第12课 木字底说课稿-2025-2026学年小学书法练习指导四年级下册北师大版

第12课木字底说课稿-2025-2026学年小学书法练习指导四年级下册北师大版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：木字底

教学年级和班级：2025-2026学年小学四年级下册（北师大版）

授课时间：2025年4月10日上午第二节（8:30-9:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过木字底书写学习，感受汉字“木”的文化演变与结构智慧，增强文化自信；观察木字底竖画直挺、撇捺舒展的笔画特点及左右结构平衡，提升审美感知能力；掌握木字底“中竖正、撇捺开”的书写技法，规范书写带有木字底的汉字，提高艺术表现力；尝试将木字底与不同部件组合，培养汉字结构创意实践意识。学习者分析学生已掌握基本笔画和常用偏旁的书写，能独立完成简单汉字临写，对结构规律有初步认知。四年级学生好奇心强，对汉字演变故事和趣味书写活动兴趣浓厚，动手能力较强，部分学生具备一定观察力，但整体书写规范性有待提升。学习风格以视觉型和动手型为主，喜欢通过示范和临摹学习。木字底教学中，学生可能在“竖画垂直度控制”“撇捺舒展角度把握”及“左右结构平衡”上存在困难，尤其对“中正不偏”的结构原则理解不足，易出现撇捺不对称或整体重心不稳的问题。此外，将木字底与其他部件组合时，可能出现比例失调或部件粘连的情况。教学资源软硬件资源：毛笔、墨汁、毛边纸、砚台（墨盒），投影仪、实物展台，北师大版四年级下册书法课本、练习册

课程平台：学校教学平台（课件、作业上传），班级书法展示角

信息化资源：木字底汉字演变动画，笔画分解示范视频，正确与错误书写对比图片，互动书写反馈软件

教学手段：教师示范书写，课本例字临摹，小组互评结构，汉字文化故事导入教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕（展示甲骨文“木”字演变动画）。这个像树一样的符号，就是三千年前古人创造的“木”字。今天我们要学习它的变形——木字底（板书课题）。打开课本第32页，观察“林”“森”“桌”三个字，它们底部都有共同的部件，这就是木字底。你们发现这些字在结构上有什么特点？（引导学生发现木字底在字中的位置和作用）

（二）文化溯源，感知演变（7分钟）

我手持毛笔在宣纸上书写“木”字的小篆形态。同学们，从甲骨文到楷书，“木”字始终保留着树干和枝叶的意象（展示课本中的演变图示）。木字底作为部首，通常表示与树木相关的含义，比如“桌”是木头做的，“案”也是木制品。现在请你们用手指在空中临摹木字底，感受它从“树”到“字”的演变过程。

（三）技法精讲，拆解笔画（15分钟）

1.**中竖定位**（示范）

我握笔示范：木字底的中竖必须垂直，像树干一样挺拔。你们在米字格中先画一条竖中线（学生练习）。注意竖画起笔要顿笔，收笔稍回锋。现在请你们用铅笔在米字格中写三个中竖，我巡视指导。

2.**撇捺开合**（互动）

我书写撇画时强调：“撇要像树枝自然伸展，角度约45度。”（学生临摹）接下来写捺画，注意捺脚要稳，与撇画形成对称的“八”字结构。请同桌互相检查撇捺是否舒展，角度是否一致。

3.**结构平衡**（纠错）

我在黑板上书写错误的木字底（如竖画歪斜、撇捺过窄），请你们当小医生诊断问题。学生指出：“竖画不垂直”“撇捺收得太紧”。我再示范正确写法，强调木字底要托住上方部件，像树根稳稳扎入土中。

（四）例字精练，应用迁移（12分钟）

1.**“林”字示范**

我分步书写“林”字：先写左“木”的竖画，再写右“木”的撇捺，最后用木字底托住两个“木”。重点讲解木字底如何与左右结构协调（展示课本例字）。你们在毛边纸上写三遍“林”，注意木字底的两点要对称。

2.**“森”字挑战**

我展示“森”字结构：“三木成森，木字底要更宽大，托住上方三个‘木’。”学生尝试书写，我重点指导木字底撇捺的舒展度，避免与上方部件粘连。

（五）对比分析，审美提升（4分钟）

我展示学生作品A（结构匀称）和B（比例失调）。请你们用“三看”法评价：一看竖画是否垂直，二看撇捺是否对称，三看整体重心是否稳。学生总结：“木字底要写得宽扁，像大树的根基。”

（六）文化拓展，德育渗透（2分钟）

我结合“桌”“椅”等字提问：“为什么这些家具要用木字底？”学生回答：“因为它们是木头做的。”我补充：“古人造字时，木字底不仅表形，更承载着‘取之有度、用之有节’的生态智慧，我们要像爱护树木一样规范书写汉字。”

（七）总结评价，布置作业（5分钟）

我请学生用一句话总结木字底的书写要点：“中竖直，撇捺开，底座稳。”作业：课本第34页临写“桌”“案”“柴”各5遍，下节课评选“木字底书写之星”。教学资源拓展（一）拓展资源

1.**不同历史时期的木字底形态图谱**：收录甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书中“木”字及木字底的演变图例，对比分析各时期字体中木字底“竖画从曲到直”“撇捺从收放到舒展”的结构变化，帮助学生理解汉字“象形—表意—定型”的演变逻辑，关联课本第32页“木字演变”内容，深化对部首稳定性的认知。

