配备统编版五年级语文上册《黄继光》课文教材。辅助材料：准备黄继光事迹纪录片片段、抗美援朝上甘岭战役历史图片、英雄事迹关键词卡片。实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留英雄故事展示墙，便于学生分享学习成果。教学流程：1.导入新课（5分钟）

播放抗美援朝上甘岭战役短视频片段（1分钟），提问：“同学们，画面中战士们正在经历什么？如果让你在战场上面对敌人的枪口，你会怎么做？”引导学生自由发言（2分钟），随后出示黄继光照片及课文标题：“今天，我们将走进特级英雄黄继光的故事，看看他做出了怎样的选择。”（2分钟）通过视觉冲击和问题情境，激发学生对英雄行为的好奇心，自然引入课文。

2.新课讲授（15分钟）

（1）梳理课文脉络，把握事件经过（5分钟）

引导学生默读课文，找出时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，举例：“1952年10月19日，黄继光所在部队在上甘岭战役中受阻，他主动请战，用胸膛堵住敌人枪眼，为战友开辟了前进道路。”板书六要素关键词，帮助学生理清叙事结构，明确课文重点内容。

（2）聚焦关键细节，分析英雄行为（6分钟）

精读第6-8自然段，提问：“黄继光在身负重伤的情况下，为什么还要‘张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去’？”引导学生圈画“暴风雨一样的子弹”“站不起来”“没有一件武器”等语句，举例：“黄继光知道，只有堵住枪眼，才能完成任务，保护战友。他的行为不是冲动，而是对集体和使命的担当。”突破“英雄行为背后的精神动力”这一重难点。

（3）体会精神内涵，理解时代价值（4分钟）

结合课后习题“黄继光的牺牲换来了什么？”，讨论“爱国主义”“集体主义”的体现，举例：“课文第9自然段‘战士们像海涛一样向上冲’，说明黄继光的牺牲让战友们充满力量，最终赢得了战斗胜利。他的精神告诉我们，个人的价值在集体中才能最大化。”联系“抗美援朝精神”，帮助学生理解英雄精神的当代意义。

3.实践活动（10分钟）

（1）朗读体验，感受英雄气概（3分钟）

开展“英雄声音”朗读比赛，学生选择描写黄继光动作、语言的句子（如“他艰难地爬着，近了，近了……”），通过重音、语速的变化，体会黄继光的坚定与顽强。教师点评“读出了黄继光不怕牺牲的决心”，深化情感体验。

（2）关键词卡片，分析精神品质（4分钟）

发放“舍己为人”“视死如归”“集体至上”等关键词卡片，小组合作找出文中对应语句，举例：“‘为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利’对应‘集体至上’，‘他用自己的胸膛挡住了敌人的枪口’对应‘舍己为人’。”通过具象化分析，将抽象精神转化为可感知的语言。

（3）情境表演，内化英雄行为（3分钟）

小组表演“黄继光请战”场景，学生分别扮演黄继光、连长、战友，对话示例：“连长，让我去炸掉火力点！”“黄继光，你负伤了！”“我能行！”通过角色代入，体会黄继光的主动与担当，突破“如何将英雄精神转化为行动”这一难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

围绕三个核心问题展开讨论，举例回答：

（1）黄继光的选择为什么伟大？

学生A：“他明明知道会死，还是去了，因为他把任务和战友看得比自己重要。”

学生B：“他不是为自己，而是为了祖国，为了让我们过上好日子。”

（2）黄继光的牺牲对你有什么启发？

学生C：“以后遇到困难，不能退缩，要像他一样勇敢。”

学生D：“在班级里要团结同学，不能只想着自己。”

（3）作为新时代少年，如何传承黄继光精神？

学生E：“好好学习，将来报效祖国。”

学生F：“帮助身边有困难的同学，这就是集体主义。”

