高中竞赛基础202英语说课稿

高中竞赛基础202英语说课稿课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版高中英语选修八Unit4Pygmalion语法板块，聚焦非谓语动词（不定式、动名词、分词）的用法辨析及其在复合句中的功能，包括结构差异、时态语态规则及在阅读与写作中的实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在必修阶段已掌握非谓语动词的基本形式（如不定式作目的状语、动名词作主语），本节课在此基础上升华至复杂语境下的辨析（如现在分词与过去分词的逻辑关系、不定式完成时的特殊用法），衔接竞赛中对长难句分析及书面表达高级句式的要求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，通过非谓语动词在Pygmalion文本中的精准辨析与运用，提升语法应用与语篇理解能力；深化文化意识，引导学生探究剧中语言与社会身份的文化关联，增强跨文化理解；发展思维品质，在复杂语境分析中培养逻辑推理与批判性思维；促进学习能力，通过对比归纳非谓语动词用法，形成自主探究与迁移应用的学习策略。学情分析本课授课对象为高中竞赛班学生，英语基础扎实，语法体系较完整，对非谓语动词基本形式（不定式、动名词、分词）有认知，但复杂语境下的辨析能力分化明显。优等生能识别简单结构，但缺乏对逻辑主语、时态语态的深度分析；中等生需强化规则迁移能力；后进生易混淆现在分词与过去分词的主动/被动关系。学生具备较强文本分析能力，但写作中高级句式运用不足，习惯依赖机械记忆，影响语法灵活性。竞赛班学生思维活跃，对《Pygmalion》中语言与社会阶层的关联兴趣浓厚，但批判性解读文化内涵的能力待提升。整体需通过剧本实例深化非谓语动词功能理解，衔接竞赛对长难句解析与书面表达的要求。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影设备、交互式白板、学生平板电脑；

2.课程平台：校本英语竞赛课程管理系统；

3.信息化资源：《Pygmalion》剧本电子版、非谓语动词语法微课视频、戏剧台词音频片段；

4.教学手段：语法规则对比卡片、长难句分析工作纸、小组合作探究任务单、竞赛真题汇编；

5.实物教具：经典戏剧改编DVD片段、语法思维导图模板。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《Pygmalion》电影片段（Higgins教授纠正Eliza发音的场景），提问：“WhycanHigginschangeEliza’ssocialstatusthroughlanguage?Whatgrammaticalstructureshelpshapeherspeech?”引导学生关注语言与身份的关系，聚焦非谓语动词的语用功能。

回顾旧知：快速检测非谓语动词基本形式，展示例句（如“Shewantstolearn.”“LearningEnglishishard.”“Isawhercrossingthestreet.”），提问学生分别指出不定式、动名词、分词的功能，激活已有知识储备。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：结合《Pygmalion》剧本关键台词，系统梳理非谓语动词的辨析维度：逻辑主语（如“Eliza,havingnoeducation,struggledtospeakproperly”中分词的逻辑主语是Eliza）、时态语态（如“Tohavemasteredthisaccent,shepracticedforhours”中不定式完成表动作先于谓语）、功能差异（作定语：“amantoteachher”vs“ateachingman”；作状语：“Sheleft,disappointed”vs“Toleave,sheneededcourage”）。

举例说明：呈现剧本中5组含非谓语动词的句子，对比分析其形式与意义。如：①“I’mgoingtoLondontoseeagentleman.”（不定式作目的状语）②“Seeingthegentleman,shefeltnervous.”（现在分词作原因状语）③“ThegentlemanspokentobyHigginsisrich.”（过去分词作后置定语）。引导学生归纳“主动用-ing，被动用-ed，目的用todo”的辨析口诀。

互动探究：将学生分为4组，每组分配剧本不同场景（如Higgins教授授课、Eliza初进实验室、舞会冲突、身份转变后的对话），要求找出该场景中所有非谓语动词句子，小组讨论其形式、逻辑关系及表达效果，每组派代表分享结论，教师补充点评，强调非谓语动词在塑造人物语言风格中的作用（如Eliza早期多用简单不定式，后期熟练使用分词表达复杂情感）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）语法填空：基于《Pygmalion》剧情改编语篇，填入适当非谓语动词形式（如“Elizastood______(listen)toHiggins,hereyes______(fix)onthetextbook.”）。

