2026年老王说课稿与指导记录

PAGE1PAGE22026年老王说课稿与指导记录课题2026年老王说课稿与指导记录设计意图一、设计意图本节课紧扣人教版七年级下册《老王》课文，通过引导学生抓住“送香油、鸡蛋”等细节，分析老王的善良与不幸，体会作者对底层劳动者的关怀。结合七年级学生认知特点，以“人物形象—情感共鸣—生活联系”为主线，通过小组讨论、角色朗读等方式，培养学生文本细读能力与同理心，落实语文核心素养中的“审美鉴赏与创造”，引导学生学会关爱身边平凡人。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：分析“送香油、鸡蛋”等细节，提升对人物描写语言的感知力。思维能力：理解老王形象，培养逻辑分析与同理心。审美鉴赏：感受作者对底层劳动者的关怀，体会平凡人的人性美。文化自信：体会善良、感恩等传统美德，增强对中华优秀文化的认同。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：分析老王形象，把握其善良（如送香油、鸡蛋）与不幸（如蹬三轮谋生、孤苦无依）；理解作者情感，体会“愧怍”中蕴含的对底层劳动者的关怀与反思。2.教学难点：理解“愧怍”的深层含义，学生易停留于“愧疚”表面，忽略作者对平等、尊重的反思；把握老王与作者的“平等”关系，易将作者视为施舍者，忽略双向善良（如老王坚持不收钱）。教学资源硬件资源：投影仪、电子白板、音响设备；

软件资源：课文朗读音频、人物形象分析PPT；

信息化资源：社会底层人物纪录片片段、老王相关新闻报道；

教学手段：小组讨论卡、情感体验角色扮演道具、生活观察记录表。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

播放老王相关纪录片片段（2分钟），展示底层劳动者生活场景。提问：“图片中的人物在做什么？如果他是你的邻居，你会如何对待他？”（1分钟）学生自由发言（2分钟），教师引导关注“平凡人的尊严”，自然切入课文《老王》。

**讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-学生齐读课文，圈划老王的关键行为（送香油、鸡蛋等）（2分钟）。

-小组讨论：“老王给你留下最深的印象是什么？”（3分钟），教师板书关键词（善良、不幸）。

2.**精读突破（10分钟）**

-聚焦“愧怍”一词，教师追问：“作者为何愧怍？老王与作者的交往是施舍与被施舍吗？”（3分钟）。

-角色扮演：学生分组模拟“老王送香油”场景（4分钟），体会老王“坚持不收钱”背后的尊严。

-教师点拨：“愧怍”是作者对平等缺失的反思，而非简单愧疚（3分钟）。

3.**难点深化（5分钟）**

-对比分析：老王“送香油”与“作者回赠”的行为差异（2分钟）。

-小辩论：“作者是否真正理解老王？”（3分钟），教师引导关注双向善良的本质。

**巩固练习（15分钟）**

1.**分层任务（8分钟）**

-基础层：用3个关键词概括老王形象（2分钟）。

-提升层：结合生活实例，谈谈如何尊重身边“平凡人”（3分钟）。

-拓展层：若老王生活在今天，社会应如何帮助他？（3分钟）。

2.**师生互动（7分钟）**

-教师展示“生活观察记录表”，学生记录身边类似“老王”的人物（3分钟）。

-分享交流：1-2名学生分享记录内容，教师点评其观察视角（4分钟）。

**课堂总结（5分钟）**

-学生用一句话总结本课收获（2分钟）。

-教师升华：“善良需以平等为基石，尊重每一个平凡生命”（3分钟）。

**总时长：45分钟**拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）杨绛《我们仨》（节选）

内容简介：选取书中描写杨绛与钱钟书晚年生活中与普通劳动者（如保姆、修理工）交往的片段，展现作者对平凡人的尊重与关怀，语言平实却蕴含深情，与《老王》中“愧怍”情感一脉相承。