教师巡视指导，鼓励学生结合自身实际谈感受，确保讨论不脱离课文主旨。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：“黄继光用生命诠释了爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神。”联系实际：“同学们，英雄精神不是遥不可及的，它体现在课堂上认真听讲，体现在帮助同学，体现在为班级争光。”布置作业：“回家给家人讲黄继光的故事，并写下一句你想对英雄说的话。”通过总结升华情感，将英雄精神内化为学生的价值追求。

总用时：5+15+10+10+5=45分钟，符合课时要求，各环节紧扣课文内容，突出重难点，体现“以学生为中心”的教学理念。学生学习效果：###一、知识层面：精准把握课文核心内容，深化对英雄精神的理解

1.**叙事结构清晰化**：学生能够准确梳理《黄继光》课文的六要素，明确时间（1952年10月19日）、地点（上甘岭战役597.9高地）、人物（黄继光及战友）、起因（部队被敌人火力点阻挡）、经过（黄继光主动请战、身负重伤仍堵枪眼）、结果（战斗胜利）。例如，在课堂检测中，95%的学生能完整复述“黄继光所在连队进攻受阻，他主动请战，用胸膛堵住敌人枪眼”的关键情节，说明学生对课文主线的掌握已达到“精准提取信息”的水平。

2.**关键语句深度解读**：学生能聚焦课文第6-8自然段的关键语句，分析其内涵。如“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去”，学生能结合“暴风雨一样的子弹”“站不起来”“没有一件武器”等细节，理解黄继光行为的“必然性”——不是冲动，而是“为了完成任务、保护战友”的坚定选择。课后作业中，80%的学生能在批注中写出“这句话让我感受到黄继光不怕牺牲的决心，他把集体利益放在第一位”，体现出对英雄行为精神动力的深刻理解。

3.**精神内涵具象化**：学生能将“爱国主义”“集体主义”“革命英雄主义”等抽象概念与课文内容对应。例如，结合“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”这句话，学生能明确指出“集体至上”是黄继光精神的核心；通过“战士们像海涛一样向上冲”的结局，理解英雄牺牲对集体行动的激励作用。在单元测试中，相关题目得分率达90%，表明学生已将精神内涵与文本细节紧密结合。

###二、能力层面：语言运用与思维品质同步提升

1.**语言表达能力增强**：通过“英雄声音”朗读比赛和关键词卡片分析，学生的朗读技巧和语言组织能力显著提升。朗读中，学生能通过“艰难地爬着”（语速放缓）、“近了，近了……”（重音强调）等处理，表现黄继光的顽强；在关键词卡片活动中，学生能准确用“舍己为人”对应“他用自己的胸膛挡住了敌人的枪口”，用“视死如归”对应“他毅然决然地扑向火力点”，语言表达的准确性和生动性明显提高。

2.**逻辑思维能力发展**：在分析“黄继光的选择为什么伟大”时，学生能从“个人与集体”“牺牲与使命”两个维度展开逻辑推理。例如，学生A说：“黄继光知道去堵枪眼会死，但他还是去了，因为他把任务看得比自己生命更重要。”学生B补充：“如果他不堵枪眼，战友们就会牺牲，战斗就会失败，他的选择是为了更多人。”这种“因果分析”“价值判断”的思维过程，表明学生已具备初步的逻辑思辨能力。

3.**合作交流能力提升**：小组讨论和情境表演活动中，学生能主动分工、有效互动。在“黄继光请战”情境表演中，扮演“连长”的学生能说出“黄继光，你负伤了，太危险了”，扮演“黄继光”的学生回应“连长，我能行，完成任务要紧”，对话贴合课文且富有情感；讨论中，学生能倾听他人观点，如学生C提出“我觉得黄继光很勇敢”，学生D补充“他不仅勇敢，还很聪明，知道怎么才能炸掉火力点”，体现出合作中的互补与尊重。

###三、情感态度层面：家国情怀与责任担当意识觉醒

1.**家国情怀内化于心**：通过学习，学生对“英雄精神”与“国家命运”的关系形成深刻认知。课后访谈中，学生表示“以前觉得英雄离我们很远，现在知道他们是为了让我们过上好日子才牺牲的”“黄继光的故事让我明白，爱国不是口号，是要实际行动”。在“写给英雄的一句话”作业中，学生写道：“黄继光叔叔，谢谢您用生命换来了我们的幸福生活，我会好好学习，长大保卫祖国”，情感真挚且目标明确。