2.**木字底组字文化解析集**：整理带木字底的常用汉字（如“桌”“案”“柴”“架”“椅”等），每个字配以甲骨文/金文字形、本义引申过程、古代生活场景图（如商周时期青铜案几、汉代木制家具），说明木字底“表木材质”“承托功能”的文化内涵，延伸课本“木字底表示与树木相关含义”的知识点，强化汉字与生活的联系。

3.**书法家笔下的木字底风格例字**：选取颜真卿《多宝塔碑》（雄浑厚重，木字底竖画如铁柱，撇捺开张似枝叶）、柳公权《玄秘塔碑》（瘦劲挺拔，木字底中竖直而不僵，撇捺利落如刀刻）、欧阳询《九成宫》（结构严谨，木字底与上方部件比例精准）中的“林”“森”“桌”字例，对比分析不同书体下木字底笔画的粗细、角度、轻重差异，结合课本“木字底书写技法”要求，提升学生对书法风格多样性的感知。

4.**木字底结构拆解动画资源**：动态演示木字底在合体字中的定位规律（如“桌”字木字底占整个字1/3高度，“柴”字木字底撇捺延伸覆盖上方“此”字），通过米字格叠加显示笔画起笔位置、收笔角度、部件间距，关联课本“木字底结构平衡”知识点，帮助学生直观理解“中竖正、撇捺开、底座稳”的书写原则。

5.**生活场景中的木字底汉字集锦**：收集古建筑（如“梁”“柱”“枋”）、农具（如“犁”“耙”“耧”）、自然物象（如“棠”“榉”“榕”）等带木字底的汉字，配以实物图片、汉字释义及古代用途说明（如“梁”指房主梁，“犁”指耕木具），拓展课本“木字底应用范围”，引导学生发现汉字“形义关联”的生活智慧。

（二）拓展建议

1.**“木字底汉字寻踪”生活观察任务**：请学生在一周内留意生活中的木字底汉字（如家具标签、商店招牌、课本标题等），用手机拍照记录至少5个例字，分析每个字中木字底的位置、笔画特点及与整体结构的协调性，撰写《木字底汉字观察日记》，下节课分享“最有趣的木字底汉字”，结合课本“木字底结构特点”进行点评，强化“汉字源于生活”的认知。

2.**“临摹比较”书写训练计划**：选取课本第34页“桌”“案”“柴”三字，分别用铅笔（楷书初学）、毛笔（颜体风格）临摹各3遍，对比两种工具下木字底笔画的控制差异（如铅笔追求精准，毛笔注重笔锋变化）；再对比颜真卿、柳公权同一例字（如“林”）中木字底的风格差异，用“√”标注自己认为更符合“结构平衡”的写法，说明理由，深化对“技法规范与风格多样性”的理解。

3.**“木字底文化故事”探究活动**：以小组为单位，选择一个带木字底的汉字（如“森”“桌”“架”），通过查阅《说文解字》、儿童汉字故事书等资料，编写该汉字的“前世今生”小故事（如“森”字为何由三个“木”组成，古人如何用“森”表示树木茂盛），并配上简笔画，制作“木字底文化卡片”，在班级“汉字文化角”展示，关联课本“木字底文化内涵”知识点，提升文化探究能力。

4.**“创意木字底组合”书写实践**：尝试用木字底与不同部件组合新汉字（如“木+青=？”猜想“椅”的古代写法，“木+高=？”联想“桌”的本义），要求符合木字底“托住上方部件”的结构原则，用毛笔书写组合字并说明创意；或用木字底设计自己的“名字藏字诗”（如姓名含“桐”“梓”等带木字底的学生，突出木字底的笔画特点），激发书写创造力，延伸课本“木字底应用迁移”内容。

5.**“木字底书写小老师”互助任务**：两人一组，互评对方书写的木字底例字（如“森”），用课本“三看法”（竖画垂直、撇捺对称、重心稳定）标注优点与不足，并示范改进笔画（如帮助同桌调整“柴”字木字底撇捺角度）；再交换角色，由“小老师”指导对方书写一个易错字（如“桌”字木字底过窄），通过“教—学—评”闭环，强化对木字底书写要点的掌握，培养合作学习能力。板书设计①木字底基本结构与笔画要点

中竖直（起笔顿笔、收笔回锋、垂直挺拔）

撇捺开（撇画45°伸展、捺脚稳、对称“八”字）

底座稳（宽扁托上、重心居中、不偏不倚）

笔画名称：竖画、撇画、捺画

②例字分析与结构规律

例字：林（左右双木、木字底托两木）、森（三木成森、木字底更宽）、桌（上“卓”下“木”、木字底占1/3）

结构要点：左右结构协调、上下比例精准、部件间距匀称

课本关联：北师大版四年级下册第34页例字

③文化内涵与书写原则

文化意义：表木材质（桌、椅、案）、承托功能（架、梁、柱）、生态智慧（取之有度）

书写原则：中正不偏（竖画居中）、舒展有度（撇捺开合）、形义关联（汉字源于生活）

课本关联：北师大版四年级下册第32页木字演变与内涵作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：临写课本第34页例字“桌、案、柴”各5遍，要求用米字格书写，重点体现木字底“中竖直、撇捺开、底座稳”的笔画特点，注意与上方部件的比例协调。

2.观察拓展：在生活中收集3个带木字底的汉字（如家具标签、招牌等），拍照记录并分析每个字中木字底的位置、笔画特点及与整体结构的关联，结合课本第32页“木字底文化内涵”撰写简短观察笔记。

3.创意实践：尝试用木字底与不同部件组合1个新汉字（如“木+青=？”），符合木字底托住上方部件的结构原则，用毛笔书写并说明创意，延伸课本“木字底应用迁移”知识点。

作业反馈：

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