（2）句子升级：用非谓语动词改写简单句，提升语言表现力（如原句：“HigginstaughtEliza.Shepracticedhard.”改写为：“TaughtbyHiggins,Elizapracticedhardtoimproveheraccent.”）。

（3）写作迁移：以“LanguageandIdentity”为题，用至少3个含非谓语动词的句子描述剧中人物的语言变化，要求体现逻辑关系。

教师指导：巡视学生练习，针对共性问题（如分词的逻辑主语不一致、不定式完成时误用）进行即时点拨；对学困生提供“非谓语动词功能速查表”，对优等生增加“用非谓语动词改写剧本台词，保留原意并增强文学性”的拓展任务，确保分层落实。

课堂小结（5分钟）：学生自主总结非谓语动词辨析的“三看”原则（看逻辑主语主动/被动、看动作发生时间先后、看句子成分功能），教师结合《Pygmalion》结局台词（“Thegirlwhowasonceaflowergirlisnowalady—throughlanguage,notclothes.”）升华主题，强调语法工具服务于语言表达与文化理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《Pygmalion》第五幕Higgins与Eliza决裂对话片段，重点分析其中非谓语动词作状语（如“Leavingtheroom,sheslammedthedoor”）和独立主格结构（如“Higginssittinginhisarmchair,watchedhergo”）的运用，体会语法结构如何强化人物冲突情绪。

（2）《英语语法实践指南》非谓语动词专题章节，对比不定式、动名词、分词在复合句中的功能差异，特别强调“havingdone”与“done”在时间先后上的区别，结合《Pygmalion》中“Tohavelearnedthisaccentinthreemonthsisimpossible”与“Havinglearnedthisaccent,shespokelikealady”进行实例解析。

（3）《社会语言学入门》中“语言变体与社会身份”章节，选取剧中Higgins对Eliza语言评价的原文（“Herspeechwasfullofmistakestobecorrected”），分析非谓语动词如何体现说话者的权威视角，关联语言与社会阶层的关系。

2.课后自主探究

（1）语法深度辨析任务：收集《傲慢与偏见》中5处含非谓语动词的句子，标注其形式与功能，对比《Pygmalion》中非谓语动词的使用频率与场景差异，总结文学作品中非谓语动词的运用规律。

（2）写作迁移任务：以“LanguageandSelf-Identity”为题，用至少8个非谓语动词（含完成时态、被动形式）撰写150词短文，描述语言学习对个人身份认同的影响，要求体现逻辑主语一致性与时态连贯性。

（3）文化对比探究：观看《窈窕淑女》电影Higgins教授训练Eliza的片段，摘录3处台词改写为含非谓语动词的复合句，对比剧本与电影中语言表达的异同，分析非谓语动词如何增强戏剧张力。

（4）竞赛真题演练：完成近五年全国中学生英语能力竞赛中非谓语动词专项真题（如长难句分析、语法填空），归纳“逻辑主语判断”“时态暗示词”“功能词识别”三大解题策略，形成错题分析报告。内容逻辑关系①非谓语动词形式与功能的逻辑关系：重点知识点包括不定式作目的状语、动名词作主语、分词作定语；词如“todo”、“doing”、“done”；句如剧本中“ElizawantstolearnEnglish.”、“LearningEnglishishard.”、“Isawhercrossingthestreet.”。

②语法规则与文本应用的逻辑关系：重点知识点是非谓语动词的逻辑主语、时态语态规则；词如“havingpracticed”、“tohavemastered”；句如剧本中“Eliza,havingnoeducation,struggled.”、“Tohavemasteredthisaccent,shepracticed.”。

③教学环节之间的逻辑关系：重点知识点是知识回顾、新知探究、实践应用的递进；词如“回顾”、“讲解”、“练习”；句如教学过程中的例句和任务。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对非谓语动词辨析规则的掌握，如“‘HavingbeentaughtbyHiggins,Elizaspokefluently.’中分词的逻辑主语是什么？”；观察小组讨论中学生对剧本台词非谓语动词功能的分析深度，关注其是否能区分主动/被动关系及时间先后；通过即时语法填空测试（如“Elizastood______(listen)toHiggins,hereyes______(fix)onthetextbook.”）检查学生应用规则的能力，对共性问题（如逻辑主语不一致）进行集体纠正，对个别错误进行针对性指导。

2.作业评价：批改语法填空题时，标注非谓语动词形式错误（如误用“todo”表被动）及逻