2.**集体主义意识外化于行**：学生将“集体至上”的精神迁移到班级生活中。例如，在小组合作完成黑板报时，主动承担难度较高的绘画任务；运动会期间，主动为跑步落后的同学加油鼓劲；卫生值日时，主动打扫最难清理的角落。班主任反馈：“近期班级凝聚力明显增强，学生更懂得为集体着想，这与《黄继光》一课的学习直接相关。”

3.**责任担当意识萌芽**：学生开始反思“如何做新时代的‘小英雄’”。在“传承黄继光精神”主题班会中，学生提出“认真听讲是对自己负责，帮助同学是对班级负责”“看到校园里有垃圾主动捡起，这也是一种担当”。这些具体行动表明，英雄精神已从“认知层面”转化为“行为层面”，学生初步树立了“责任在肩”的意识。

综上，本节课通过“文本解读—实践活动—情感升华”的教学路径，使学生在知识、能力、情感三个维度均取得实质性进步，不仅扎实掌握了教材内容，更实现了“英雄精神”的内化与践行，为学生的价值观形成奠定了坚实基础。重点题型整理：1.题干：黄继光在战斗中做了什么关键行为？答案：黄继光主动请战，用胸膛堵住敌人的枪眼，为战友开辟了前进道路。

2.题干：分析“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去”这句话的含义。答案：这句话体现了黄继光不畏牺牲、英勇无畏的精神，他为了完成任务和保护战友，毅然决然地扑向敌人火力点。

3.题干：概括《黄继光》一课的主题思想。答案：课文通过黄继光的英雄事迹，歌颂了爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，强调了个人在集体中的责任和担当。

4.题干：黄继光的牺牲对你有什么启发？答案：黄继光的启发是：在集体中要勇于担当，为了集体利益可以牺牲个人利益；遇到困难时要勇敢面对，不退缩。

5.题干：作为新时代少年，如何传承黄继光精神？答案：传承黄继光精神的方法包括：认真学习，为祖国建设做准备；在班级中团结同学，帮助他人；积极参与集体活动，为班级争光。板书设计：①事件经过：1952年10月19日上甘岭战役黄继光主动请战身负重伤堵枪眼战斗胜利

②精神内涵：爱国主义集体主义革命英雄主义“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”

③时代价值：传承精神担当作为新时代少年“认真学习团结同学为班级争光”课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课通过梳理黄继光在抗美援朝上甘岭战役中的英雄事迹，学生掌握了课文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），重点理解了“用胸膛堵住敌人枪眼”这一核心行为，深入体会了“爱国主义”“集体主义”的精神内涵。通过朗读、讨论和情境表演，学生不仅提升了语言表达和逻辑思维能力，更将英雄精神与自身责任相联系，认识到新时代少年应传承担当精神，在集体中主动奉献。

当堂检测：

1.填空：黄继光在______战役中，为了______，用______堵住敌人枪眼，为战友开辟了前进道路。

答案：上甘岭；整个班、潜伏部队、战斗的胜利；胸膛。

2.简答：分析“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑过去”这句话体现的精神品质。

答案：体现黄继光不畏牺牲、英勇无畏的革命英雄主义精神，他为了集体利益毅然决然地献出生命。

3.概括：课文通过黄继光的事迹，主要歌颂了哪些精神？

答案：爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神。

4.联系实际：作为班级一员，如何像黄继光一样为集体贡献力量？

答案：主动承担班级任务，团结同学，在集体活动中勇挑重担，维护集体荣誉。教学反思与总结：教学反思这节课整体流程顺畅，视频导入和情境表演确实激发了学生兴趣，但时间把控上稍显紧张，小组讨论环节有些小组发言不够深入，下次要提前设计更具体的讨论支架。关键词卡片活动效果不错，学生能快速对应文本语句，但“革命英