推荐理由：帮助学生理解杨绛作品中一贯的人文关怀，深化对“平等”“善良”主题的认识，感受作者对底层劳动者的细腻情感。

（2）鲁迅《一件小事》

内容简介：讲述“我”乘坐人力车时，车夫撞倒老妇人后主动承担责任的故事，通过“我”与车夫的对比，凸显底层劳动者的正直与高尚，以及“我”的自我反思。

推荐理由：与《老王》形成互文，引导学生对比分析老王与车夫的共性（善良、有尊严），理解不同时代背景下“平凡人”的精神品质，体会作者对人性美的赞颂。

（3）史铁生《我与地坛》（节选）

内容简介：选取描写母亲在地坛陪伴“我”的片段，展现母亲平凡而伟大的爱，以及“我”对母亲的愧疚与理解，情感真挚，与《老王》中“愧怍”的情感内核相通。

推荐理由：拓展“亲情与愧疚”的情感维度，引导学生从“亲情”角度理解“愧怍”，体会作者对生命中重要角色的反思，培养同理心。

（4）梁晓声《人世间》（节选）

内容简介：选取描写周家与邻居（如卖糖葫芦的老人、修鞋匠）交往的片段，展现普通人在时代变迁中的互助与善良，贴近学生生活，具有现实意义。

推荐理由：将文本延伸至当代社会，让学生感受“老王式”人物在今天的存在，理解“善良”与“尊重”的永恒价值，增强文化自信。

（5）《读者》精选散文《街角的修车师傅》

内容简介：通过“我”与小区修车师傅的交往，描写师傅修车时的认真、收费的实在，以及生病时“我”探望他的温暖故事，展现平凡劳动者的质朴与温情。

推荐理由：语言通俗易懂，贴近学生日常生活，帮助学生将课文中的“老王”与现实生活中的“修车师傅”建立联系，深化对“身边平凡人”的理解。

2.课后自主学习探究

（1）观察记录：“我身边的‘老王’”

任务要求：用一周时间观察身边的平凡劳动者（如保安、清洁工、食堂阿姨、快递员等），记录他们的一件小事（如帮助同学、认真工作、默默付出等），用100-200字描述，并写下自己的感受。

探究目的：培养学生观察生活、感受平凡的能力，将课文中的情感体验转化为对现实生活的关注，落实“语言运用”和“思维能力”核心素养。

（2）访谈实践：“与劳动者对话”

任务要求：选择一位身边的劳动者，进行简单访谈（如“您工作中最开心的事是什么？”“您希望别人如何对待您？”），记录访谈内容（300字左右），并写一篇短文《我眼中的劳动者》。

探究目的：通过互动交流，让学生直接感受劳动者的内心世界，理解“尊重”的内涵，培养“审美鉴赏与创造”素养，增强社会实践能力。

（3）对比阅读：“不同笔下的‘平凡人’”

任务要求：对比阅读《老王》《一件小事》《街角的修车师傅》，分析三篇作品中人物形象的共同点（如善良、质朴、有尊严）和不同点（如时代背景、作者情感表达），整理成文字笔记。

探究目的：提升学生的文本分析能力和逻辑思维能力，深化对“人性美”主题的理解，落实“文化自信”素养。

（4）创意表达：“给‘老王’的一封信”

任务要求：假设老王生活在今天，以“我”的身份给老王写一封信，内容包括对老王行为的评价、自己的反思、对“平等与尊重”的理解，不少于400字。

探究目的：通过书信形式，让学生深入体会作者的情感，表达自己对课文主题的理解，培养“语言运用”和“审美鉴赏”素养，激发人文关怀。

（5）主题探究：“如何尊重身边的平凡人”

任务要求：结合课文内容和自己的生活体验，小组合作讨论“尊重身边的平凡人”的具体做法（如礼貌问候、不随意打扰、珍惜劳动成果等），形成一份《“尊重平凡人”倡议书》，在班级内展示交流。

探究目的：将文本学习转化为实际行动，培养学生的责任意识和社会参与意识，落实“文化自信”和“思维能力”核心素养，增强实用性和实践性。教学反思与改进上完《老王》这节课，感觉学生们对老王的善良印象挺深，但“愧怍”这个词的理解还是有点表面。课后批改作业时发现，不少同学把作者的“愧怍”简单理解为“没帮到老王”，其实深层是平等意识的缺失。下次讲这里时，得多设计些对比讨论，比如让学生模拟“如果我是老王，收到钱时怎么想”，帮他们体会老王坚持不收钱的尊严感。

角色扮演环节学生参与度高，但时间有点紧。下次可以提前分组，让小组自己设计对话，重点突出“作者回赠”和“老王坚持不收钱”的细节差异。还有，生活观察记录表写得比较笼统，下次要明确要求“具体事件+细节描写”，比如“保安叔叔雨天帮同学收伞，自己淋湿了半边身子”，这样学生才能把课文情感和现实联系起来。

拓展阅读选得不错，但《一件小事》和《老王》的对比分析，部分学生没抓住“车夫的主动担责”和“老王的隐忍善良”的本质区别。下次得在黑板上画个对比表，用关键词点明“正直”“尊严”的不同表现方式。最后那句“尊重平凡人”的总结，学生喊得响，但行动上落实不够，下次得加个“校园尊重小行动”，比如主动和食堂阿姨说声“谢谢”，把课堂延伸到真实生活里。板书设计①老王形象

善良（送香油鸡蛋）

不幸（蹬三轮孤苦）

尊严（坚持不收钱）

②作者情感

愧怍（平等缺失反思）

关怀（底层劳动者）

③主题升华

双向善良（老王与作者）

尊重平凡（平等为基石）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课聚焦《老王》中老王的善良形象（送香油、鸡蛋）与不幸命运（孤苦无依），深入理解作者“愧怍”的深层含义——对平等缺失的反思。通过分析老王“坚持不收钱”的行为，体会平凡人尊严的可贵，明确“善良需以平等为基石”的核心主题。

当堂检测：

1.**填空题**（5